初中化学教材分析

初中化学教材分析篇一：人教版初中化学教材分析及教学建议

初中化学教材分析及教学建议

一、新化学教材分析

1、新教材的特点

①充分考虑学生的开展，注重初中学生的年龄特点和承受才能，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。

②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。新增“活动与探究〞内容共32个，“调查及研究〞内容共13个；“讨论〞内容由原老教材的14个增加到35个，“家庭实验〞内容由原老教材的9个增加到10个。

③从学生的生活经历出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相交融，并融入学习过程、方法及价值观等，表达人文精神。

④实行弹性设计，有利于因材施教和促使学生个性特长的开展。如教材中编入4个拓展性课题，最轻的气体〔氢气的性质及用途〕，石油和煤和综合利用，溶液、乳浊液和悬浊液及物质的分类，供学有余力的学生选学。

⑤教材构造上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。

⑥加强实验并注重改革习题，赋予其新的功能。

⑦语言通俗，文字流畅，版面设计新颖活泼，大量增加插图、图表；以图表文，简单易懂，以图表代文，形象简单，打破重点。利用各种栏目创设学习情境整体设计，系列配套。

2、教材的功能

①新教材提供了根底的化学知识，通过学习以培养学生的科学素养为宗旨，全面表达初中化学课程的培养目的。

②教材编写反映知识创新过程的范例，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，培养学生的自主学习的才能，表达以学生为主体的思想。

③加强探究的力度，精心创设探究的情境。

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④实验教材培养自学才能和创新思维才能。

⑤适度地浸透一些教学法。

⑥新教材将成为学生学习和教师教学的工具。

二、新教材的教学建议

1、树立教学是师生交往，积极互动、共同开展的教学观。改变以往教学的单边活动，以“教〞为中心，“学〞围绕“教〞转；变教师不讲或少讲，将教师的“教〞和学生的“学〞有机地融为一体，师生在教学过程中互相交流启发，真正促进学生学习方式、思维方式的转变，促进学生自主性、独立性、能动性和创造性的形成。教学关系以“教师为主的共性型〞向“学生为主的个性型〞开展。

2、树立以学生开展为本的课程观。新课程倡导教学过程中师生之间的交流，重视学生的需要，重视学生的开展，发挥教师的创造性和学生的独立性考虑。教师在课程改革中应发挥主体作用，要从学生实际出发，培养学生的学习动机、创新才能、合作精神、理论才能，并为学生今后持续开展奠定根底，使课程成为师生对话的文本，使“教程〞与“学程〞有机结合。

3、树立新的学生观。教师要彻底改变以往填鸭式的教学，视学生为知识的承受“容器〞，在教学中，要把学生看作是开展的人、独立的人，是教学活动的全面参与者，让学生自信的想、大胆的说、认真的做，赋予他们思想的自由，感情的自由，创造的自由，以学生自我开展为中心，让学生在课堂上“活〞起来，变“一言堂〞为“多言堂〞，使学生以被动、消极地承受知识，变为积极、主动、创新地进展研究性、发现性的学习。

4、重视探究活动，培养学生探究才能，上好探究活动课。教材中科学探究的内容比拟多，但并不是高不可攀，科学探究有多种不同程度层次，可在课内做，也可在课外做，可强、可弱、不固定化；不能做完怎么办？全班做的可分散做或放在课外做，但是尽可能让学生做。教师要擅长引导学生发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题，通过学生的自己学习，充分调动学生的探究积极性，不仅使学生获得知识和技能，还让学生受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和开展探究才能。

5、培养学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情景。兴趣是最好的教师，培养学生学习化学的兴趣，能使学习更为有效。因此，教师要精心准备，认真备课，利用教材中的实验、化学问题、小故事、史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等，创设学习情景，激发学生的学习兴趣，变枯燥的学习为有趣的学习，挖掘教材的兴趣性。

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总之，我们教师要应重视对新教材的学习及研究，树立新的教育理念，树立新的教学思想，根本性的转变教学方式，积极投身到教学改革的大潮中去，用好新教材，为明天的教育获得辉煌的硕果而努力。

三，在施行过程存在问题

〔1〕化学知识的系统性缺乏，逻辑性不强，知识零、散、乱，对教师教学存在不利之处；淡化了某些重点知识，如溶液、酸、碱、盐的相关知识使初高中化学知识脱节太大，让学生在高中学习化学知识感到困难；还有现行的评价机制制约了新教材的真正施行，从本质上看，有不少教师还是用的老方法上新教材，呈现出“新瓶装老酒〞的现象，使得新教材的优势无从发挥，新课标无从详细的落实。

〔2〕教师按教材的意图去教困难重重，要花费比过去传统教学多得多的时间和精力，而且在学校业绩评价时还不一定能得到好处。我们化学有23个探究活动，这些探究活动课前要花大量时间准备，课堂要占用较多时间，学习效率低，完不成预定的教学任务，教师耽心考试跟不上，因此实际教学中就没有真正去一一落实。实际上，教材中的许多设想和意图难以施行，结果有些好的栏目和内容，就变成了“花瓶〞和“摆设〞，即形同虚设。

〔3〕针对一线的教师有目的、有意义、有实效的培训太少。

〔4〕我们农村学校化学实验室以及各种器材、药品容量远远不能满足教学的需要等。

四，对教材有关内容的商榷

〔1〕教材不适用于农村学生

教材具有很多优点,表达了编写者的很高水准,可对于农村中学的学生而言,起点太高,不适用于农村学校化学教学。就当前的农村初中办学状况来看,农村的科技程度还不高,因此作为科学课的化学教材过高地估计了农村学生的科技认知程度。农村中学生在小学时分散在各个教学点或初级小学,没有打下较好科技知识根底,缺乏相应科学认知才能,加之农村中学的实验条件简陋,药品仪器短缺等因素,出现了教材、教学与实际严重脱节的为难场面。主要表现为:一是班级生额过多,教室拥挤无法进展小组合作学习;二是大多数学生科技根底差,无法完成需要动手动脑才能的探究实验;三是学生对资源整合才能差,无法将搜集、调查、理解等探究活动得到的第一手材料转化为“消费力〞。所以,我认为现行中学化学教材的编写不适于农村学生和贫困落后地区,没有真正表达“面向全体学生〞这一课程理念,要努力表达因材“编〞教的原那么,更有利于农村学校的化学教学。

〔2〕教材上册第98页,在描绘书写化学方程式的步骤时,在第一步中作了这样一个说明:(在括号内)“或标出一个指向生成物的箭头。〞化学方程式中要用等号,假设先使用了箭头,试问:在第三步中把箭头改成等号方便吗〔3〕教材下册第34页在表达饱和溶液概念时最后说道：“所得到的溶液叫做饱和溶液。〞这种说法不妥，因为一种溶质的饱和溶液，对另一种溶质来说可能是不饱和溶液。建议改为：“所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。〞

〔4〕教材下册第35页不饱和溶液转化为饱和溶液的方法不全面，建议增加“蒸发溶剂〞的方法。

〔5〕第十二单元?化学与生活?，学科特点突出得不明显，缺乏详细学科知识承载，常识性知识不容易激起学生兴趣，我认为不要单独设置，宜采用分散交融的方式。

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篇二：_九年级化学课标解读与教材分析

九年级化学课标解读与教材分析

一、课标包含内容

课程理念：以进步学生的科学素养为主旨

课程目的：知识与技能过程与方法情感态度与价值观

内容标准：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学和社会开展

施行建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与开发建议

二、化学课标理念与要求

课程性质：启蒙性、根底性

根本理念：以进步学生的科学素养为主旨；重视科学技术与社会的关系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断鼓励与开展功能。

根本要求：知识与才能目的；过程与方法目的；情感态度与价值观目的。

三、化学课程标准要求的主要特点：

根底性：

21世纪社会开展的公民所必须具备的最根本的化学知识、技能和方法，每一个学生在现有根底上得到开展，获得更多的真正有用的化学知识，标准要求的纯知识的内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分

现实性：结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经历提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题，使学生逐步认识化学对日常生活和社会开展的重要影响。

理论性：提倡在理论活动中学习知识、技能和方法，培养积极的情感、科学的态度和价值，创设生动、真实、多样的科学探究和理论活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和理论才能

开展性：力求表达学生将来开展的需要，特别重视学生探究才能和情感、态度、价值观的培养，增强学生的社会责任感和适应将来社会开展的才能

综合性：反映化学在实现人与自然的和谐共处过程中的重要作用，注意学科间知识的综合，从科学、技术、社会相联络的角度引导学生认识材料、能源、安康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观

四、新课程的精华：1、面向全体学生；2、进步科学素养；3、从生活走进化学，从化学走向社会；4、改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；5、促进学生开展的多样化评价；6、打破教材中心、超越学科中心和知识中心；7、教师是课程的设计者和探究者。

五、教学设计的新理念

知识定向与多元定向；学生定向或师生交互作用定向；学术定向与实际问题定向；单一课时设计和单元教学设计；课堂教学设计和课

内外结合的设计；教案完成活动任务及组织方式的设计；内容定向与活动定向；结果定向问题、过程定向问题。

六、教学新理念

教学活动的开放性；信息交流的多向性；学生活动的优先性；教师参与的多样性；突出探究活动的根本特征；让每一位学生都有进步和进步。

七、新的教学活动行为

1设置有效的学习情景；2启发引导学生提出想探究的问题；3组织安排多种形式、不同层次的学生活动；4调控、管理学生的分组合作活动〔时间、纪律、方向、突发情况、实验平安等〕；5理解、参与、指点、帮助学生的分组活动〔进程、观点、困难、错误、闪光点；6组织学生的组内交流和组间交流；7引导不同观点的争论；8整理、精致学生的各种认识和探究结果；9明确学习的重点和教学的目的要求；10拓展必要的知识内容；11评价、指导学生的合作探究活动。

八、教材编写构造

为了更好的施行教学，本教材以学生的开展为本，在科学教育中浸透人文教育思想，促进学生的可能性持续开展，通过进展小组实验、探究活动等，表达人与人之间的合作精神。通过社会性知识内容的展开以及进展社会调查等活动，表达人对社会的适应才能。通过环境、能源、材料、生命科学等与社会自然环境亲密相关的内容，表达人与自然环境和谐相处的意识。

整个学段层次清楚，知识体系完善紧凑。

在各单元中按次序安排课题之后，还对各课题设计不同的内容

来增强教材的魅力；如：活动探究，呈现探究过程，表达学习的过程

和方法；讨论：实验分析讨论，知识的应用；资料，拓展相关内容；化学*技术*社会：联络社会热点问题，扩展新科技知识；调查与研究：联络课外，维克内做好准备；家庭小实验：教会学生利用身边的材料实验，增强兴趣性；课堂练习：到达当堂反响；学完本课题你应该知道：使学生回到自然、理解自然；单元小结，让学生把握要点核心内容、形成自我反响。

九、使用新教材的一些建议

首先要抓住新课程的精华：面向全体学生；进步科学素养；从生活走进化学，从化学走向社会；改变学生学习方式，以探究为主的多样化教学方式；促进学生开展的多样化评价；打破教材中心、超越学科中心和知识中心；

有这样一些建议供同行参考

1、注重对学生的鼓励，尊重学生的人格，构建和谐师生关系教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的获得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重开展后进生的潜在才能。教师应尽可能地给他们提供成功的时机，充分信任、尊重、保护他们，擅长发现，擅长引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚决他们抑制困难的自信心。关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、开展动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互相学习，取长补短，协调开展。

2、进步学生学习化学的兴趣非常重要

心理学和教学理论都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的开展存在较大差异。兴趣有着举足轻重的作用，可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？一、上好第一节课，激发学习兴趣。有趣，是初中生学习化学兴趣形成和开展的前提。有趣即化学教学富有兴趣性，它包括两个方面的含义：一是化学知识本身以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的兴趣性，力求采用兴趣性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学消费生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和开展创造良好的条件，由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半〞。经历告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要多角度，多种教学手段并用，可以用一节或两节课来讲。比方有教师在讲化学与我们的现实生活的关系时举了七个例：1、药品事情(安徽华源“欣弗药品问题。。。。。。)。2食品平安问题(红心鸭蛋。。。。。。。、陈化粮。。。。。。)3、突发事件(2022年1月17日20吨二氯甲烷泄漏丽水小时才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可搜集大量的兴趣化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学兴趣实验等。五、教师语言的幽默也是学生长期保持学习化学兴趣的重要因素。恰当的比喻，抑扬顿挫的语言，甚至当地方言的适时运用都是课堂活泼气氛的有效光滑剂。如：讲金刚石和石墨的不同时，

用项链作比。。。。。。。讲单质碳的稳定性时，用白蚂蚁作比。。。。。。

3、在教学中强调学有所用，让学生有成功感。

在教学中，注意引导学生认识物质及其变化的规律，让学生逐步学会用化学的观点解释其自身生活中的一些现象，让学生逐步学会从化学的视角去分析其周边环境所产生的一些问题。举例：讲酸碱时讲溶液酸碱度对头发的影响，讲化肥时讲什么化肥不能混用，讲人类重要的营养物质时讲如何合理膳食等

4、努力创设积极的学习情景

重视采用以问题和探究为主线的课堂教学，努力创设积极的学习情景，激发求知热情，充分利用好各种实验、化学问题、科学史料、现代教育技术手段、模型等，为学生的求知欲创设良好的气氛。举例：讲溶解度时讲用银碗盛奶的事

5、积极引导学生自主学习

关注学生的自主学习，积极引导学生主动发现问题和提出问题，着力培养学生的科学态度和科学思维。举例：有些课题学生自己可以自学的教师决不代劳

6、培养学生团结协作精神

课堂教学要，既要使学生学好科学文化知识、进步思维素质，同时也要通过课堂教学培养学生积极的人格、科学的思维方法和团结协作精神。举例：实验中的合作，课堂中的合作

7、课堂教学中要重视培养学生的学习迁移意识和学会提出问题的意识。

8、教学过程方式方法尽量多

游戏式、启发式、发现式、问题式、互动式、开放式、引导式和探究式等方式来激活课堂，激发学生的参与热情。

9、正确认识探究式教学

前面讲过本书的一大特点是探究式教学，我们对探究式教学可能存在一些误解，如探究式教学一定就费时低效吗不需要每个内容、每节课都要探究，探究活动有其根本的要素和特征，一是要有值得探究的核心问题，二是要有围绕问题的假设和预

篇三：人教版九年级化学教材分析

目录

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

第一单元走进化学世界

课题1物质的变化和性质

课题2化学是一门以实验为根底的科学

课题3走进化学实验室

第二单元我们周围的空气

课题1空气

课题2氧气

课题3制取氧气

实验活动1氧气的实验室制取与性质

第三单元物质构成的奥秘

课题1分子与原子

课题2原子的构成

课题3元素

课题4离子

第四单元自然界的水

课题1保护水资源

课题2水的净化

课题3水的组成

课题4化学式与化学价

第五单元化学方程式

课题1质量守恒定律

课题2如何正确书写化学方程式

课题3利用化学方程式的简单计算

第六单元碳和碳的氧化物

课题1金刚石、石墨和C60

课题2二氧化碳制取的研究

课题3二氧化碳和一氧化碳

实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质

第七单元燃料及其利用

课题1燃烧和灭火

课题2燃料的合理利用与开发

实验活动3燃烧的条件

第八单元金属和金属材料

课题1金属材料

课题2金属的化学性质

课题3金属资源的利用和保护

实验活动4金属的物理性质和某些化学性质

第九单元溶液

课题1溶液的形成

课题2溶解度

课题3溶质的质量分数

实验活动5一定质量分数的氯化钠溶液的配置

第十单元酸和碱

课题1常见的酸和碱

课题2酸和碱的中和反响

实验活动7溶液酸碱性的检验

第十一单元盐化肥

课题1生活中常见的盐

课题2化学肥料

第十二单元化学与生活

课题1人类重要的营养物质

课题2化学元素与人体安康

课题3有机合成材料

教材分析

总特点：1、从生活走进化学，从化学走向社会。

2、元素化合物知识与理论知识穿插编排。

3、直线式编排和螺旋上升式相结合。

4、由易到难。

课程总目的

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创新精神、理论才能、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的根底知识、根本

技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成安康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。内容标准

由五个一级主题和假设干个二级主题构成，五个