抗抑郁药物及心境稳定剂教学课件

抗抑郁药物及心境稳定剂41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔抗抑郁药物及心境稳定剂抗抑郁药物及心境稳定剂41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔二.抗抑郁药antidepressants抗抑郁药:定义抗抑郁药是一类治疗各种抑郁状态的药物,但不会提高健康人的情绪。长期以来，广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面做了许多的探索，取得了可喜的成绩，同时积累了许多的作文教学经验。但是在农村中学的语文教学中，作文教学至今仍然很薄弱，也许是经济文化、生活环境等诸多方面的原因造成的。可是不少农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差，至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。一、农村中学的作文教学困境农村中学的作文教学走入困境大致来说有以下原因：教学方法陈旧、教学方法失当、教学与学生生活相脱节等。教学方法落后、陈旧，导致了学生作文训练形式单一，对写作文不感兴趣。老师对作文教学无非是“写前指导――学生写作――老师批改”这样的模式。老师方法落后，学生选材落后，路就越走越窄。学生称写作文为“狼来了”。相对于城市里的学生而言，农村学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相对较小，学生作文感觉“无米下锅”，也随之出现了虚构内容、拔高立意的现象。为了考试学生就不得不编造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“半夜发烧”、“去医院为同学补课”等，他们的作文也很难以情动人。二、问题的消解中学作文教学实践应以建构学生的精神世界，提升学生的思想品质，张扬学生的个性人格为目标，可从以下几个方面着手实践。（一）塑造个性，丰富学生内涵作文是语文课程的重要组成部分，促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文，先做人。人格意识培养，是提高作文思想内容、思想感情的前提。对中学生而言，学作文的过程更应该是学做人的过程。其一，树立正确的节操观念，是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱，才有对假丑恶的憎；只有爱憎分明，文章才会有热情，才会有动人魂魄的力量。有了正确的节操观念，作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎，是作文教学的责任。情动于衷，才能发于外，感人至深的文章，必是先感动了自己的文章。其二，通过作文教学，教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐，欣赏优秀影视片，交好朋友。通过作文引导他们认清清浊，辨识良莠，使他们具有高雅的情趣，显出人格的光彩。其三，个性是创造的源泉。学生有个性，表达才有个性。俗话说:“文如其人。”习惯于有个性地表达的学生，其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学使学生为未来人生道路打下创造的基础，应该是作文教学的最高目标。（二）在教法上力求创新长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以至于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。下面，我就农村中学作文教法提几点自己的见解。第一，亲自“下水”，激发学生创造的热情。激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同游的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，向学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境.第二，发挥资源优势，鼓励学生自主探究。农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生的语文知识上，《语文课程标准》指出：语文课程应该根植于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域；要注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现在社会所需要的语文实践能力。（三）培养兴趣，写出真情实感从哪里入手培养作文的兴趣呢？按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。（四）亲近生活，拓宽作文视野多年来，我们的作文课一般为两课时。教师当堂出作文题，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。新的《语文课程标准》中这样提出要求:“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以，中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成写日记、写心得的习惯，做生活中的有心人。三、结语陆游说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，作文亦是如此。生活的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，无论教师还是家长都要重视学生的生活、思想、认识、情感以及知识实际，让学生尽可能地亲近生活，鼓励孩子们积极参加课外活动，从丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻找写作的灵感，让学生尽可能少受各种条条框框的束缚，强化他们的写作主体意识，促进其主动积极地发展。一旦封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变，学生的写作素质便会提高，写作兴趣就能得到调动，笔下文章就会变得有生机勃勃，情趣盎然。对于农村的语文教师来说作文教学不失为一种挑战。只要大家有正确的认识，积极主动地改革固有的方法，就会走出语文作文教学低效的樊篱，打造出一条高效、明朗的教改大道来。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。用创新的思维方法来管理学生,必须以人为本,尊重学生的人格,打破“学生一味听从老师”的传统教育,形成老师服务学生的教育理念。那么,创新思维方式如何体现在高校思想政治教育中的呢?综观各式各样的创新思维方式,在高校思想政治教育中使用频率较高的有逆向思维、侧向思维、多向思维、头脑风暴和附加值思维等几种典型模式。一、课堂教学中的逆向思维由于创新思维不能因循守旧,最简明的方法就是逆向思维,或者说颠倒思维。在平时的教学中,或许经常会出现这样的一种状况,就是有的学生很想学得更透彻一点,但不愿主动向老师请教。即使不懂,也只是苦苦地思考,这种学生在课堂上的表现是欲言又止,想说不敢说。针对这情况,老师应换位思考并善于观察,多鼓励并设计一些让学生感兴趣的话题循序渐进地让学生来回答问题,从而慢慢改变学生被动的学习方式,达到学习、育人的最终效果。二、贫困生教育中的侧向思维通常所说的“触类旁通”便是一种侧向思维,其实质是一种联想思维,这一思维方法可在奖学、助学方面应用。为了使贫困生能顺利地完成学业,给予一定的经济资助是有必要的,但是如何能让贫困生在接受资助时不伤害其尊严,因此,我们可以应用这种侧向思维去引导、消除他们的自卑心理。如有的大学校园保洁就没有引入物业管理公司,而是独具特色地开展勤工助学,专门为贫困生提供课余的勤工俭学岗位,让学生通过劳动而获得津贴,这样就避免学校直接给予资助产生的尴尬,从而更有利于学生的身心健康发展。三、党团教育中的发散思维发散思维,是指在解答一个问题时,思维不只局限于某一个方面,而向多方面发散,想到的答案愈多愈好的一种思维方法。宿舍是高校思想政治教育的一个重要阵地,我们每个月都会评出文明宿舍或示范宿舍,同时我们在宿舍区也挂上了党员示范宿舍牌,既发挥了党员的模范带头作用,也让党员同学随时接受同学的监督。四、日常管理中的“头脑风暴”所谓头脑风暴法(BrainStorming),是美国创造学家奥斯本提出的,指利用集体的智慧,通过相互交流、启发和激励产生新思想的一种方法。在我国也称为“智力激励法”“脑力激荡法”“BS法”等,即是集众人智慧于一身,出现问题时成立小组通过聚集成员的观点,从而找到解决问题的方法。比如一些突发事件发生后,“头脑风暴”便是一个很好的解决方法,之前有高校出现的新生被风扇刮伤脸,学校迅速成立问题解决的小组,安排专人照顾受伤学生同时针对管理存在的一些漏洞及时解决并做好相应的预防措施。同样,这种思维方法也常在课堂讨论中使用,让他们各抒己见,百花齐放,给予他们自由塑造自我个性的机会。五、素质拓展中的附加值思维附加值是附加价值的简称,是在产品的原有价值的基础上,通过生产过程中的有效劳动新创造的价值,即附加在产品原有价值上的新价值。大学生在校内参加的所有活动以及工作能力很难在就业面试时体现出来,如何在短时间内让面试官全面了解你的大学生活,那么素质拓展证书便能解决此问题。素质拓展证书,这是你人生另一面成果的展示,只有在日常生活学习中不断自我尝试和磨炼,提升自己的附加值,才能更好地在竞争中脱颖而出。综上所述,在高校思想政治教育中引用创新思维方法能更好地突出学生的主体性地位,促进学生的自我教育与管理。学校应充分调动学生的积极性,创新性地开展工作,使其从被动的受教育对象变为主动的自我教育和自我管理的主体,真正践行创新每一天。二.抗抑郁药antidepressants抗抑郁药:定义抗抑郁药是一类治疗各种抑郁状态的药物,但不会提高健康人的情绪。抗抑郁药:分类口传统抗抑郁药口三环类抗抑郁剂(TCAs)口单胺氧化酶抑制剂(MAOIS)口新型抗抑郁药口选择性5HT再摄取抑制剂(SSRs)口5HT和NE再摄取抑制剂口其他递质机制的抗抑郁药抗抑郁药:作用机制口所有抗抑郁药都增强5-T功能,主要是抑制神经末梢的再摄取作用口部分抗抑郁药同时具有或主要是抑制NE再摄取作用抗抑郁药:药代动力学口吸收:易被肠道吸收口分布:血浆蛋白结合率高,过量不易透析清除高脂溶性,易通过血脑屏障。脑中分布:新皮质,旧皮质,海马和丘脑口代谢:首过代谢肝酶活性个体差异以及酶的抑制和诱导半衰期较长,5~14天达到稳态浓度口排泄:多数经肾脏排泄,少数经粪排泄TCAs:药理机制TCASRITCA治疗作用:5HT再摄取抑生!cDnSRIINSERTEDdepressionlifts5HTreceptorFigure6-14TCA治疗作用:NE再摄取抑制(NIRNRIINSERTEDdepressionliftsNEreceptorFigure6-15三环抗抑郁剂TricyclicAntidepressants.TCAS药名适应症常用剂量(mg/day)丙咪嗪Imipramine迟滞性抑郁,遗尿50-300氯丙咪clomipramine强迫,抑郁75-250阿米替林amitriptyline激越性抑郁50-300多虑平doxepin激越性抑郁75-300马普替