班级管理工作心得体会范文

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最新班级治理工作心得体会范文

小组合作学习在形式上成为有别于传统教学教育一个最明显的特征。小组合作班级治理模式是指班主任在多方面对全班同学进展考察根底上，依据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级治理共同完成学习任务，实现进展目标的一种班级治理的方略。经过半个学期的实践有了如下的体会：

一、细心组建小组。

小组成员的调配主要采纳互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，全班46人，划分为8个小组，调配方法：依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，6人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分根本相等详细安排时再兼顾其他，诸如，将淘气、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与一般同学排在一起;将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，根本状况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，相互帮忙，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间公平地绽开竞争。

1、小组组织的建立。

①竞选组长，小组成员进展自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。

②确定本组名称及本组格言，由组长组织全组争论确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的小组名称有：阳光绚烂、能量无限、自强不息、合作互助、拼搏进取等。小组格言诸如“我奋斗，我欢乐。”“读万卷书，行万里路”，“有志者事竟成”等。

2、小组的学习治理

小组的课堂合作学习。小组建立以后，组长即依据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。如：主组长、纪律组长、语文组长、数学组长、政史组长、卫生组长等以便在课堂上开展自主合作探究学习。

小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书状况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进展批改，对试卷进展质量分析订正。

3、小组卫生治理。

班级值日实行小组轮番值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，如：清扫教室有的组分工如下：四人清扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人清扫走廊，各司共职，定时清扫，时时保洁，一学期下来，班级卫生每周学校评比都是总分值。

4、小组纪律治理。

班级每日都有纪律委员记录班级纪律状况，以便在小组间开展评比。因此，小组内同学也常常进展批判和自我批判。每周班会留出时间给每组同学进展表扬和批判，小组内同学表扬同组同学本周优点，批判自已不佳表现，增加纪律意识，提升道德修养。

二、小组合作班级治理模式的成效。

1、在小组合作中学会与他人合作，增长学问，提高力量。

在整个治理过程中，人人都是小组的仆人，个个都是班级治理的参加者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通沟通，又从他人那里得到了学问上的互补，增长自己的学问，又培育了与他人合作的力量。

2、增加了竞争意识，培育了剧烈的集体荣誉感。

合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生始终处于竞争的环境，努力转变自我，尽量超越自我，展现自我，努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常催促帮忙本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级治理目标的实现。

3、学会自我教育，培育自我治理力量。

小组合作班级治理，把治理权交给了学生自己，学生可以自主地有建立性开展自我治理，自我教育，虽然在实践中难免消失一些失误和曲折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我鼓励，自主思索，自力更生地解决问题，为学生终生进展打下根底。

4、培育了学生创新力量，促进学生全面进展。

小组合作班级治理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必定会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和制造力量。在竞争与合作中，每一个个体都得到了熬炼，丰富了学问，增长了才能，身心得以全面进展。

小组合作班级治理模式充分表达了主体的公平性，强化了群体合作意识，激发了学生的参加治理的热忱，在自主治理中增加自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐进展奠定坚实根底

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篇2:A中学班主任班级治理心得体会

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会遇到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的细心雕琢。以下工作心得体会范文《中学班主任班级治理心得体会》由制度大全工作心得体会栏目为您细心供应，欢送大家阅读参考。

中学班主任班级治理心得体会

一、班主任要有寻常心

寻常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。班主任的寻常心建立在爱心和责任心的根底之上。由于爱心是一切教育的根底，责任心是工作取得胜利的保障。然而，有许多极具爱心和责任心的班主任，工作却不如人意，甚至得不到学生的理解和敬重。缘由何在呢?缺少寻常心。一位班主任缺少寻常心，他就会提出过高过严的要求;就可能失去急躁、细心、冷静和理智。寻常心影响着班主任的心理状态，是打算教育成效的重要因素。因此，为了把工作做好，班主任应当拥有一颗寻常心。

二、正确的学生观有助于寻常心的产生

1.班主任要敬重学生的共性

学生是客观存在的独立的个体，具有其自身的特点和进展规律，即共性。班主任只有在敬重学生共性的根底上才能更好地塑造学生。这就意味着要把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件;意味着无视差异性、多样性，把学生培育成千人一面的作法是违反客观规律的;意味着学生不会完全以教师的意志为转移。所以，班主任应当放弃“我乃万能者”和“我可以专制”的观念，这两种观念都使班主任无法产生寻常心态。

2.班主任要用联系的观点去分析学生

纷繁简单的社会如同一口大染缸，身处其中却一色不染是不行能的。学生的不良言行、错误思想和特别心情总是和家庭、社会有肯定联系的，尽管他本身也存在肯定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解怜悯有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应当从各方面找一找责任。

3.班主任要用进展的观点去对待学生

学生的进展有两个趋势，变坏的究竟是极少数。班主任要坚信绝大多数学生的好的进展前景，给学生自由进展的空间，把顺其自然和约束掌握结合起来，有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化进展，班主任不要用老眼光对待学生，对后进生尤其要注意这一点。看到进展，就有盼望;布满盼望，就会急躁细致地去工作。用一颗寻常心去关注学生的变化。

4.班主任要用全面的观点去评价学生

学生的思想品德、性格习惯是一个相互联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽视缺点;既留意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。”有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点对待学生，就能在既观赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的缺乏，并在指出缺点时把握分寸，使有批判的教育成为胜利的教育。

正确的学生观能保证班主任冷静客观地对待学生，理智地作出决策，不急不躁，拥有一颗寻常心。

三、正确的价值观有助于寻常心的保持

1.班主任要有正确的价值取向

教育工作是纯净高尚的事业。工作的目的是为了使学生安康成长，而不是班主任个人去争名逐利。假如一位班主任把名利看得太重，就会患得患失，斤斤计较;就会对学生的缺点过失无法容忍，犯急躁病，简洁粗暴地对待学生，导致学生的对立;就会把不好的心情带入工作之中，责任心减弱;甚至会把气撒在学生身上，恶化师生关系。一个被名利扭曲了心灵的班主任怎么能教育好学生呢?

2.班主任要乐于奉献

班主任工作的艰难需要一个人全身心地投入。很多胜利的事例说明:班主任工作就是讲求无私的奉献。为了亲密把握班级的动态和学生的状况，班主任要坚持跟班，这要花去大量的时间。班主任的责任要求班主