高中校本课程-幼儿园教育活动设计与实践-幼儿科学教育学前儿童观察认识活动概述与设计（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

幼儿园科学教育观察认识活动概述与设计（一）教学时间授课班级188班授课教师科目《幼儿园教育活动设计与实践》课时1教学内容观察认识活动概述与设计（一）教学目标1.知识与技能目标：理解学前儿童观察认识活动的含义、类型与目标，掌握物体观察活动的设计思路，能够运用所学知识，初步设计物体观察活动。2.过程与方法目标：通过头脑风暴、情景模拟、任务驱动、合作探究，掌握学前儿童物体观察活动的设计思路。3.情感态度与价值观目标：重视学前儿童观察认识活动，初步意识到“教学有法，教无定法，贵在得法”的教学理念，符合幼儿教师职业需求。教学重点掌握学前儿童物体观察活动的设计思路教学难点能够运用所学知识，初步设计物体观察活动授课类型新授课教学方法讲授法、情景模拟法、任务驱动法学习方法小组合作探究法信息化手段PPT、微课、H5链接、蓝墨云班课平台教学准备经验准备：1.学生课前在蓝墨云班课平台观看“学前儿童观察认识活动含义、类型”微课，完成H5链接测试题2.阅读学案材料并整理表格“学前儿童观察认识活动目标、内容”物质准备：多媒体课件、蓝墨云班课平台、情景模拟百宝箱、蛋学情分析中职幼教专业的学生多才多艺，活泼开朗有一定的探索欲，已掌握纲要、指南科学教育部分的内容。通过观看微课，全面的掌握此部分的基础内容，为本节课的重点：掌握学前儿童物体观察活动的设计思路奠定基础。学生有过一周的幼儿园见习经验，并且学习过《幼儿园教育活动设计与实践》语言、健康、社会三个方面的活动设计，对于活动设计的一般流程和方法比较熟悉。但是学生缺乏关于幼儿园科学教育活动的直接经验，课堂带领学生模拟小班科学观察认识活动《大大小小的蛋宝宝》，初步积累经验，在课堂中头脑风暴、讨论，归纳总结出学前儿童物体观察认识活动设计的基本思路。最后，小组合作设计活动，学以致用，真正做到理论与实践相结合。教学过程设计意图情景导入诱新知播放幼儿园观察认识片段（生活中的调味料），引出本节课。教师：“同学们，我们来看一段幼儿园日常生活小片段，请你说说幼儿正在干什么？属于什么活动？”小结：学前儿童的好奇心强，喜欢探索，观察认识活动能促进幼儿智力的发育，在幼儿园和生活中很常见。作为未来的幼儿园教师如何设计科学教育观察认识活动呢？今天就让我们来学习，学前儿童观察认识活动的概述与设计。通过观看幼儿园真实场景，引出幼儿园科学教育观察认识活动，激发学生学习兴趣，引起学生对本课学习的重视。温故知新引共鸣学前儿童观察认识活动含义、类型微课助力，检查回顾，理解学前儿童观察认识活动含义、类型。根据学生课前H5链接自测题情况，统计分析：第二题正确率76%，第三题：43%。课上一起回顾：第2题（单选题）：教师通过“认识纸”的活动，培养幼儿的观察技能、表达技能、了解和掌握有关纸的科学认识，这一活动属于：()A.实验操作活动B.观察认识活动C.科学游戏活动D.讨论研究活动第3题（多选题）：下列科学教育活动中属于观察认识活动的是：()A.蜗牛是什么样子的（中班）B.沉与浮（中班）C.四季的变化（中班）D.鸟的家园（大班）教师引导学生进一步分析题目，掌握理论知识。学前儿童观察认识活动类型的回顾，请学生举例说明（幼儿园的科学教育观察认识活动）学前儿童观察认识活动各年龄阶段的目标学生课前复习学前儿童观察认识活动各年龄阶段的目标，完成表格，课堂分享。作为教师要针对不同年龄阶段的幼儿开展观察认识活动，还要根据幼儿的年龄特点确定观察技能、表达技能、有关观察对象科学认识三个方面目标进行。课前同学们已经结合表格进行梳理，请同学们分享交流表格内容。课堂反馈自学成果，提高学生的自学能力和教学效率。以课前作业作为载体，分享交流评价，进一步巩固所学知识。模拟教学促提升学前儿童物体观察活动的设计思路师生模拟小班科学观察认识活动《大大小小的蛋宝宝》要求：1.本活动属于什么类型的观察活动？2.记录活动环节，分析每个环节采用了什么方法？完成了什么内容？3.归纳学前儿童观察认识活动的一般环节（环节目的、内容、采用方法1.导入环节，引出观察对象并出示观察对象（物体），调动各种感官，引出鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋）运用观察法，激发幼儿探索兴趣。2.基本环节a.幼儿自由观察，表达交流，幼儿感知不同动物生不同的蛋，排排队知道大小，运用游戏法初步感知观察对象的特征。b.教师引导观察，幼儿游戏体验，初步了解蛋由蛋壳、蛋清、蛋黄组成，巩固加深。c.教师引导观察，幼儿自由操作体验,进一步探索提升。3.结束环节：教师总结归纳，感情渗透，运用谈话法，观看美味蛋制品图片，使幼儿知道蛋有丰富的营养总结升华（二）学生归纳总结，教师讲解学前儿童物体观察活动的设计思路1.导入环节，引出观察对象并出示观察对象（物体），激发幼儿探索兴趣2.基本环节a.幼儿自由观察，表达交流，初步感知观察对象的特征b.教师引导观察，幼儿游戏体验，巩固加深。c.教师引导观察，幼儿自由操作体验,进一步探索提升。3.结束环节：教师总结归纳感情渗透总结升华。带领学生模拟小班科学观察认识活动《大大小小的蛋宝宝》，初步积累经验，在课堂中头脑风暴、讨论，归纳总结出学前儿童物体观察认识活动设计的基本思路，突破教学重点。任务驱动学设计课堂小任务（头脑风暴）：分组撰写中班《蜗牛是什么样子的》观察认识活动设计思路。运用任务驱动的方法，小组合作设计活动，讲练结合，学以致用，真正做到理论与实践相结合。课堂小结这节课你的收获是什么？课后延伸布置作业：1.修改完善《蜗牛是什么样子的》观察认识活动设计方案，上传蓝墨云班课平台2.组内模拟试讲《蜗牛是什么样子的》观察认识活动，进行组内互评、教师评价3.进入幼儿园，组织中班科学教育认识观察活动《蜗牛是什么样子的》板书设计中职幼教专业的学生多才多艺，活泼开朗有一定的探索欲，已掌握纲要、指南科学教育部分的内容。通过观看微课，全面的掌握此部分的基础内容，为本节课的重点：掌握学前儿童物体观察活动的设计思路奠定基础。学生有一周的幼儿园见习经验，并且学习过《幼儿园教育活动设计与实践》语言、健康、社会三个方面的活动设计，对于活动设计的一般流程和方法比较熟悉。但是学生缺乏关于幼儿园科学教育活动的直接经验，课堂带领学生模拟小班科学观察认识活动《大大小小的蛋宝宝》，初步积累经验，在课堂中头脑风暴、讨论，归纳总结出学前儿童物体观察认识活动设计的基本思路。最后，小组合作设计活动，学以致用，真正做到理论与实践相结合。课前利用微课、H5链接、蓝墨云班课平台等信息化手段激发学生自主学习的兴趣。课堂导入：通过观看幼儿园真实场景，引出幼儿园科学教育观察认识活动，激发学生学习兴趣，引起学生对本课学习的重视。课堂通过统计表格反馈课前自学成果，以课前作业作为载体，分享交流评价，进一步巩固所学知识，提高学生的自学能力和教学效率。带领学生模拟小班科学观察认识活动《大大小小的蛋宝宝》，初步积累经验，在课堂中头脑风暴、讨论，归纳总结出学前儿童物体观察认识活动设计的基本思路，突破教学重点。课堂小任务（头脑风暴）：分组撰写中班《蜗牛是什么样子的》观察认识活动设计思路。小组自主合作探究，上台分享海报彩笔完成的《蜗牛是什么样子的》构架图，突破本节课的学习难点。通过头脑风暴、情景模拟、任务驱动、合作探究，更好的掌握学前儿童物体观察活动的设计思路。重视学前儿童观察认识活动，初步意识到“教学有法，教无定法，贵在得法”的教学理念，符合幼儿教师职业需求。本课选自高等教育出版社《幼儿园教育活动与实践》第二版第三章第四节的部分内容，本教材是在2005年由高等教育出版社的《幼儿园教育活动与实践》第一版的基础上修订的，是中等职业学校幼儿教育专业的系列教材之一，也是中等职业学校幼儿教育专业必修内容之一。第三章主要按照健康,语言,社会，科学，艺术五大领域，阐述了各自的目标内容，组织方法。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究观察既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的观察探究能力是幼儿科学学习的核心。本课学习如何设计学前儿童科学教育观察认识活动中物体观察活动，是本教材中学以致用的重点内容之一。学习任务单课前：1.观看微课视频，理解观察认识活动的含义，分类，目标2.完成线上自测题：a.教师通过“认识纸”的活动，培养幼儿的观察技能、表达技能、了解和掌握有关纸的科学认识，这一活动属于：()A.实验操作活动B.观察认识活动C.科学游戏活动D.讨论研究活动b.（多选题）下列科学教育活动中属于观察认识活动的是：()A.蜗牛是什么样子的（中班）B.沉与浮（中班）C.四季的变化（中班）D.鸟的家园（大班）课中：1.模拟活动《大大小小的蛋宝宝》中记录活动环节，分析每个环节采用了什么方法？完成了什么内容？2.分组撰写中班《蜗牛是什么样子的》观察认识活动设计思路课后：修改完善《蜗牛是什么样子的》观察认识活动设计方案，上传蓝墨云班课平台组内模拟试讲《蜗牛是什么样子的》观察认识活动，进行组内互评、教师评价。进入幼儿园，组织中班科学教育认识观察活动《蜗牛是什么样子的》。通过本节的学习，利用信息化手段和幼儿园的实际场景，激发了学生对学前儿童观察认识活动设计探索的学习兴趣，初步学习了学前儿童观察认识活动的设计，为以后进入幼儿园组织活动奠定了基础，课堂的亲身模拟体验激发学生从事幼儿教师的热情。初步意识到“教学有法，教无定法，贵在得法”的教学理念，符合幼儿教师职业需求。本节总体内容还是太紧凑了一些，幼儿物体观察活动设计思路学习后，头脑风暴设计蜗牛是什么样子的结构图时间有些紧张，在幼儿园的实际活动中还存在各年龄阶段，不同孩子，因人而异的差别。在今后的教学中，需要继续探索学习，与幼儿园实际活动相结合，学以致用。同学们多去幼儿园进行实际活动的观摩学习，更好的掌握基础知识，运用到各年龄阶段的科学教育观察认识活动中去。通过对本节课课程标准的分析，结合《3-6岁儿童发展指南》，《幼儿园指导纲