信息技术辅助应用于小学语文教学的思考获奖科研报告

信息技术辅助应用于小学语文教学的思考获奖科研报告摘

要：随着如今信息技术和教育事业的快速发展，越来越多的小学语文教师在教学过程中利用信息技术，而在小学语文教学中将信息技术的网络化和个人化的特点显现出来，可以让小学语文教学更加具备有效性。因而在这样的情况下，利用信息技术对小学语文进行辅助教学，已经成为教育领域的必然趋势。而如何将信息技术的有效性科学合理地运用在小学语文教学中，使得小学语文教学效率得到有效提升，则成了当代各个小学语文教师所要重点思考的问题。基于此，本文将会对小学语文教学中信息技术的辅助应用进行简略思考，以此来将小学语文的高效性进行实现。

关键词：信息技术

小学语文教学

辅助思考

虽然说我国现代教育目前极力推崇素质教育，但是传统的应试教育思想理念已经在各个学校和教师当中根深蒂固，因而在导致教师还是对学生的考试成绩更加注重的情况下，造成了小学语文教师教学方式、教学理念以及教学内容老旧传统的局面。这样的局面对小学生学习兴趣的培养、语文素质的加强、核心素养的提高等等都非常不利。基于此，小学语文教师必须将信息技术的辅助教学充分的融合到实际小学语文教学中，以此在加强小学语文教学效率的情况下，实现对学生的综合培养。

一、设计微视频，培养学生的兴趣

多样化的教学方式可以将小学生的注意力有效地吸引过来。所以小学语文教师在课堂教学过程中，可以充分地利用信息技术制作出相关的教学视频，让小学生在这样方便的教学视频当中可以对所学知识进行归纳和总结，以促进学生学习效率的提高。小学语文教师在对教学视频进行制作时，首先应该列举出教学内容当中的重难点知识，然后利用递进的方式由易到难的在教学视频中融入重难点，在这个过程中，教师应当将教学视频的时间控制好，尽量在十分钟以内。这样小学语文教师就可以让小学生通过对教学视频的观看，对教学内容中的重难点知识一目了然，进而也就能够在学习中更加具备针对性。如果小学生遇到了学习上的困难，教师也可以利用已经制作好的教学视频，让小学生多多观看，如此就可以让小学生在随时随地都能观看教学视频的情况下，加深对知识的印象和记忆，进而也就能为提高学生学习水平做好基础准备。

比如小学语文教师在讲解四年级上册《观潮》这篇课文时，就可以先对教学内容当中的重难点知识进行了解和掌握，像“理解课文中有关潮来之时的记叙”“对钱塘江大潮的壮观景象进行感受，体会当时人们的心情”等等。然后利用多媒体信息技术，在网络上下载潮来之前、潮来时以及潮来之后的相关视频，将其作为课堂教学视频，并在正式课堂教学之前先让小学生对教学视频进行观看。通过此种方式让小学生先对潮来前、潮来时以及潮来后有一个初步了解，然后教师再让学生在这样的初步了解当中对课文进行通读。如此就可以先让学生产生兴趣与积极性，然后在加深学生记忆的同时，提高学生的阅读能力和理解能力，进而达到学生学习效率的提升。

二、创设教学情境，营造教学氛围

由于小学生的生活经验以及阅历都极其有限，所以哪怕小学语文教材大多数都是依照小学生的学习特点来编制的，但是许多内容小学生还是无法正确理解。因而在这个情况下，小学语文教师就不能在教学过程中运用传统的教学方法，而是应该利用先进的信息技术创设有效的教学情境，这样就可以让学生在身临其境的教学情境中，将学生对语文的学习兴趣和探究欲进行提升。

以五年级上册的《狼牙山五壮士》这篇课文为例，这篇课文讲解的是七连六班的五位战士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神。由于这篇课文当中所描写的是学生所没有真实看见过的，因而在学习的时候，学生可能并不能十分能领会到课文的精髓。因而在这样的情况下，小学语文教师可以利用多媒体信息技术，为学生播放一些与课文相关的抗战电影，让学生先全神贯注的进行观看，在观看完之后教师再让学生对相关的音乐作品进行欣赏。通过这样的方式，可以先为学生的学习创设一个良好的教学情境，营造相关的教学氛围，激发学生的学习兴趣，然后就可以在提高学生学习积极性的同时，加强学生对课文的掌握程度，从而提升学生的学习水平。

三、学生可以利用信息技术进行课外学习

在小学语文的教学中，不仅仅是要将课堂工作做好，学生的课外工作也要做好。事实上，许多的小学语文知识并不仅仅需要课堂讲解，还需要课外的拓展，如此方能真正地让学生掌握到课文中的知识。因而在这样的情况下，就需要小学语文教师在平时的教学工作中，对学生的课外学习进行引导，并鼓励学生自己通过对信息技术的运用，来对不懂的知识进行学习。在这个过程中，教师就可以利用通信设备建立一个相关的学习群，并让学生在学完一课知识后，将自己的学习心得以及不懂的地方表达出来。然后教师就可以针对学生不懂的地方设置相关的学习资源，并将资源上传到群里，讓学生对学习资源进行有效学习。教师还可以让学生自己在课后组成一个一个的学习小组，每个成员将自己对一个知识的了解说出来，以此来实现与同学的实时交流。教师甚至可以在课后布置相关的学习任务，让学生自己查找资料，完成学习任务。

例如，在小学六年级语文课本当中，有一单元是“初识鲁迅”，教师在对《少年闰土》进行教学时，就可以先让学生自己去利用信息技术搜集鲁迅先生的相关资料。之后教师在讲解时就可以将学生所搜集的资料进行归纳，并指出相关的问题。教师在讲解完之后，还可以为学生布置“通读鲁迅先生其他书籍”的任务，并让小学生在进行任务时，利用信息技术也好，小组合作学习也好，对自己所通读的课文进行了解和掌握。通过这样的方式，就可以锻炼学生对知识的查找能力和搜集能力，并在培养学生学习能力的同时培养小学生合作意识，从而达到对学生的全面培养。

结语

总而言之，在小学语文教学中利用好信息技术，就可以改变人们对信息技术的传统认知，从而在将信息技术的优势完美体现出来的同时让学生的学习能力更上一层楼。因而在这样的情况下，就更是需要小学语文教师利