初中地理-土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

第二节土地资源教学目标1.了解我国土地资源的主要特点。2.知道土地资源开发利用中的主要问题。3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布,以及它们内部的地区差异和特点。4.记住我国主要的土地利用类型,了解其特点。5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观,进一步培养学生的资源保护意识。教学重难点1.我国土地资源的分布及基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。3.我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果,对学生进行土地资源的国情国策教育,培养学生正确的资源观、环境观,形成可持续发展意识。教学准备多媒体课件。教学过程一、导入新课(多媒体)视频二、新课教学(一)类型齐全,耕地比重小教师:多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。教师:由于自然条件和自然环境的差异,人们对土地的利用方式和途径也就不同,根据土地的用途及土地利用的状况,我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地,耕地、草地、林地是农业用地,建设用地为非农业用地。(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢?(生答)土地利用类型齐全。(师问)我国土地资源如此丰富、齐全,对我们来说是有利条件还是不利条件呢?(生答)有利。教师总结:如此丰富和类型齐全的土地资源,为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。请大家观察各类土地所占比例,能说明什么问题呢?教师总结:咱们十分需要的耕地、林地比重小,咱们不需要的难以利用的土地比重大,这样的土地构成结构合理吗大家请看我国人均耕地状况。屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出,中国人均耕地很少。(二)地区分布不均教师:指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》学生:结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习,明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。学生总结:土地利用类型所在的干湿地区主要地形类型(承转)视频(三)合理利用每一寸土地读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画:第一幅图:人口增长,非农业用地增加,造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。第二幅图:过度放牧,造成草场退化→荒漠化加速。第三幅图:由于人类滥伐森林,加剧了水土流失。第四幅图:人们不当排放造成土地的污染。教师总结:土地是立国之本,对于我国这样的一个人口大国来说,合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要,但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏,加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口,这既令人自豪,又是一种压力。因此,我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。活动：“土地医生”“土地规划师”三、课堂小结我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势;又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地,保护土地资源。四、课外活动:构建思维导图学情分析土地资源这一内容学生比较生疏，并且从学习上讲相对复杂。一方面因为生活中并非直接接触，第二方面因为土地资源的学习和理解需要地形和气候等多种自然因素的综合作用，相对复杂，对学生的综合思维有较高的要求，同时由于土地利用是自然与社会综合作用的结果，现状与自然有一定的冲突，给学生思维造成一定的冲击。第三，学生多生活在城市，对土地尤其是耕地、林地、草地等农业用地的关注度不够，不理解各种土地利用方式的缘由。进而学生不理解国家在土地利用方面的基本国策。第四，初二学生对地理课程学习的一般态度、学生专注的程度比初一有所减低。效果分析通过本节学习使学生明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。师生互动教学开展得好，能真正体现新课程的教学理念，促进学生个性的全面发展，共建新课程良好的师生互动教学氛围。教材包括三部分内容，土地资源的类型、土地资源特征、我国土地资源的利用（中国土地资源存在的问题及解决、中国的土地政策）。教材中先辅以图片介绍农业用地、建设用地、通常情况下难以利用的土地等三类在土地资源的利用。接着介绍我国土地资源的特点，可以概括为三类：第一，如总量丰富、人均土地资源占有量小等特点，这是我国自然资源的共同特点。第二，用统计图表说明我国土地资源比例构成不合理，耕地林地少，难利用土地多，土地后备资源不足，这部分知识的学习可以通过搜集我国土地资源的相关数据与俄罗斯、美国、印度等国进行比较，对学生分析、归纳、概括等理性思维的训练有很大帮助，但部分内容对于八年级学生来讲难度不大，可以组织学生进行自学完成；第三，空间分布不均，这部分内容充分体现了地理学科的“地域性”和“综合性”特征，在地理学科知识体系建构中起到了承上启下的作用，可以帮助学生初步认识自然资源与人类活动的相互关系。进而初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心爱护自然资源的行为习惯。最后教材结合案例说明我国土地资源的利用，主要说明中国土地资源利用中存在的问题，鼓励学生提出解决方案，落脚点在我国的土地政策。1、关于我国土地资源的叙述，正确的是（

）A.我国土地利用类型齐全，耕地多，草地少

B.水田主要分布在秦岭—淮河线以南地区

C.林地主要分布在内陆高原和山地

D.草地主要分布在东北山区和青藏高原2、读右图，我国森林主要集中在三大地区，分别是（

）A.东南、西南、西北 B.东北、西南、东南

C.西北、东北、西南 D.东北、西北、东南3、我国土地资源中，比重最大的是（

）A.耕地 B.草地 C.林地 D.难以利用土地4、读“我国部分土地利用类型分布图”，完成下列问题．（9）

（1）A、B所表示的土地利用类型分别是______和______．

（2）从干湿地区上看，B类型主要分布的地区是_____、____区．

（3）与A类型处于同一干湿区的土地利用类型是______．

（4）B类型主要分布在______毫米年等降水量线以西、以北．

课后反思1、

在教学策略上，根据教材的实际情况和知识前后的联系及学生实际，对教学内容进行重组和加工，大胆整合教材，补充建设用地分布的教学内容，设计巧妙，体现出了地理的学科特点，注重知识的延伸和拓展，解决了学生的困惑；2、

整个教学过程由浅入深，由表及里，有现象到本质。深入浅出。符合教学理论。3、

始终以学生为主体,即抓住了学生的注意力，又导出了新课，在趣味中学习；课堂的重点也是难点通过学生的自主探究和小组合作完成，充分地调动了学生的主动性，让学生在学习中体验了成就和乐趣。4、

努力构建开放的地理课程。5、

教学评价方面，使用了学生的互评和师评，在学生提出建议后，同桌相互交换，把认为对方提得科学合理的建议说出来，然后大家共同分析。6、

多媒体的适用恰到好处。通过视频、音频、地图以及景观图等的结合，符合