核心素养提出的背景

核心素养提出的背景

背景“学生发展核心素养”已经成为我国基础教育改革的灵魂，是教育改革的时代词。核心素养是什么？与过去强调的知识、技能、策略、化意识等等有何关系？对今后的教育、教学、教研产生什么影响？作为一线教师，应该做好哪些准备与调整、改变？这些问题需要我们深入思考。课改的几个阶段自1978年的双基到2001年《课标》的三维目标，再到2015年教育部提出的核心素养体系，这是从教书走向与人的不同阶段，也是一个伟大的变革。如今，核心素养总体框架已经出台，包括1个核心、3大维度、6个核心要素、18个基本要点。这些变革的背后，是我们对教育的不断探索和改进。提出背景国家立德树人的标准差得很远，重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的道德建设几乎空白。个人对国家公民素质的理解较差，表现为自私自利、不会替人找想法、不愿意换位思考、扰民、扰学校等现象。此外，学生在自我管理、自我认识、自我反思、自我总结的习惯和能力方面也存在欠缺，不了解自己和他人，缺乏发现别人优点、慎独和分享服务的能力。个性张扬过分，虚荣与上进标准不明确，是非的标准不明确，受挫能力太差，不肯吃苦，保守学习方法、学习资，不愿分享与服务周围人，一瓶不满半瓶摇等诸多现象。此外，人才培养在国际上的位置、小学—中学—高中课程的衔接不够、招生制度不平衡、评价制度不配套、教师的育人意识和育人能力欠缺、机制不健全等问题也亟待解决。1.教育目标的转变：从传授知识到培养能力和品格；2.课程内容的调整：从知识点的堆砌到跨学科的综合能力培养；3.教学方法的变化：从教师讲授为主到学生为主，注重探究和实践；4.教育评价的改革：从单一的考试评价到多元化的评价方式；5.学校管理的创新：从单一的行政管理到教育教学和管理的有机结合；6.家庭教育的转变：从强调成绩和竞争到注重品格和全面发展。国际组织和不同国家对“核心素养”相同的重视，体现了工业时代向知识经济时代转变的深刻社会背景。核心素养是学生应具备的必备品格和关键能力，包括知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。其发展是一个持续终身的过程，在家庭、学校和一生中不断完善。核心素养的提出将带来教育目标、课程内容、教学方法、评价方式、学校管理和家庭教育等方面的改变。落实核心素养的途径包括自上而下的顶层设计、学校和教师的教学实践以及评价体系的创新。1.教育导向注重培养学生的理想信念和核心素养，课堂教学更关注课程建设的综合化和主体化发展趋势，实践活动注重学生的学习体验、动手实践和创新意识的培养。2.核心素养的提出并不意味着三维目标失去了作用。三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都是核心素养的基因。但在实践中，由于评价分数至上、思维方式、三维目标本身表述等原因，知识与技能成为了核心，而其他成为了补充。核心素养的提出可以矫正这种单一的认识。3.核心素养的落脚点直接变成了“人”，强调育人目标和对综合素养的重视。但需要注意的是，不同学生的核心素养可能并不一样，而且核心素养与学科教学、课程改革和学校管理变革等也需要紧密结合。避免将核心素养当成一个统一的标准，以齐步走、一刀切的方式去落实，真正能将核心素养落到实处，而非流于形式。“核心素养”成为教育问题的新焦点。在中国教育学会第二十八次学术年会上，专家们讨论了“核心素养与适合的教育”这一主题。滕珺副院长表示，21世纪人才应具备复杂思维、高阶智商的认知和开发、跨学科学习等核心技能。陶西平总督学顾问认为，教师必须提升以价值观为核心的综合能力，才能培养学生核心素养和综合能力。朱建民校长指出，中国教育存在“目中无人”的问题，忘记了应该培养的是人，而不是为了分数而学习。美国制定了“21世纪素养”框架，包含学习与创新技能、信息、媒体与技术技能、生活与职业技能三个领域。新加坡也颁布了类似的框架。这些框架以核心学科为基础，明确了各种素养及其相互关系。对于小学英语教师来说，核心素养的要求将产生影响和挑战。了解自己具备哪些素养、还欠缺哪些素养，并思考如何在英语教学中实现这些要求，是应对挑战的具体途径。阅读是其中一个主要渠道。现在的课堂教学中，学生的知识基础、学习习惯、学习能力等现实情况以及落实核心素养的主观因素和客观困难都是需要考虑的问题。在阅读教学中，教师需要选择适合的阅读途径，如语篇、故事、绘本等，同时需要解决教学资料分享和使用的问题。阅读教学需要建立起语言支架，让学生有兴趣、有空间、有支架去说话。支架不是最终目的，而是实现最终目标的路径。在绘本教学中，我们需要引导学生正向思考，避免只停留在表面理解，例如在教育公鸡这个主题时，我们应该引导学生换一个词，让他们思考公鸡的其他特点。阅读教学有多个层面，需要采用不同的阅读策略，例如记忆、理解、分析、应用、评价等。设计问题时，需要考虑培养学生思维梯度的知识性问题，同时也要考虑核心素养的要求，从低层思维中上升到高层思维的培养。在教学中，教师应该根据课程理念，在每个环节中体现出核心素养的要求，设计有含金量的问题，引导学生进