2023年四年级上册语文教学计划人教版(优秀10篇)

第页共页2023年四年级上册语文教学方案人教版(优秀10篇)人生天地之间，假设白驹过隙，突然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个方案吧。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的方案吗？这里给大家分享一些最新的方案书范文，方便大家学习。四年级语文教学方案免费篇一《麻雀》教案教学目的1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。理解课文主要内容及课文的写作顺序。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的宏大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第一课时教学目的1.能正确、流利地朗读课文。2.掌握本课的生字词。教具准备：课件教学设计一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。(板书：麻雀)(课件出示2)二、自学——引导学生理解大意1.先自读课文，看有几个角色?要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物?(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么?三、再自学——引导学生理解课文主要内容：1.提示：(课件出示3)(1)“我”走在林荫道上发生了什么事?(2)猎狗想怎么样?(3)老麻雀是怎么对付的?小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.根据刚刚讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，渐渐地向后退。3.按这种事情开展的先后顺序给课文分段、归纳段意。课文可以分为三局部：(课件出示4)第一局部(第1—3自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二局部(第4、5、6自然段)：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三局部(第7自然段)：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写1.分析^p记忆字形。老师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5)“煞、奈”是上下构造;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6)指导书写：“嗅”别忘记大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。五、范读课文通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。六、布置作业熟读课文。抄词。第二课时教学目的1.有感情地朗读课文。理解课文主要内容及课文的写作顺序。2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的宏大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教具准备：课件教学设计一、复习生字、新词1.听写。2.认读词语。嘶哑拯救扎煞奈何嗅到(课件出示8)3.课文讲了一件什么事?今天我们继续学习这篇课文。二、讲读课文(一)学习第一段，指名读课文，读后答复下列问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)(二)学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。(课件出示9)(多媒体出现下面三个问题)(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(老师示范)学生练习，然后指名朗读。2.讨论事情的经过。(1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?(课件出示10)默读第4自然段。①答复上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)(板书：吃)指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。②答复上述第二个问题。(突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。(板书：救)指导朗读：第二句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。(2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生答复下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(课件出示11)(读文中句子答复)明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书：斗)(读文中句子答复：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生答复得充分、详细。(板书：强大的爱)(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明了什么?(课件出示12)指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和犹豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢?结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀;正是这种强大的爱，吓住了猎狗;正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示13)四、拓展作业你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。四年级语文教学方案免费篇二《只有一个地球》教案教学目的1.能抓住句子中的【关键词】：^p，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强保护环境、保护地球的意识。3.找出有关的句子，理解课文运用了哪些说明方法。4.正确、流利地朗读课文。教学流程一、亲近地球1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是„„(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看!4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体„„”5.她长什么样?(比方：身材、衣服„„)6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比拟)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。9.地球半径6300多千米，假如我们把地球跟太阳作个比拟，一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟二、体悟地球(一)1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感慨——投影出示：“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了!”2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太得意了，”3.地球母亲因为“美丽壮观”显得得意;地球母亲因为“和蔼可亲”而显得得意;地球母亲更因为“大方无私”更显得得意。(板书：得意)4.宇航员目睹了这样一位得意的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感慨呢?(板书：破碎)(二)1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。2.我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资、森林资、生物资、大气资，本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。但是，因为人类随意毁坏自然资，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资„„严重的威胁。”3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过)4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁)5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难”6.我们如今一起读读刚刚那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资„„严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。7.学生汇报。8.我们一起回忆刚刚的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资„„严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么?9.练笔：我仿佛看到了“给人类生存带来了严重的威胁。”(三)1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资也是有限的。拿矿物资来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类大方地提供矿产资。但是，假如不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资的枯竭。”导致“矿产资枯竭”的原因是——“不加节制”2.“不加节制”你们联想到什么?3.学生汇报。(四)1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢?2.投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有合适人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明间隔的遥远，表达了说明文科学性、严谨性。3.40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去?三、呵护地球1.正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感慨，谁来为我们读读?2.投影出示：“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”3.理解了课文内容，你有什么想说的吗?4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句——“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”5.“善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救将来”这是一个永久的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗?》当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔;当江河不再有清澈，鱼儿也分开家乡;当空气不再是清新，花朵也失去芬芳;当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光;当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋;当大地枯槁了村庄;眼睛也失去渴望;当城市川流不息的车，从此没有一点安详;当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起)当玩具变成你的衣裳，从此没有天真梦想;当贪心拼命的追逐，没有动物与你歌唱。让我们一起热爱吧!让我们一起唱，让我们一起呼唤——地球，你好吗?四年级语文教学方案免费篇三《天窗》【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住【关键词】：^p句，感受三月桃花水的特点。3、体会课文中描绘的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。【教学难点】体会课文中描绘的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。【教学过程】一、创设情境1、(出示课件)美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描绘一下你看到的“桃花水”。2、提醒课题，板书课题，学生齐读课题。二、整体感知1、自己读课文，注意读准字音。2、出示生词，先自己读，再指名读。3、交流：同学们在预习时通过解决了哪个词语?4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?三、尝试精读感悟情感同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深化的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(一)水声如什么?(音乐)1、学生交流画出的语句。2、(学习第4自然段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读表达自己的心情。3、指名朗读，男女生进展朗读比赛。4、老师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)(二)水清如什么?(明镜)1、由学生交流画出的语句。2、(学习第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。(播放音乐)5、说一说你仿佛看到了什么?四、总结全文1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第7自然段。2、读到这儿，你有不懂的地方吗?3、全班配乐朗读全文。【板书设计】三月桃花水听声音：春天的竖琴柔和、多变、动听看光辉：春天的明镜闪亮、平静、清澈四年级语文教学方案免费篇四《海上日出》教案一、教学目的：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。2、有感情地朗读课文。3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。四、学生学习方法：组织学生自主学习，老师指导。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步理解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。(二)整体感知1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!(三)讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)3、那么日出前天空的风光有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生答复，引导学生读中感受)4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比拟哪句好?为什么?好在哪里?)6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。自学第四、五自然段1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光辉给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出如今天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)感悟第六自然段1、所以作者最后感慨道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)四年级语文教学方案免费篇五《风筝》【学情分析^p】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经历，思维方式处在详细形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。第一课时【课时目的】1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。【教学重点】1.正确美观地书写12个生字。2.正确、流利地朗读课文。【教学难点】初步理解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。【教学准备】1.课件2.学生亲自体验一次放风筝的过程。3.搜集风筝的相关资料。教学过程一、唤醒情感，引入课题1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书：风筝)2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些理解?3.唤起情感，联络生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美妙的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。如今就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐!二、初读课文，整体感知1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。2.检查生字词。(1)出示：精心希望憧憬仍然拼命奔跑村里抖动踪影寻找磨坊继续田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞歇不下来①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。②出示词语“磨坊”，引导学生通过读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。③学生汇报课前的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)④同学们，刚刚我们一起学习了词语，如今请你们想一想，刚刚你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个宏大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。3.检查课文朗读情况。读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听，他们读得是否正确。4.整体感知。这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来写写生字。三、指导书写1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。2.学生自由读，齐读。3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。5.生描红，写一写。6.展示学生的作业，进展评价。四、课后总结同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.书写本课生字词。第二课时【课时目的】1.联络上下文和生活，理解“憧憬、仍然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。【教学重点】找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏变化。【教学难点】在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写详细。教学过程一、复习导入1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。2.生齐读课题：风筝。3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)5.说得非常清楚，课文确实是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。二、细读探究体悟感情(一)感悟做风筝的乐趣1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。(1)指名朗读有关的句子出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们仍然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?假设是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美妙的愿望，这就是——“憧憬”。b.就让我们带着心中美妙的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却仍然快活?“仍然”还可以换成哪个词?(“仍然”、“照旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却仍然快活呢?)3.指导有感情地朗读。(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望仍然存在。我们仍然可以和伙伴们去放风筝，仍然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来?(2)展示朗读。(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。学生小组学习，老师巡视指导。2.交流学习情况。(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞)出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、希望、幸福……)③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊!再读。(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)a.假如你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样?(难过、绝望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失色、千呼万唤)出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。展示性朗读。(三)体会找风筝的心情1.默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)4.想象写话(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?假如能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。(2)展示学生作品精彩片段【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能开展学生的思维才能、想象力及语言表达力。】三、小结幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!四、作业超市(任选其一)1.把自己喜欢的句子抄下来。2.积累描写心情的词语。四年级语文教学方案免费篇六《颐和园》教案教学目的：1.自学本课生字及新词，积累词语。2.理解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。3.理解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。教学重点、难点：理解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。教学准备：课件、展板。2.搜集有关颐和园的资料。课时安排：一课时。教学过程：一.导入新课(出示颐和园全景图)同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界出名的皇家园林，你们知道是哪里吗?老师板书课题并强调“颐”的笔顺。二.交流资料，理解颐和园概况。通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些理解?指名说。三.初读课文：1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。3.通过交流还有没解决的问题吗?假如有，板书问题。四.自由结组，合作交流：1.阅读课文，用“○”画出课文比拟详细地介绍了颐和园的哪些景物。学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生理解其位置。2.自由结组：通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。3.合作交流：由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。4.小组汇报，全班交流：(1)请各组进展汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进展提问。(3)老师进展适时评价、点拨。五.学习第七自然段：1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭课件闪烁这四个景物在地图中的位置。2.课件显示这四个景物的图片，老师加以声情并茂的介绍。3.欣赏后你有什么感受?把你的感受读出来。六.课外延伸，补充资料(师生共同交流)。1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?(课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。)3.学生把搜集的资料贴到展板上。4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。板书：……七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。八.理解本文写作方法：1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?板书：详、略。2.课文是怎样连段成篇的?与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?九.布置作业：1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。2.课下观看展板，交流体会。四年级语文教学方案免费篇七《猫》教案教学目的1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、听凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2.理解课文内容。理解大花猫的乖僻和它小时候的得意。背自己喜欢的段落。教学准备搜集有关猫的资料。(比方猫属于哪一类动物?有什么特点?)第一课时一、导入1.出示挂图。2.认识猫。(家猫、波斯猫)3.学生介绍猫。4.师予以师纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。二、学习生字词(一)自学生字词后出示生字卡读、记。(二)形近字练习。虑稿()要()虚搞()耍()三、学习课文(一)理清条理1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?2.每个自然段都写了猫的什么特点?第一自然段：写大花猫的性格实在有些乖僻。第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?生汇报读懂的内容。学生a：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的得意。学生b：读懂了小猫很英勇，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、得意来。学生c：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2.归纳引导。(1)这么淘气的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。这是一只______________________(2)老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真得意(3)你读了课文和老舍先消费生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜欢)(4)大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只得意的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1.抄写词语。2.完成考虑·练习第1题。第二课时教学过程一、复习导入1.听写稳固词语。忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2.昨天，我们学了小时候的猫，如今大家来完成一项练习。小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真得意)，我非常(喜欢)它。3.今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第1—3自然段1.讲读第1自然段。(1)自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?(我们家的大花猫性格实在有些乖僻。)(2)大花猫的乖僻性格表达在哪?找一试，用画出来。学生汇报。(师相机辅导)(3)师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的乖僻来。(又老实又贪玩)继续汇报。(4)师引导：说得对，如今大家再读一读这些句子。(5)解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。(6)如今根据老师提供的练习来说一说猫的乖僻性格。大花猫的性格真乖僻，它又又又。(7)师相机板书(8)这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。2.自读第2自然段。(1)刚刚大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)(2)如今我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。(5分钟自学，讨论)(3)评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜欢之情。)师归纳引导：大家说得对，这快乐与不快乐变成反义词怎么说?快乐──生气师：这快乐与生气时的表现也是猫的性格，一会儿快乐，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?(乖僻)(4)对，大家把这只乖僻的大花猫读一读。(5)这只乖僻的大花猫给你什么印象?说一说。这是一只(乖僻、得意)的大花猫。3.独立学第3自然段。(1)总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。(2)师检查辅导;①找也一对反义词。(害怕)──(勇猛)②把表达害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫(乖僻)性格的表现。三、小结这只大花猫真(乖僻)，真(淘气)，真(得意)，真讨论(喜欢)。四、布置作业完成课后2、3题。四年级语文教学方案免费篇八《母鸡》教案教学简析本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。前半局部写了母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半局部那么描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。学情分析^p学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习才能，本文内容粗浅而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比拟容易理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比拟难，需要老师加以适当点拨、引导。教学目的1.认识7个生字。2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格。教学重点理解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的详细表达，体会母爱的伟大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言理论。教学难点学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。教法学法教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。课前准备学生搜集相关资料。教学课时1课时教学过程一、激趣导入新课1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格乖僻而又淘气得意的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢?下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。2.板书课题，齐读课题。二、检查预习1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。3.概述课文的主要内容。(描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。)三、阅读质疑1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。2.学生汇报，老师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌过渡：是什么原因使作者态度发生如此变化呢?四、自主探究(一)指导探究一至三自然段。1.轻声读课文1——3自然段，考虑，是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。2.学生汇报(1)讨厌的原因有那些?(指名答复：母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)重点语句解析：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。(这是作者夸大的写法，挖苦了母鸡的夸耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。)(2)学生答复后,老师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)3.提醒总分的写作方法。请同学们看板书：作者先总说讨厌母鸡，再分别表达了讨厌母鸡的理由，你知道作者运用了什么写作方法吗?(总分)4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的?(课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的比照。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。)(二)指导探究四至十自然段。1.讨论：是什么让作者“一向讨厌母鸡”?又是什么让作者“不敢讨厌母鸡”?2.交流重点语句：(1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。)(2)我不敢再讨厌母鸡了。(作者用“不敢”来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升)(三)比拟一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点1.两篇文章的构造都非常明晰。《猫》写了猫的性格乖僻和淘气得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联络在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。2.在表达动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些乖僻”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。3.在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的得意，无论是猫的乖僻，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜欢之情;而《母鸡》那么写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈比照，加深了对母爱的赞颂。5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌!”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。四年级语文教学方案免费篇九《第一次抱母亲》教学目的：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联络生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深化的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达才能。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永久的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理根底)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。如今，请同学们翻开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感(一)体悟难过1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”(师板书“难过”)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不理解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路：引导学生再次进入课文，深化理解母亲的形象)4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，如今理解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化考虑，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)(二)感恩母亲1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感慨母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。(1)回忆课文，儿子开场抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。(3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢?(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”从中你体会到什么?生自由交谈。2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……(指名说两次)3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……(1)师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(老师配乐深情地朗读最后一段。)(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进展的角度进展论说，在分享中丰富自己的想法)(3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第