外研版八年级上册Module 8 unit1 While the lights were changing to reda car suddenly appeared教案（表格式）

教学设计教学案例基本信息学科英语学段初中年级八年级案例名称Module8AccidentsUnit1Whilethelightswerechangingtored,acarsuddenlyappeared.教材书名：外研版英语八年级上册出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2014年10月课程指导思想与理论依据《英语课程标准》明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课教学设计依据《英语课程标准》，采用PWP的教学模式，即听前、听中、听后。1.听前从学生兴趣出发，用白板展示“一个男孩正在戴着耳机一边听音乐一边骑自行车”和“交通灯变成红色时突然拐角出现了一辆汽车”的图片，让学生猜测可能会发生什么事情，导入本课话题“Accident”。既引起了学生的兴趣，使学生快速进入课堂，又培养了学生的预测话题的能力。接着又将“小汽车”的图片放大，让学生观察开车的人正在做什么，然后再展示“男孩发生车祸”的图片，学习听力中会遇到的词组，为学生听力扫清障碍。2.，听中将大对话分为3个部分，使用点读笔分别点读每部分对话，即车祸发生前每个人当时在做什么，事故的结果，以及如何能避免交通事故。在听的过程通过学生到白板书写答案，教师进行学法指导和纠错。通过在白板给图片排序，培养听力微技能和听力理解的能力。3.听后利用Flash动画视频，让学生跟读听力原文进行的口头输出，再由复述进行语言操练，过渡到语言应用，即在图片展示的本班同学放学后的真实情境下，进行小组合作表演；无论是听前，听中还是听后，都是面向全体学生，强调过程；关注策略指导，授之以渔；重视合作学习，提高效率。教学背景分析【自然情况】授课对象为初二的普通班学生，学生的英语学习态度比较端正，课堂参与非常积极，但大部分学生基础比较薄弱、语音不够标准、口语表达不够准确和流畅，而且口语表达时信心不足。【已有基础】语法方面：第七模块已经学过过去进行时，对于其用法并不很陌生，为本模块的状语从句中过去进行时的运用奠定了基础。话题方面：学生对“事故”都有一定的了解。【预设困难】学生对过去进行时的结构不太熟练，在语言输出时，过去进行时结构可能会不完整，如丢掉was或者-ing。【解决措施】1.在引入环节，引导学生描述发生的事件，操练时态变化的使用；2.在输入环节，通过对事故的过程、结果及如何避免事故发生等层层深入的追问，启迪学生思维，引导学生联系自身与文本互动，使学生充分理解听力材料内容并内化语言，为输出活动做好铺垫；3.在输出阶段，借助放学时几个同学在过马路时使用手机，造成交通事故来创设情境，让学生结合自身，描述事故的过程，并提高交通安全意识。教学目标教学目标：Bytheendofthelesson,theSswillbeableto:1.getthedescriptionsoftheaccidentandadviceofavoidingaccidentswhileridingbikesthroughlistening.2.describeanaccidentwiththePastContinuousTense.3.improvethesafetyconsciousness.教学重点：1.getthedescriptionsoftheaccidentandadviceofavoidingaccidentswhileridingbikesthroughlistening.2.describeanaccidentwiththePastContinuousTense.教学难点：1.understandtheconversationthroughlistening.2.describeanaccidentwiththePastContinuousTensecorrectly.

教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排Step1Pre-listening【Warmup】1.ShowthelearningaimstotheSs.HaveSsreadthemaloudandsaythemeaning.2.Havethereportertalkaboutthedutyreport.Otherteamsaskandanswersomequestionsaboutthereport.【Lead-in】1．HaveSslookatsomepicturestoguesswhatwouldhappen。2.HaveSslookatsomepicturestotellwhathappenedinthepicturesandlearnsomekeyphrases.Readtheaimsandtranslate.Listentothereport,askandanswerquestions.Lookatthepictureandguesswhatwouldhappen.Lookatthepictureandlearnsomephrases.使学生知道本节课所学习内容。利用report铺垫本节课的话题，并通过对report的内容提问和回答，锻炼学生交际问答。通过图片引入本课题目“Accident”。通过图片复习和学习一些重要词组，为听力及口头输出做准备。使用白板上展示学习目标。使用白板拖拉和遮盖功能，展示图片，导入话题。使用隐藏和出现功能，展示图片，学习词组。0’0’’-1’0’’1’0’’-3’0’’3’0’’-4’0’’4’0’’-5’0’’Step2While-listening1.HaveSsreadthesentencesandcirclethekeywordsbeforelistening2.HaveSslistentopart1fordetailedinformationabouthowtheaccidenthappened.3.HaveSslistentopart2fordetailedinformationabouttheresultoftheaccident.4.HaveSslistentopart3fordetailedinformationabouthowtoavoidaccidents.5.HaveSslistentothedialogueandputthepicturesinorder.Underlinekeywordsandtranslatewithpartner.Listentothedialogueandgettheinformation.Listentothedialogueandgettheinformation.Listentothedialogueandgettheinformation.Listenandnumberthepictures.师友互助，画关键词并翻译。通过听并填写关键信息，帮助学生了解事故是如何发生。通过听并填写关键信息，帮助学生了解事故的结果。通过听并填写关键信息，帮助学生了解如何避免事故。通过听将图片排序，更好地理解事故内容和发生顺序。使用白板书写功能，学生一边听一遍书写答案。使用点读笔点读功能，分别点读三部分对话。使用白板拖拉功能，将图片排序。5’0’’-6’0’’6’0’’-10’0’’10’0’’-14’0’’14’0’’-17’0’’17’0’’-20’0’’Step3Post-listening1.【Readafterthetape】Havestudentslistenandreadaftertheflashtopracticepronunciationandintonation.Followtheflashandimitatethepronunciationandintonation.跟读录音，模仿语音语调。使用白板播放视频功能，进行跟读训练。20’0’’-22’0’’2.【Task】1)Havestudentstalkabouttheaccidentingroupsandplayinroles.Task1:Talkabouttheaccidentofthedialogue.Task2:playinrolesaboutanaccidentafterschool.2)Leteverytwoteamhaveacompetitionandshowtheiract.Talkaboutanaccidentingroups.Haveacompetitionandshowtheiract.小组合作。任务一通过描述课文的事故来强化目标语言。任务二通过在实际语境中的运用，进一步强化本课的目标语言-过去进行时。小组竞赛，增强学生口语表达的自信心。使用白板隐藏和出现功能，展示本班同学放学后的情景，使学生快速进入情境。22’0’’-32’0’’32’0’’-44’0’’Step4SummaryHavethestudentsthinkaboutwhattheyhavelearntinthislesson.Thinkaboutwhatthey’velearntandtellhowtoavoidaccidents.增强学生的安全意识，呼吁学生在马路上不要使用手机，注意安全。展示图片功能，帮助学生总结所学。44’0’’-45’0’’学习效果评价评价方式1.学生通过观察图片，导入话题，快速进入课堂，学生的观察能力得以培养。2.听力过程中，学生在白板写出的答案，通过学生改错，口头操练，语言知识得以强化。3.小组展示表演，评选出表演最佳和语言最正确、流畅的两个小组。学生的语言内化，正确应用。教学反思1.白板给英语教学提供了资源上的技术支持，使课堂内容更加丰富，信息量更大。在英语教学中，需要调动学生的眼、耳、口、脑等多元智能参与到学习过程中。本节课在引入部分，打破传统直接出示标题的方法，通过展示图片，既引起学生兴趣，又借此巧妙的设计成板书标题，引入话题。2.白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在白板界面上标注、画图、展现知识形成的过程。在做英语听力时，让学生先在白板上操做，然后老师再讲解。不管是学生操做还是老师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上方便地进行书写、拖动。这样，学生可以边看操作边听讲解，对整个过程也一目了然，感应笔在动，同时他们也在思考，原本抽象的思维过程就变得形象化了。本节课在听前，白板展示的原文中画出关键词，让学生更加关注寻找和思考的过程，比传统的直接出现答案更符合思维的习惯。在听中，通过听力将图片排序，学生在白板操作，拖动图片放到相应的顺序位置上，听并排序完成后，白板展示的图片就是事情的发展顺序，一目了然。3.白板为课堂中的师生互动、生生互动提供了可能和方便，更能促进建立“以学生为主体”课堂教学模式。在传统的英语教学中，多媒体课件主要是演示功能，学生无法直接参与，课堂的结构往往是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答”的单向模式。白板的使用则可以让学生也参与到课件的演示过程中，极大地调动了学生参与的积极性，也改变了以往的传统的师生之间的单向模式。本节课在听中的三个听力填词部分，学生在白板书写答案，学生修改，到教师指导，都体现了“