房屋建筑学-墙和基础-墙体类型及设计要求教学课件-002

房屋建筑学墙和基础-墙体类型及设计要求.聪明出于勤奋，天才在于积累房屋建筑学墙和基础-墙体类型及设计要求.房屋建筑学墙和基础-墙体类型及设计要求.聪明出于勤奋，天才在于积累房第六章墙和基础建筑吃关见及计要求学即味5键询作用:承重、围护或分割空间其构造取决于:建筑体系是否承重所在位置物理性能要求:保温、隔热、防火、隔声等器乐进课堂是小学音乐教育的重要手段。在众多乐器中，竖笛由于吹奏方法容易掌握、音高固定、携带方便等优势，成为很多学校尝试器乐进课堂的首选。安阳市钢三路小学经过近十年竖笛教学的摸索及实践，整理出分层教学模式，取得很好效果，校竖笛社团近三年来在市、区的器乐比赛中均获得了一等奖，并被评为区优秀社团。乐器教学不同于演唱与欣赏教学，它具有很强的操作特性。每个学生的音乐基础、领悟能力、动手能力、对音乐的接受能力等都有差别。在课堂上，除去常规组织与讲述演奏方法的时间，教师对每个学生单独的指导的时间平均不到半分钟，这么短的时间要进行因材施教，让每个学生逐步地去掌握正确的呼吸方法、握竖笛姿势、长音与吐音的基本演奏要领无疑是很困难的。学习中，一部分操作能力、音乐感知能力较强的学生已经可以演奏简单的乐曲了，这部分学生的兴趣更高了。而将近一半多的学生呼吸方式与吹奏的要领还没掌握好，这样他们慢慢就出现信心不足，兴趣减退的现象，甚至有小部分开始厌学了，这部分学生如不能跟上学习的步伐会因无所事事而扰乱课堂，这将影响教学的有序开展。针对这种情况，我们学校设立分层教学模式，因材施教，实行分类推进。分层教学就是教师充分考虑到学生存在的差异性，一是要让尖子生"吃饱"充分发挥他们的长处、优势，形成特长；二是对中后生，特别是后进生，让他们跟上队伍，并获取进步，尝到器乐学习的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在自己原有的基础上稳步提高的目的。怎么在实际教学中做好分层教学呢？1.调查摸底，合理分层经过简单的学习和测试，老师对学生的学习情况有了全面的了解，将学生分成三个等级，把基础扎实，对音乐感兴趣，乐感好、能力强、悟性高的学生定为A类；把乐感较好，基础一般，接受能力一般的学生定为B类；把基础较弱，不愿参与课堂活动，对音乐没有兴趣的学生定为C类。最后再遵循均衡、自愿、流动的原则，分别归入各学习小组。A组学生是演奏能力最好的。B组学生是属于中等的学生，占到一半的比例，这部分学生仍然有兴趣，只是学的慢点，多加练习时可以跟上的。C组的这部分学生是学习和自制能力都较差的学生。2.针对个性差异，提出分层学习目标目标分层是实施分层教学的保证，在制定教学目标时，既要有教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，又要关注学生的个别差异，突出目标的层次性，做到"划一性"和"层次性"相得益彰。以学习吹奏《闪烁的小星星》为例：从谱例可以看出，ABC三组吹奏的难度是递减的，A组音程跳动大，学生熟练程度要求高，B组音程跳动小，难度也就低了一些，而C组吹的音是依次挨着的，很容易找到音位。这种要求三类学生都能达到，每个学生完成自己的任务后，就可以依次向前推进，如C吹B，B吹A，A再对旋律进行变奏、加花等，这样既照顾了学生实际，也不会让学生觉得枯燥。3.各取所长，开展多种合作学习方式学习过程中，开展"一帮一"活动，举行小型的"师徒结对"仪式，每次的吹奏活动中，当"老师"教会"徒弟"或合作完成一首乐曲后，课堂上请"师徒"进行表演，让他们得以充分的展示并及时给予表扬和奖励。也可以请"师"、"徒"二人互相评价，点燃学习热情，提高学习兴趣。另外也可以是组与组之间的师徒结对学习形式，可以让B组的学生自主练习吹奏，只做适时的指导。A组和C组的学生则进行师徒结对的形式，让这两组的学生自己选择互相学习的对象，课堂或课后让A组的学生将所学到的演奏方法手把手地去教C组的学生。多次的实践证明，这种学生之间互帮互助的组织形式可以更好地开展因材施教，激发学生学习的积极性，使学生的演奏能力得到普遍的提高。4.分层合作，提高学习兴趣要在短暂的课堂教学时间内充分调动每个学生的积极主动性，还需要激发学生的兴趣，一是选择学生喜欢的熟悉的歌曲如《粉刷匠》《小红帽》等，二是进行有趣的乐句接龙训练，选择一些跨度较大的曲子，不同层次的学生，分别演奏不同难度的声部，尽可能减少学生心理上的负担，简单的部分由C层次学生完成，有一定难度的部分则由A层次学生完成，这样一来，每个学生对所奏声部都显得游刃有余。这样的练习过程既体现了学生的技能水平，又增强了不同层次学生之间的合作，有利于营造一种和谐的学习氛围。5.面向差异，分层评价在器乐测试评价中允许学生有层次的差别。我们采用"演奏会"的形式，学生可以单独表演，也可与他人合作表演，还可以组织一个小乐队进行表演。在评价中推崇"进步就有奖""试试你就行"等先进的评价观念，从而肯定学生的点滴收获。尝试分层教学实践的过程，不仅是学生器乐演奏水平不断提升的过程，更是他们共同合作，分享音乐，在音乐中感悟与成长的过程，分层器乐教学，使每个学生以不同的方式参与到音乐课堂演奏中，真正的达到了器乐教学的目的。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而在教育城市化浪潮的冲击下，农村中学生源差已经无法挽回。学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。在知识大爆炸和素质教育的形势下，改变这种无效低效的教学是我们每个英语教师必须值得深思的一个问题。那么，作为一线的教员――农村初中英语教师又应该如何来使课堂教学愈加的有效呢？笔者就此谈谈自己在多年教学中的几点做法与想法。一、有效言语的输入，能发挥课堂的有效性有效的课堂活动必需基于学生生活中的一些真实性效果。那些外在于学生的效果，假设不能与学生已有的阅历联络起来的话，就会让学生觉得是与自己有关的效果。就不能惹起他们的学习、研讨兴味。教师在组织课堂活动时，应该尽可能地模拟学生的真实世界，贴近学生的生活，处置学生在理想生活中碰到的真实效果，为学生提供尽可能真实的言语环境，让学生在一种自然、真实的情境下展开学习活动。另外，课堂活动的进程可以让学生模拟阅历与专家处置效果相似的探求进程，让学生的自主性和刨造性得到充分发挥。教师的言语随同着教学全进程，成为一种理性的潜移默化的弱小力气，从知识、情感、意念三方面塑造着青少年的灵魂。与任何其他的辅佐有声言语的手腕相比拟，有效的言语以其独有的特点在英语教学中起到了特有的作用，其魅力是别的方法无与伦比的，对这一点，在我这16年的英语教学进程中有深入体会。有效言语的运用使我的课变得生动，深受学生喜欢，因此在提高教学质量方面起到了重要的作用。二、巧而精的问题设计，能促进课堂的有效性在课堂提问中，有效的设计力图巧而精。教师要依据课程自身的特点，巧妙地应用教材，寻觅适宜的切入点，精细地设计提问，激起学生充分发扬学习潜能，提高学习质量的庞大动力。人的言语是以思想为基础的，言语交际实践是一种充溢发明性的心智活动。因此，在设计提问时要留意面向全体学生，使人人都有参与的时机，并要擅长设计新奇别致、并能唤起学生共鸣的效果。教师要留意多设计一些能开拓学生思想的、能激起学生探求愿望的、具有启示性的问题，提高学生分析问题和处置问题的才干。三、协作方式的合理应用，能提高课堂的有效性“协作学习”（Cooperativelearning）作为一种新的教学组织方式，在近年的初中英语教学中运用越来越普遍。所谓协作学习，就是学生经过火工协作共同达成学习目的的一种学习方式。学生经过集体努力以及小组成员间的协作，完成指派的学习义务。在协作学习进程中，只要小组取得了成功，团体才干成功。协作学习特殊强调自主、协作与探求的学习方式，强调要改动以教员为中心和课本为中心的局面，促进学生的自动学习和自主开展。另外，有助于改动传统教学进程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，完成师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推进每个学生提高。在课堂中，合理应用协作方式，能大大提高课堂的有效性，但切勿为“协作”而“设计协作”。1.合理运用小组合作，增强有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。但是，很多时分，在停止“小组协作学习”时，你就会发现教室里万籁俱寂，许多学生只顾自己思考，基本停留在独自学习的基础上，没有真正地讨论、协作；有时你又会发现小组协作学习确实添加了学生参与时机，但言语表达才干强的学生参与时机多，而另一局部学生只当听众，很少或从不发表意见等等。教师可结合以前所学的知识和话题，提供应学生有关规章制度的内容，让各小组编对话，并要求各组员在角色扮演中运用所学祈使句的交际用语，从而使得各小组成员都能有效地参与到活动中来。2.把握教学活动进程中全员性的协作学习协作教学论认为：“整个教学系统中的静态要素都是教学活动不可或缺的人力资源，强调一切静态要素之间的互动协作，即师生互动协作、师师互动协作和生生互动协作，由此在课堂信息交流网络上表现出犬牙交织的三维平面特征。”教学活动进程中全员性的协作学习指的是教师与全班同窗之间构成一种良好的协作关系中展开教学活动，它以教学班的全员为协作对象，强调师生协作、生生协作、师师协作，构成了课堂全员参与并协作的教学进程。总之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。房第六章墙和基础建筑吃关见及计要求学即味5键询作用:承重、围护或分割空间其构造取决于:建筑体系是否承重所在位置物理性能要求:保温、隔热、防火、隔声等你83墙1.按墙所处位及方分类;2.按受情况分类;3.按及方式分类;4.按施方法分类。=)各分名按ww=w1、位置内墙-分隔房间外墙-(外围护墙)2、方向纵墙一内纵墙、外纵墙横墙一内横墙、外横墙(山墙)内横墙隔墙内横墙内纵墙山墙山墙隔墙外纵墙图6-1墙体各部名称)阀分81、砖墙2、砌块墙3、石墙4、板材墙按增就块材墙:用砂浆组砌砖石块材的墙体(砖墙、石墙、砌块墙等)板筑墙:现场支模板,现浇的墙体(现浇混凝土墙)板材墙:预先制成墙板,施工现场安装的墙体钢筋混凝土大板、轻质条板内隔墙))碰式分8实砌墙①一顺一丁②空斗墙眠二斗③一眠多斗④无眠斗3、组合墙(配