初中语文有效教学的实践

初中语文有效教学的理论初中语文有效教学的理论本文关键词：初中语文，理论，教学

初中语文有效教学的理论本文简介：摘要随着信息化时代的到来，我国科学技术程度有了极大的提升，在这样的背景之下，社会各界开始关注初中语文有效教学的理论以及考虑，从所搜集的数据资料可以看出，运用现代信息技术可以有效地提升初中语文教学程度以及课堂效率。本文以初中语文有效课堂教学为研究的切入点，分析在现代信息技术背景之下初中语文有效教学的意

初中语文有效教学的理论本文内容：

摘要随着信息化时代的到来，我国科学技术程度有了极大的提升，在这样的背景之下，社会各界开始关注初中语文有效教学的理论以及考虑，从所搜集的数据资料可以看出，运用现代信息技术可以有效地提升初中语文教学程度以及课堂效率。本文以初中语文有效课堂教学为研究的切入点，分析在现代信息技术背景之下初中语文有效教学的意义及现实情况，针对初中语文在教学过程之中的各类缺乏提出有效的解决方法？以此来推动我国教学程度的提升，积极地践行素质教育，以期为我国的人才强国战略奠定坚实的根底。

关键词：信息技术；初中语文；教学方法

一、现代信息技术背景下初中语文有效教学的意义

〔一〕践行素质教育

现代信息技术程度的不断提升为初中语文有效教学奠定了坚实的技术根底，初中语文有效教学注重进步课堂效率，以素质教育为核心，通过分析每一个学生的学习才能以及学习情况来制定科学合理的教学方案。另外在践行有效教学时，许多教师积极地利用各种多媒体教学资源以及教学仪器，不断地打破现有的教学形式，结合不同的教学方法，充分地发挥现有教学资源的作用以及价值，由此可以看出，在现代信息技术背景下的初中语文有效教学可以有效地践行素质教育。

〔二〕促进学生全方位开展

初中语文有效教学立足于学生的个体需求？将素质教育与个性化教育相结合，真正地实现因材施教和差异化教学。每一个学生的教学背景以及个人的知识架构有所区别，因此教师要注重采取全方位多层次的教学手段，有效地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。

〔三〕实现教学资源优化利用

随着信息化以及科技化时代的到来，初中语文教师需要不断进步个人的教学才能及程度，积极地运用各种教学手段及仪器，引导学生主动地学习各类知识，掌握语文学习的奥秘，这一点对实现教学资源的优化利用以及配置有重大意义。比方，在学习?出师表?这篇文言文时，许多学生感觉很难，这时教师就可以利用各种网络学习平台，让学生以学习小组的形式，通过搜索引擎理解不同文言知识，如文章的写作背景、作者资料、文体介绍、古今异义，以便学生更好地理解课文的本质内容，进一步提升学生的自主学习才能。

二、现代信息技术背景下初中语文有效教学的理论与考虑

〔一〕实现写作方式的多样化

写作作为初中语文教学中的重要板块，对培养学生的语文素养、提升学生的表达才能有重大意义。在现代信息技术背景下，初中语文教师可以以博客为根底，积极地利用各种互联网信息平台，将博客教学与现实教学相结合，促进写作方式的多样化开展，打破写作方式的局限．弥补写作教学的缺乏。首先，博客写作教学可以以扫描输人以及键盘输入的形式转化写作形式，同时，随着各种计算机文字处理系统的完善以及开展，学生的写作速度以及写作效率有了极大的提升，学生可以根据个人的需求删除、复制以及抄写不同的文字，有效地防止了各种机械重复的写作；其次，博客式的写作方式可以将文本与图像、符号、声音相结合．通过不同的表现方式来丰富写作手法，保障学生可以更好地表达个人的所思和所想，这一点对调动学生的学习积极性意义重大。如在学习朱自清的?背影?这篇课文时，教师可以让学生充分地发挥个人的想象力，分析朱自清当时的想法，鼓励学生在博客上表达个人的观点。在信息化时代中，从而学生已经习惯了这种书写形式以及交流方式，因此，教师假设可以将博客教学与写作教学相结合，那么就能有效地吸引学生的注意力，从而为学生的写作提供更广阔的开展空间。

〔二〕对现有的教材进展适当整合

通过本文的理论调査以及资料搜集可以看出，我国目前的初中教材编写主要是以文体为单元进展编写的，且每个单元所包含的课文文体一致，都是以同一个文体为核心和根底，因此课文之间的联络性相对较强，每个单元都有一定的系统性。但是在深化分析课文时可以看出，现有的单元课文设置比拟单一，无法充分地挖掘不同文章的所有作用，为了弥补这缺乏之处，初中语文教师可以对现有的教材进展适当的整合，保障学生可以形成整体的认识，深化地掌握每一篇文章以及题材的写作特征，理解不同作家的思想个性以及作品风格。如在初三语文总复习过程中？教师可以重组现有的语文教材，在复习诗词这一章节时必需要站在宏观的角度，整体把握每一篇古代诗词的内容，通过创设情境以及分析语义调动学生的学习积极性。比方？教师可以将与“春〞有关的诗词作为一个主题单元，其中包括?钱塘湖春行?以及?春夜喜雨?，然后分析这些诗词的特征和相似之处，理解作者所处时代创作作品时的思想情感，这种整合教材的形式不仅可以加深学生对不同作品的印象，还可以让学生在自主学习的过程中理解作者的人生阅历。但是，从本文的理论调査可以看出，许多教师的个人教学程度和文化素养有限，因此在重组教材时难以围绕一个中心保障单元内文章的一致性和统一性，从而导致学生无法对课文形成深化的认识。

〔三〕注重情感体验

初中语文教学以培养学生的语文素养、进步学生的艺术鉴赏才能以及表达才能为根底。我国现有的新课程标准改革明确强调：初中语文教师需要通过各种文学作品的教学来积极引导学生进展各种情感体验，掌握各类作品的实际内涵，从而树立正确的人生观以及价值观，获得更多与人生、社会以及自然相关的启发。从心理学的角度可以看出，教师在实际的教学过程中可以通过加深情感体验让学生理解事物的本质，同时促进个人情感的开展。其中情感教育以表象和知觉为根底和前提．在学习以及阅读不同的文章时，教师需要引导学生与文本进展积极主动的交流和对话．加深对文本的体验和感悟，通过这种形式让学生掌握语文学习的精华和奥秘。如在学习?桃花源记?时，教师可以播放一些舒缓的音乐，让学生在初步理解课文背景的前提下，结合个人的生活体验，深人体会作者陶渊明对桃花源的向往以及对现实生活的不满．鼓励学生站在个人人生理想的角度来进展情感体验。在现代信息技术背景之下，初中语文有效课堂的理论必需要以加深情感体验为根底和核心，通过各种影视手段以及多媒体教学仪器的运用来鼓励学生结合已有的知识经历，深人地体会作者的情感以及作品中的时间内涵，从而形成良好的语文学习素养。

〔四〕丰富学习内容

传统的语文教学主要以语义和文字的识记为根底，但是随着各种现代信息技术程度的不断提升，教师除了可以运用文本进展授课之外，还可以将视频教学、图像教学以及声音教学相结合，注重不同文本形式的交融，保证表达方式的多元化开展。在现代信息技术背景下，初中语文教师要运用网页，并以这种教学形式为核心促进语文学习内容的丰富化开展．如在学习?水调歌头?这篇课文时，初中语文教师要积极地利用探究性学习形式，充分发挥多媒体的作用和价值，通过设计简洁而又美丽的界面来吸引学生的注意力。在设置网页栏目的过程中，将课堂探究与小组教学相结合，同时设置“知人论事〞“苏轼诗词〞等不同的子栏目，通过这种形式让学生对整篇课文有一个整体的认识，在上课之前就可以自主掌握不同的教学内容，同时还可以根据自己的缺乏进展重点的学习。教师还可以采取这种形式梳理整篇课文，分析课文的重点和难点，这样不仅可以有效地进步课堂的效率，还可以充