标准成本制度在宝钢的运用课件

标准成本制度在宝钢的运用标准成本制度产生于二十世纪20年代的美国。我国关于标准成本制度尚处在概念介绍的阶段,企业实务中应用的不多。宝钢1995年着手推进标准成本制度,1996年正式采用标准成本制度,包括标准成本的核算体系及管理体系。通过这5年来的推进,宝钢在成本管理上取得了飞速的发展,丰富了管理会计中有关标准成本的内涵。标准成本制度在宝钢的运用标准成本制度在宝钢的运用标准成本制度产生于二十世纪20年代的美国。我国关于标准成本制度尚处在概念介绍的阶段,企业实务中应用的不多。宝钢1995年着手推进标准成本制度,1996年正式采用标准成本制度,包括标准成本的核算体系及管理体系。通过这5年来的推进,宝钢在成本管理上取得了飞速的发展,丰富了管理会计中有关标准成本的内涵。一、标准成本制度的内涵标准成本制度是指围绕标准成本的相关指标(如技术指标、作业指标、计划值等)而设计的,将成本的前馈控、反馈控制及核算功能有机结合而形成的一种成本控制系统。其主要内容包括成本标准的制定、成本差异揭及分析、成本差异的帐务处理三部分。根据我们实践中的体会,标准成本应依据各生产流程的操作规范,利用续全的生产。买程技术测定(包时本中心及产品订定合适的数量化标准,再将该数量化标准金额化,做为成本绩效衡量与标准产品成本计算的基础。具体涉及以下几个方面的内容(一)成本中心的制定标准成本的首要问题便是制定成本中心,以衡量其绩效分清各部门的责任。成本中心是成本收集的最小责任单位,它有三个特点:一是要确定责任区域,二是要在定主管控制它为最小成本责任中心在实践中,对于某种产品在其生产过程中所经过的并且有投入、产出的单元都为成本中心,一级成本中心一般为一个厂,二级成本中心为分厂,三级成本中心为作业区。成本中心按其功能又可区分为生产性成本中心、服务性成本中心、辅助性成本中心和生产管理性成本中心这样既可衡量一级成本中心的绩效,也可根据需要来衡量二级成本中心、三级成本中心的绩效。下图为成本中心的层次图一、目前农村初中语文开放性学习存在的主要问题我们以个别访谈、调查问卷等方式,对本校初一至初三部分班级共250名学生、本校及周边农村初中学校的语文教师100人进行抽样调查,发现并归纳出了目前农村初中开放性语文学习存在的主要问题。1.学习内容方面目前农村初中语文的学习内容局限于教材,封闭、保守、单一、枯燥无味,脱离了学生的兴趣和需要,脱离了社会生活。教师以课本为中心,抱着课本、教参不放,对学生满堂灌。学生读课本多,只是在课堂上为学习而阅读,课外根本不阅读,这样必将导致学生阅读、写作水平极低的后果。学生的作业内容和分量固定死板,全班统一,不因人而异,不灵活变通,不丰富多样。书面习题、机械重复抄写的作业多,口语作业少,开放性习题少,观察、调查实践性作业少。大多数教师受到传统教学思想观念的影响,受到考试指挥棒和升学率的影响,认为“考试考什么,我就教什么,学生只要懂得课本的知识就行,其他的无关紧要”。因此,学生只能机械、被动地接受课本知识,久而久之,学生渐渐对语文学习失去了兴趣。2.学习时空方面目前,农村初中语文的学习仍大大受课堂时间和空间的限制,还是以课堂为中心、以教室为中心。究其原因,主要是农村地区校内外资源相对匮乏,政府投入办学资金过少,致使学校的各种教学设备不够完善,如多媒体教室缺乏、图书资源不够丰富等。同时,大部分农村语文教师还拘泥于几尺见方的教室和45分钟内的课堂,没把学生带出教室,走出校门,没有把学习延伸到大自然、社会,他们总认为课堂教学、教室教学已足够学生应付得了考试,并没注重培养学生的思维拓展能力。3.学习方式方面目前农村初中语文学习方式还是以教师为中心。有些教师总认为农村学生不够大胆、不够聪明、不够活跃,不能配合自己的教学,于是在课堂上讲解过多,让学生主动参与的活动少,课堂缺少师生互动、生生互动,学生只能一味地接受教师的观点,抄写教师给的答案,机械重复、死记硬背知识。敢于发表自己的看法与观点的学生很少。学生的个性受到压抑,久而久之,就产生了依赖教师的心理,甚至出现厌学的情绪等情况。另外,大部分教师只教课本知识,不重视语文实践课,不重视名著的阅读指导课;在教学中也不重视由课内拓展延伸到课外;作业的形式一成不变,都是由教师说了算,学生根本不能自主设计作业题、思考题。二.针对农村初中开放性学习存在问题采取的相应对策1.开放学习内容教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部,教材是服务于教学目的的。现实生活中同样有不少语文教育资源。因此,农村语文教学要灵活运用课本,充分挖掘和利用农村地区特有的学习资源,如名胜古迹、自然风光、风土人情、民俗文化、生产劳动等,来丰富语文学习的内容,把语文的学习内容与学生的兴趣、需要,与学生的社会生活实际联系起来,让学生学有所用,能利用所学知识解决生活中的问题。同时,学习内容要因人而异,以促进学生的个性发展。特别是随着素质教育的全面展开和知识经济时代的到来,阅读、写作的地位越来越重要,学生发出了加强阅读学习的呼声。农村中学语文学习内容也应从冻僵的态势中苏醒过来了。2.开放学习时空语文学习不应再拘泥于几尺见方的教室和45分钟内的课堂。语文学习的外延与生活的外延相等。社会生活有多广,语文学习的舞台就有多广。开放性学习就要冲破课堂学习的时间、空间的限制,强调学习要面向生活,把世界作为学生学习的教科书,从教室内到教室外,向课前课后辐射,向图书馆、阅览室、书店、电影电视、网络、大自然寻求学习机会,拓宽学生的学习渠道。3.开放学习方式“授之于鱼,不如授之于渔。”农村学校的语文教学方式要改变传统的教学方式,要帮助学生改变老师讲、学生听的学习方式,把“要我学”变为“我要学”“我会学”。这就要以学生为主体,营造民主的课堂氛围,激发学生自主探究的欲望,诱发学生质疑探究,放手让学生亲自参与丰富、生动的思维活动,让学生经历思考、实践和创新的学习过程,把语文课堂变成师生共同学习、共同探究、共同发展的舞台。只有这样,学生才能为今后的社会学习打下坚实的基础,不断地提高自己的语文素质。一、问题的提出据国内大量的调查研究表明，有10%～20%的中小学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、逃学、角色紧张和冲突，自我中心，挫折耐受力差，过度依赖，过度脆弱，攻击性行为，人际交往障碍，孤独与冷漠等。笔者在任教农村初中做了一项学习现状调查，其中“当别人在学习中超过你，你会怎样”的调查结果如下：据上表可看出农村初中生积极心态现况令人担忧。据此，本文就农村初中生耐挫力差的原因作出分析，并提出相应的培养策略，以促进学校德育质量的提高。二、农村初中生耐挫力差的原因分析1.激烈学业竞争忽视心理素质培养在“中高考”这一指挥棒的挥舞下，社会还是以成绩指标来衡量学校，造成学校迫不得已以学生考试成绩来作为衡量学生素质的主要标准。2.缺少人际交往锻炼造成自我封闭独生子在家多为“太子”、“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。3.家庭不和谐因素导致人生观扭曲来自父母的强烈期望，一方面可以成为学生勤奋学习的动力，但另一方面也可能适得其反，成为学生难以承受的心理负担。贫困生除了参与学业竞争外，还得背负着生活开支而带来的沉重经济压力，相比极易造成心理上自卑，有时会产生一种心理不平衡感。父母的世界观、人生观、价值观、荣誉观等决定了对孩子的教育及培养方式方法。三、农村初中生耐挫力的培养策略1.培养学生做好迎接挫折的心理准备（1）引导学生认识自我认识自我是为了接纳自我。人只有先被自己接纳，才会被别人接纳。凡是存在心理障碍的学生，大多数都不能正确的评价自己。教师要了解每个孩子的个性及家庭背景，关注他们的情感变化，有的放矢地进行开导。（2）引导学生相信自己，正视困难教师应指导学生正视困难，培养自我责任感。困难在所难免，重要的是面对困难的心境，引导学生把压力转化为动力，以积极乐观的心态去对待困难。2.培养学生建立和谐的人际关系（1）教育学生学会倾听、学会分享他人情感教师要尽可能多组织一些班级活动，让学生共同参加――春游、踏青、辩论赛等，创造交流机会，引导学生学会耐心倾听。（2）教育学生学会接纳和欣赏别人学会真诚的接纳别人，由衷地欣赏别人。让他们懂得只有真诚接纳别人，由衷欣赏别人的人，才会得到他人真诚的接纳和由衷的欣赏。（3）教育学生学会感恩教师要教育学生对周围的人常存感恩之心，这样他就会与周围人和睦相处。引导学生感激生育你的人，感激培养你的人，感激教育你的人，感激关怀你的人，感激帮助你的人，甚至对待生活的小挫折也怀着感恩之心。3.引导学生克服自我需要得不到满足时产生的心理障碍（1）指导学生学会调控情绪生活、学习中不如意的事总会有一些，人生不能总是高潮，不可能永远是鲜花笑脸，还可能处于低潮，受到指责与批评。不要梦想永远生活在激情、浪漫、甜美的理想境界，也不要怕生活的酸甜苦辣，怀着一颗平常心，当消极情况产生后，引导他们积极面对。（2）指导学生学会心理自理能力人的心理与扫地一样，不经常打扫满地是灰尘，心理如果不及时自理也会乱七八糟，人的情绪更容易出问题。因此，应学会每天一整理、每周一小理、每月一大理的习惯，特别是那些反差大的学生更应及时清理。这样，人的理智就能控制住情绪的变化，保持清醒的头脑，使大的心理摆分割成一个个小的心理摆，从而产生积极的心理摆效应。（3）密切联系学生家庭，积极开展家庭心理辅导。教师定期保持与学生家长的紧密联系，引导和帮助家长树立正确的教育观，使家长以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。四、成效与体会作为一名人民教师，我们不仅要使农村初中生形成合理的科学文化知识结构，更要使农村初中生在日常生活、学习中经受过挫折磨难，学会如何适应环境，学会生存，形成和炼就在磨难和挫折中求生存的能力。农村初中生耐挫力的培养是一个由学校、家庭、社会共同关注，协同教育的一个课题，对学生的耐挫力的培养要抓住时机，让学生在学习和生活中培养经受挫折、克服困难的意表品质。一、标准成本制度的内涵标准成本制度是指围绕标准成本的相关指标(如技术指标、作业指标、计划值等)而设计的,将成本的前馈控、反馈控制及核算功能有机结合而形成的一种成本控制系统。其主要内容包括成本标准的制定、成本差异揭及分析、成本差异的帐务处理三部分。根据我们实践中的体会,标准成本应依据各生产流程的操作规范,利用续全的生产。买程技术测定(包时本中心及产品订定合适的数量化标准,再将该数量化标准金额化,做为成本绩效衡量与标准产品成本计算的基础。具体涉及以下几个方面的内容(一)成本中心的制定标准成本的首要问题便是制定成本中心,以衡量其绩效分清各部门的责任。成本中心是成本收集的最小责任单位,它有三个特点:一是要确定责任区域,二是要在定主管控制它为最小成本责任中心在实践中,对于某种产品在其生产过程中所经过的并且有投入、产出的单元都为成本中心,一级成本中心一般为一个厂,二级成本中心为分厂,三级成本中心为作业区。成本中心按其功能又可区分为生产性成本中心、服务性成本中心、辅助性成本中心和生产管理性成本中心这样既可衡量一级成本中心的绩效,也可根据需要来衡量二级成本中心、三级成本中心的绩效。下图为成本中心的层次图(二)成本标准的制定与修订成本标准是针对明细产品(产品大类十材质十规格)在各成本中心而制订的,它分为消耗标准和价格标准。而消耗标准又分原料消耗标准、辅料消耗标准、直接燃动力标准、直接人工标准和制造费用标准;价格标准分为物料价格标准、半成品价格标准、能源价格标准和人工介格标准消耗标准制定的依据为工艺技术规程、生产操作规程计划值指标、历史消耗资料,而价格标准制定的依据为成本补偿。具体方法为1、原料消耗标准是指明细产品在各成本中心的单耗,即投/产出,它应由成本中心的工程师、工程技术人员道投技术规程制定。2、辅料消耗标准的制定应考虑历史消耗资料及生产操作规程、计划值3、对于直接燃动力、直接人工、制造费用标准的制定,则可按产品的生产难易程度(即机时能力)制定,某产品的机时能力指1小时可生产多少吨这些标准可按其倒数制定。如:某明细产品制造费用标准=(该成本中心平均机时能力该产品机时能力)×(该成本中心制造费用总额/该成本中心总产量4、价格标准可按成本补偿的原则制定实践中得来的经验教训是,成本标准不能光由财务部门、生产厂及财务人员制定,而一定要有一个权威机构制定和修订标准制定标准的人员应由工程技术方、生产方财务