北师大捐书活动

北师大捐书活动篇一：北师大版：二年数下?捐书活动?优秀教案

教学目的：1、结合捐书活动这一活动，探究连加的计算方法，并能正确进展计算。2、开展从表格中获得信息，提出问题及估算的才能。3、在情境中解决简单的实际问题，体会连加计算与生活的亲密联络，感受数学在生活中的作用。教学重点：1、开展学生的估算才能。2、开展学生的估算才能。在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。教学方法：合作探究、知识迁移。教学准备:课件、小奖品、算式卡片。学具：练习题纸教学过程：一、创设情景1、谈话导入同学们，上课之前教师想请教大家一个问题，有谁知道希望工程是什么吗？是呀，在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友，因为买不起书，交不起学费而失学。〔课件出示〕2、引出课题师：那你们觉得可以为希望工程的失学儿童做些什么呢？师：你们都很有爱心，教师很快乐，其实在我们身边常有为希望工程捐书的活动，同学们都积极地献出自己的一片爱心。建立小学和民族小学这两所学校的同学们还悄悄地比赛，他们都想为希望工程多做奉献。教师把这两所学校的捐书情况做了个统计。让我们一起来看看捐书活动过程中出现的捐书活动中出现的数学问题吧！二、联络生活〔出示课件〕1、看一看，说一说。出示统计表。学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。师：这里就是学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？你们能提出和加法有关的问题呢？建立小学的捐书情况：〔1〕一、二年级一共捐书多少本？118+104=222〔本〕

〔2〕二、三年级一共捐书多少本？104+95=199〔本〕〔3〕一、三年级一共捐书多少本？118+95=223〔本〕2、想一想，估一估。〔1〕建立小学三个年级一共捐书多少本？列式：118+104+95=〔2〕仔细观察这个算式，它和以前学的不太一样。你能不能说一说你是怎么想的？〔3〕估算。教师请大家先来估计估计，大约会有多少本？说说你是怎样估计的。3、算一算，议一议。你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。把你的计算方法在小组内和好朋友交流一下。4、做一做，比一比。〔1〕后来，民族小学也发起了捐书活动，这是他们的捐书情况，估计一下，他们捐了多少本？〔2〕汇报算式，结果。三、小结这节课，你学了什么呢？

篇二：捐书活动说课稿

三年级数学?捐书活动?说课稿各位指导、各位教师：

大家好！

今天我上的这堂课是北师大版三年级上册第三单元“加与减〞中的第一课?捐书活动?。下面我将从教材、教法学法、教学流程这几个方面对本节课内容进展阐述。

一、说教材

1.教材地位和作用:

本节课的内容是三位数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，本节课是在此根底上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知构造得到充实和开展，为一位数乘除三位数的学习奠定根底。

2.教材的编排意图:

教材注重结合生活实际，用图表形式呈现三、四年级捐书情况，创设“捐书活动〞生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的考虑空间，未计算前先要求学生估计哪个年级捐的多，在此根底上进展计算。在强调根本算法的前提下，还浸透了估算和简算，把笔算，估算，简算巧妙地结合起来，改变了传统教学三算独立的现状，同样改变学生的学习方式，让学生在“自主探究、合作交流、解释运用〞中获取知识。

3.教学目的:

根据>第一学段在“数与代数〞中提出的要重视学生

探究知识的过程,加强估算才能,提倡算法多样化,结合教材的特点和学生的实际情况,确定本课的教学目的为:

1.结合“捐书活动〞的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，开展解决问题的才能。

3.能结合详细情况进展估算，并解释估算的过程和方法，初步开展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。

4、重点、难点：

重点：探究连加的计算方法，并能正确进展计算。

难点：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。

二、说教法学法：

〔1〕教法：我采用情境教学法。

本节课我创设了为灾区孩子捐书的情境，通过表格的形式引导学生观察并提出问题，根据学生的反响进展估算，借助已有的知识经历进展知识的迁移，猜测，探究，交流。比拟每种算法的特点，突出竖式计算的优点，让学生从中发现解决问题的最正确方法。

〔2〕学法：在教学过程中立足于学生的根底和经历,在探究连加算法时,采用自主学习与小组交流相结合的方式,使每一个学生都能用自己的方式把新知纳入到自己的原有认知构造中,更有效的掌握新知识。

三、说教学流程

〔1〕、情境导入：

创设为灾区孩子捐书的情境导入新课

〔2〕、探究新知：

1、看一看，说一说。

通过课件出示表格，让学生从中捕捉信息并提出数学问题。

2、想一想、做一做。

估算，是培养学生数感的正确渠道之一，教师启发学生掌握估算的方法。

3、算一算，汇报交流。

由于学生生活背景和考虑角度不同，所以用的方法必然是多样的。肯定学生的算法多样化，尊重学生在计算方法上表达出的自主选择。

4、总结算法，及本卷须知

及时引导学生对新学的知识点进展总结归纳，并把用已学到的数学知识解决生活中的实际问题，表达数学来源于生活并应用于生活的教学理念。

〔3〕当堂检测

学以致用在课堂教学中非常重要、必不可少。通过当堂检测来理解学生对于新知识的掌握情况，以便在今后的教学中做到心中有数。

〔4〕课堂总结

目的在于帮助学生对一节课的学习内容进展梳理。

以上就是我对这堂课教学内容的说明。由于年纪较轻，对北师大

版的教材挖的也不是太透彻，再加上开校时学习了局里的例会精神，指导的建议是咱们不能生搬硬套原来“271〞的教学形式，但也不能走以前传统教学的老路，要根据自己的实际情况上出自己的特色，如今我们还在探究阶段，根据自己的理解上了这样一节可能不是太成熟的课，有什么意见和建议还请各位教师开诚布公地提出来，供大家参考，也帮助我在以后的教学中能有好的开展。

篇三：北师大版三年级上册捐书活动教学设计

北师大版三年级数学上册?捐书活动?教学设计

教学目的

1.知识目的：

会计算三位数的进位加法。能根据法那么准确进展计算

2.才能目的：

在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与别人交流三位数进位加法计算的过程。

3.情感目的：

在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。

教学重难点

解决“哪一位满几十向前一位进几〞的问题。教具学具准备：多媒体课件

教学过程：

一．复习旧知

1.估算

〔1〕82+46≈

〔2〕18+23≈

〔3〕75+11≈

2.用竖式计算

36+47

让学生说一说是怎样做的。

做笔算加法时，先从个位加起，个位6加7等于13，在个位写3，向十位进1；十位3加4等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是83。

一起回忆两位数加法的笔算法那么：

1.一样数位对齐；

2.从个位加起；

3.个位满十向十位进一。

二．创设情境，提出问题

小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友，是不是？可是有一些地区的小朋友却买不起书，所以我们学校的同学们进展了捐书活动，他们都积极地献出自己的爱心，这边有这次捐书情况的统计，让我们一起去看看，好不好？〔出示课件，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。〕

师：通过上表你发现了什么数学信息？〔生答〕师：你能根据上面信息提出什么数学问题？

学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立即板书出来：让学生自由提出问题

教师引导说出：三年级一共捐书多少本？

三．解决问题

提问：小朋友们，这个问题你们会解决吗？假设会，那应该怎么列算式呢？

118+104+95=

提问：如今我们来仔细观察一下这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪呢？

教师总结学生说出的不同之处，并提醒板书课题〔三位数的连加〕

提问：我们先不要计算，先估计一下，大约有多少本呢？学生估计。

提问：说说你是怎样估计的。