大班社会课说谎案例

大班社会课说谎案例篇一：典型案例--关于小学生说谎个案分析

家访典型学惹事例记录

六〔2〕班沈杠云

家访学生姓名：朱镇城

年龄：12岁性别：男年级：六年级

学生心理问题：这个学生爱说谎

家访方式：联络、到家交流

一、事件过程：

一天，有学生反映，镇城昨天放学后又跟一帮社会上的小青年一起去玩，还去网吧打游戏机了，听说还晚上八点才回到家。因为我曾在班上严令不准到网吧、游戏机室。于是，我先把镇城找进办公室，尽量用平和的语气同他说话。当问他昨天放学后在哪？干什么？时，他毫不犹豫地答复：“昨天放学后在家做作业，做好后在家看电视，没出门玩。〞没想到，过了一会儿，镇城的爸爸来学校找我。告知了真相，镇城昨天确实一个很晚才回到家，跟那帮人一起玩游戏机。他爸爸就是想我能帮他们孩子“改邪归正〞。我再次找来镇城，镇城见到他父亲后，只轻描淡写地说了一句：“是的，我去玩游戏机了。〞，便一声不吭，听凭我和他父亲说得口干舌燥，也无动于衷。

二、学生心理产生原因分析：

儿童扯谎可以从很小的时候就开始出现。许多父母认为这可能是遗传得到的或是跟坏孩子学来的，其实不尽然。事实上，导致儿童扯谎的原因，很大程度上来自自己本身。假设父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当行为横加指责或滥施典型的为了自我保护而说谎。这样，久而久之，儿童就形成了扯谎的习惯。家庭中父母与孩子间缺乏民主，信任与沟通是造成儿童扯谎最为多见的原因，另外，儿童扯谎也与他期望获得重视有关，

他们经常用吹牛的方式来吸引大人对自己的注重。值得注意的是，大局部儿童由于爱梦想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这通常并不是扯谎，而只是由于认知和开展的限制，难以把理想与现实区分清楚，对于这种情况，成人不要把他们指责为扯谎。

三、学生心理问题矫正对策：

首先，教师、父母要增加对儿童的理解，寻求与儿童获得沟通的共同语言，消除孩子对师长、父母的戒备乃至恐惧的心理，要努力成为孩子的良师益友，让儿童尊敬和依赖自己。只有这样儿童才愿意去袒露心计和毫无顾忌的表达自己。

其次，对于扯谎的儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害，要让儿童知道用扯谎来掩饰错误将是错上加错。人难免会犯错误，恰当地对待错误的方式应是证实自己的过错，敢于承当并改正错误。同时，应该让他感到，坦率地成认自己的错误的后果与掩饰过错的后果是不一样的。虽然掩饰可以暂时掩饰过失，但会因此失去父母和别人的信任。

四、小结

要注意帮助儿童抑制因过去说谎而产生的罪反感。使他们敢于面对自己的问题。说谎可以使儿童变成一个不负责任的人，但只要英勇成认错误就仍然可以成为一个有自尊的人。这里需要注意的是，儿童即已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来，假设偶然再犯，不要大惊小怪，认为前功尽弃了。

篇二：案例分析：幼儿扯谎真的是有害无利？

案例分析：幼儿扯谎真的是有害无利？

场景：最近我写了两篇文章，一是?婴幼儿孩子扯谎的原因分析?，二是?揭穿孩子的“谎话〞有技巧(新)?，相信大家对孩子的谎话有了理解。假设你4岁左右的孩子，在某件事情后有人向你反响说孩子会扯谎了。面对这样的情况，假设是你，你会怎么看孩子的扯谎？

美妙教育解答：

国外有研究发现，老实的孩子非常少，且儿童说谎情况随年龄增长变化。两岁时，20%的儿童会说谎。3岁时这一数字到达50%，4岁时接近90%。12岁时到达顶峰，几乎每个孩子都说谎。16岁时，说谎人数回落到70%。这就说明一个真实的现象，这个世界上没有不扯谎的人，或者说不骗人的人只有没有任何思想的人。所以，家长看问题不能片面化，孩子的说谎，某种程度上是孩子对一些强加于他们身上的束缚的强烈对抗。

其实对这个问题，著名的古希腊的思想家、哲学家、教育家苏格拉底就进展了阐述，让我们来看一看在色诺芬的?回忆录?中，苏格拉底与欧谛德谟就正义的一番对话，从中可以发行不少的东西。

苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？

欧谛德谟：归入非正义一行。

苏格拉底：盗窃、欺骗、奴役等等应归于哪一行？

欧谛德谟：应归于非正义一行。

苏格拉底：假设一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？

欧谛德谟：不能说不对。

苏格拉底：假设他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？

欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。

苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假设一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，假设他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，获得了成功。这种欺骗行为如何理解呢？欧谛德谟：也算是正义的。

苏格拉底：假设一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因此好了，这能算欺骗吗？

欧谛德谟：也应划到正义一边。

苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种盗窃是正义的吗？

欧谛德谟：应该算是正义。

苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？

欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。

从上面的对话可以看出，虽然严格意义上的谎话，是说话人通过刻意隐瞒或者提供错误信息的方法，提供与其记忆中不符的信息的行为。但真正大家认为不好的谎话，也就是对其别人有功利或伤害，应该是隐藏事实逃避处分和蓄意说谎以获取利益的。可是，难道例如父亲欺骗孩子说药好吃的谎话，就不是谎话了？所以，谎话也未必完全是坏事，说谎的孩子也未必是坏孩子。

儿童说谎行为有着非常明显的年龄特征，而导致幼儿说谎的原因也很复杂，可能是认知的问题，也可能是孩子视角的问题，详细可以参看?婴幼儿孩子扯谎的原因分析?。所以，家长假设发现孩子有“说谎〞行为也不要急于下结论，而要仔细分析缘由，特别是看广义的扯谎还是狭义上的扯谎，以及孩子是否是逃避责任或获取在个人享受上的私利，再有针对性地采取相应的教育方式。

其实很多家长没有意识到，孩子的说谎可以从父母身上找到原因。孩子的许多言行都模拟父母，而想一个家长在生活中完全不扯谎，特别是养育孩子的过程中，几乎也是做不到。所以，做父母即要以身作那么，做一个相对老实的人，不要为了自己的利益而在孩子面前说谎，但也是要和孩子说明，无关大雅的一些谎话也是可以说的。我在余世存的微博中，看到这样一句话，说去掉一个坏习惯很难，比方扯谎的习惯。对此我美妙教育很有同感，原文是：“我国人养成的习惯里，保持得最好、发挥得最淋漓的习惯，乃是扯谎的习惯。不少中国人每天是要靠说几句谎话，来提升一天的生存质量的，卑污粗砺的生活借助于对他者的两句三句谎话得到了升华。〞

在所有人都有扯谎的经历时，家长也要看到，说谎是幼儿的一个成长过程，只是孩子的扯谎，和成人的扯谎有较大的区别，说谎的孩子在某种程度上也是有优点的。所以，孩子说谎是其成长过程中，不可或缺的一种锻炼和学习，远没有我们想象的那么严重。这就看家长是如何对待孩子的谎话，以及是否能正确的处理了。让我们从好的方面来看看，孩子的扯谎都有什么好的地方：

第一，孩子会说谎，说明孩子学会变相对抗了。谁也不能否认，孩子对成人而言是非常弱小的，而许多家长喜欢把自己的意志和愿望强加到孩子身上，父母并喜欢自己的孩子是完美的。可是，那个孩子不犯错？就算孩子没有到达你的要求或出错，可看到你绝对不情愿的表情和身体语言，孩子为了减少自己的负疚，自然知道扯谎是一个好方法。这也是孩子社会化习得的产物。

第二，孩子会说谎，说明孩子有一定思辨才能了。孩子在学习、生活过程中的所有要遵循的规那么，几乎都是家长制定的。这从逻辑的角度讲，也使孩子明白了规那么和后果之间的关系，当孩子某此违规而又怕承当对应的责任，希望通过谎话来否认其所作所为，而家长也不可能抓住孩子的全部谎话。在这种比照之下，孩子自然知道采取什么样的策略。

第三，孩子会说谎，说明孩子有一定的躲避风险才能。从谎话的应用角度看，绝大多数谎话是为了保护自己，特别是自己处于弱势群体的时候。所以，孩子扯谎是其在“犯错〞后想方法逃避追责，这不是孩子好的表现，该纠正还是必须需要纠正的。但家长是可以借此进展一些特殊的躲避风险教育，比方遇到坏人如何说谎保护自己。

第四，孩子会说谎，说明孩子在学习为人处世。大家需要知道的是，许多谎话在获得利益方面，往往是为了讨对方的好。假假设孩子会利用谎话来讨好，说明其社会化的正常现象，这也可以说是孩子的一种好心的谎话，也是情商的一种表达。只是需要注意的是，假设这是孩子的经常性行为，那么有过度社会化的嫌疑，家长要反思自己是否逼迫孩子过多。

第五，孩子会说谎，说明孩子开始认同成人的道德标准。对于幼儿而言，孩子的道德观还处于低级的萌芽阶段，其道德的判断标准是以其行为结果为标准的，很少运用成人的道德准那么认识问题。而当孩子扯谎的时候，这说明已经按照某些社会化的标准来衡量自己的行为，只是在承受的同时，由于其自律才能有限而控制不住自己。所以，这也应该给孩子一个适应的时期。

综上所述，说谎是孩子的天性和本能，也是其学习和社会化的一局部。家长发现孩子的说谎的行为后，不要轻易地就进展责骂，这样容易激起孩子心理、行为的抵触对立情绪。因为孩子在生活一定是能发现家长的谎话，哪怕是好心的谎话。假设不问孩子说谎的方式和目的，也不考虑其背后的原因，就对孩子进展处分，孩子就会认为只有大人才可以说谎，他们就极其盼望这一天的到来。

所以，虽然孩子大局部说谎是不可取，但我们也别一厢情愿地要求孩子只说实话。让孩子明白在这个社会上不说谎是不现实的、也不存在的这个事实，早一点教会孩子识别好心和恶意谎话，对孩子的将来开展是有极大帮助的，毕竟他们早晚要融入社会。家长教孩子任何东西，应该界限明晰、标准明确，而不是多重标准的，尤其是自己也做不到的那些地方。

另外，家长真应该仔细想想，除了那些无意谎话以外，孩子为什么要有意说谎？孩子不会无缘无故就扯谎的，面对孩子的谎话，家长既要看到问题所在，也要看到孩子的长处。最好的教育，是在发现孩子的长处根底上，进展恰当的引导，而要无视孩子的不良行为。所以，针对孩子的谎话，家长既要尊重孩子，也要防止自己因情绪发泄而采取错误的方式方法。

孩子是一个独立的人，也是一个社会人，孩子会正确地说谎，是对社会的一种认知和适应，是一种非常重要的生存才能。就像一些好心的谎话可以促进人际交往和增进情感，而一些恶意的谎话，在面对坏人的时候，会说谎话也是保护自己的利器。所以，家长面对孩子的谎话，要仔细分析孩子为什么说谎，然后用孩子可以承受的方式来进展教育。

最后，家长也要让孩子知道说谎到底是怎么一回事根底上，明白随意骗人是可耻的，特别是除面对坏人以外，为了自己的利益而恶意说谎。对这些谎话，要让孩子认识到说谎的错误，这样才能使孩子成为相对老实和值得信赖的人。至于对孩子谎话的惩罚，可以按照和孩子事先约定的方法进展。假设没有约定，那就从如今开始吧。

篇三：幼儿园大班教学案例：社会活动?好朋友握握手?

幼儿园大班教学案例：社会活动?好朋友握握手?

近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。观察背景：

对于5－6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也会经常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：教师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平时要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，矛盾产生了；又如：两个好朋友在教学活动完毕后，开始在教室里追跑打闹，本来是打着好玩的，要是教师没及时发现，往往会越打越真，最后倒真成了打架。这下都来找教师评理了。

活动实录：

为了尽量防止幼儿之间产生矛盾，导致一些不良的行为习惯的任意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的快乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的矛盾。为了达成活动目的，我做了较充足的教学准备：情境表演、课件?小猴找朋友?、歌曲?拉拉勾?。

一、情境表演,导入活动。

“两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。〞教师提问：他们怎么了？为什么会这样？有什么方法让他们和好？

幼儿能很快发现两个好朋友之间的矛盾，想出帮助情境中两个好朋友的解决矛盾的方法：有说给个小朋友让一下；有说让他们猜拳；有说去搬其他的椅子等等。

〔以贴近幼儿生活的情境进展导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发现两个好朋友之间的矛盾是怎么产生的，并商量解决的方法。让幼儿在发现问题和想方法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的矛盾。〕

二、观看课件?小猴找朋友?，引导幼儿进一步理解怎样才能找到好朋友。

师：小猴一共找了几次朋友？为什么前面三次它都没有找到好朋友？妈妈对小猴说了什么？第四次，小猴找到朋友了吗？为什么？

小朋友很喜欢这个故事，教师在讲述故事的过程中，绝大局部幼儿都听得很认真，并能快速、准确的答复教师的提问。

〔通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友？帮助幼儿学会与别人友好相助的几个“法宝〞〕

三、谈话：我的好朋友

引导幼儿说说自己的好朋友是谁？他有哪些优点？

幼儿能清楚的说出自己的好朋友是谁，能用比拟的适当的语言表述好朋友的优点。

〔设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在讲述过程中既是一种语言组织才能的提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感〕

四、游戏：猜猜我的好朋友是谁？

教师引导幼儿正确的描绘自己的好朋友，并让其他幼儿进展猜一猜的游戏。

在描绘自己好朋友的时候，大局部幼儿能简短的，比拟详细化的描绘自己的好朋友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。

〔在这个环节里，教师根据幼儿的才能强弱，先请才能较强的幼儿进展描绘，再请才能较弱的幼儿参与到游戏中去，如此一来，教师尽量照顾到不同才能层次的幼儿来进展游戏