人教第十册《忆江南》教学设计（4篇）

人教第十册《忆江南》教学设计（4篇）【教材简析】

《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”详细描写春天景物的美，抒发了自己喜爱、思念江南美景的情感。

【教学重点难点】

了解两首词的意思，依据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

【教学目标】

1、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。

2、理解古诗大意，体会诗中意境。

【教学步骤】

一、导入新课

1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习这首词。（板书：忆江南）

2、同学们知道什么是词吗？

3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区分？

二、学习《忆江南》

1、以师生谈话的形式介绍：

⑴你知道这首词的是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景：

白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南风光和绚烂的吴越文化给他留下了美妙的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

3、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4、自主探究，了解词的意思：

⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么？

⑵再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内争论沟通自读状况：

小组内相互沟通：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。

⑷全班汇报沟通，各小组之间、同学之间相互补充，有不同看法可以争议：

要点如下：

首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而的赞扬之意与憧憬之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟识了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照顾了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

那么，江南的好风光毕竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比拟多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开拓了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

指导学生反复朗读、认真体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照耀在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此剧烈的颜色渲染，给人留下了浓得抹不开的光荣夺目的剧烈印象。其中，既有同色间的相互衬托，又有异色间的相互衬托，充分显示了擅长着色的技巧。

篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的对江南春色的无限赞美与思念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

⑸有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽风光，感受写法之妙。

三、品尝感悟，有感情地朗读

思索：

1、《忆江南》这首词哪些地方是依据江南的特点来写？写出了一幅什么景象？最终一句改成陈述句。好不好？为什么？

2、有感情地朗读，沟通，总结朗读方法：

用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜亮，写江花用红胜火不仅有颜色，而且表现出一种生气勃勃、欣欣向荣的景象。

四、拓展性练习

1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。

2、沟通自学状况。

3、读一读、背一背。

忆江南优秀教学设计篇二

【教学目标】

1、初步知道古诗与词的区分。

2、理解《忆江南》的词意，体会的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培育学生想象力量和形象思维力量。

【教学重点】

学习词的内容，想象词中描写的情景。

【教学难点】

结合词句绽开想象，并能描述出来。

【教学时间】

一课时。

【课前预备】

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

【教学过程】

一、古诗导入

背诵自己喜爱的古诗，大家观赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区分

1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区分？

三、自读词，提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对比注解或字典理解带点字的意思：

江南好好：美妙。

旧曾谙旧曾：以前、过去。

谙：熟识。

红胜火胜：赛过、强过。

忆江南忆：惦念、想起。

3、理解全首词的意思：

如诗如画的江南，风景还是以前熟识的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》。

（边读边想江南美景的画面）

2、表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景大自然）

【板书设计】

日出江花红胜火

忆江南能不忆江南？

春来江水绿如蓝

人教第十册《忆江南》教学设计篇三

教案例如

重难点分析

重点：诗歌所表达的思想感情。

难点：创作背景的介绍。

教学过程

第一课时

（－）明确目标

学习《茅屋为秋风所破歌》

1.写作背景介绍，“歌”的介绍。

2.描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。

3.朗读并背诵诗歌，体会忧国忧民的思想感情。

（二）整体感知

这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

（三）教学过程

1.检查预习状况

（1）字词

怒号（háo）三重（chóng）茅挂罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì）突兀（wù）

（2）作家及创作背景简介

2.听录音范读课文，学生跟读、留意读准字音、节奏。

3.学生对比解释自由朗读课文，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。

（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4.检查自读状况：

（1）解释以下字词：

秋高（秋深）三重茅（几层茅草）洒（散落）冒（挂）忍能（这样）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（渐近，将近）衾（被子）丧乱（战乱，指安史之乱）何由彻（彻晓，到天亮）寒士（贫寒）突兀（高耸的样子）见（同“现”）

（2）诗中采纳了哪些表达方式？试举例说明。

（明确）诗中采纳的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊……下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近黄昏时的凄凉。

②叙事，如其次段，“南村群童欺我老无力，……归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，……长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情，如第四段“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和炽热的盼望。

（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？

［明确］诗歌篇末点题，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”乃是画龙点睛之笔，表达了忧国忧民的思想感情。

5.学生再读诗歌，体会诗人的思想感情。

6.小组推举一名成员参与感情朗读诗歌竞赛。

7.集体背诵诗歌。

（四）总结、扩展

这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊！的不幸遭受令人怜悯，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高抱负，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极强的震撼力。

杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，依据自己目睹的事实，写了一组诗（“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》），请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

其次课时

（－）明确目标

学习《南园》和《十一月四日风雨大作》

l.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌，体会爱国的忧思。

（二）整体感知

这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以年轻多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。

（三）教学过程

1.检查预习状况

（1）字词戍（shù）阑（lán）

（2）作家及创作背景简介

2.师朗读诗歌，学生跟读，留意读准字音，节奏。

3.学生对比解释自由朗读诗歌，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）能够比拟两首诗。

4.检查自读状况

（1）解释以下字词：

①吴钩（刀名，刃稍弯。）②关山五十州（泛指当时藩镇割据地区。）③凌烟阁（楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年，在阁上画了24位开国功臣的像。）④若个（哪个）⑤万户侯（食邑万户的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不为自己悲伤。）⑦戍（保卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。）⑧夜阑（深夜。阑，尽，指夜深。）⑨铁马（披着铁甲的战马。）⑩冰河（泛指北方冰冻的河流。这里指严寒的北国战场。）⑾入梦（指进入梦境，梦见。）

（2）指名赏析《十一月四日风雨大作》。

［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒芜的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲伤，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。

这两句述志，写诗人忠心报国的情思。

③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，奔向冰天雪地的战场。

这两句诗记梦，写因关怀国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更剧烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人剧烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的呈现。

（3）比拟：《南园》与《十一月四日风雨大作》：

①一样点：都饱含着爱国忧思。李贺情愿弃文就武，为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人剧烈的爱国主义的思想感情。

②不同点：两诗在风格上有所不同：李诗辞愈显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志奇妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。

5.学生自由朗读直至能背诵诗歌。

6.指名背诵后集体背诵。

（四）总结、扩展

这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，学习诗人的爱国主义精神。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

第三课时

（－）明确目标

学习《已亥杂诗》和《忆江南》

1.写作背景介绍。

2.朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。

（二）整体感知

《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清爽，描摹出江南女儿的相思之情。

（三）教学过程

1.检查预习状况

字词吟鞭（yín）脉脉（mò）

2.学习《已亥杂诗》

（l）作家及创作背景简介

（2）指名学生朗读，要求读准字音、节奏。

（3）学生对比解释自由朗读诗歌，要求：

①扫清字词障碍，理解诗句的意思。

②体会诗歌表达的思想感情。

③古代诗人咏叹落花的作品许多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和确定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境地如何访谈谈你的理解。

（4）检查自读状况：

①解释以下字词

吟鞭（诗人的马鞭。吟，指吟诗。）落红（落花）

②指名赏析：

［明确］①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和很多有革新思想的朋友交往。对他来说，北京可称其次家乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。

②句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，春明门（长安东门）外即天际”诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从今便同朝廷远隔了。东指：当日从北京外城东面的厂渠门出城。

这首诗的前两句，用楚辞庄忌《哀时命》“处卓卓而目远兮，志浩荡而伤怀”的诗意，表现关怀国事而又志不得伸的愁苦感情。

蒋红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，以落花自比，寄予了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

（5）学生自山朗读直至能背诵。

（6）指名背诵后集体的背诵。

3.学习《忆江南》

（1）作家及创作背景简介

（2）指名学生朗读，要求读准字音，节奏。

（3）学生对比解释自由朗读这首词，要求：

①扫清字词障碍，理解词句的意思。

②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的？绽开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。

（4）检查自读状况：

①解释以下字词：

斜晖（夕阳的斜光。）脉脉（静默的样子。指含情之状。）悠悠（娴静的样子）

肠断（形容极为难过。）白蘋洲（开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。）

②指名赏析

［明确］斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。

肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度难过。

“斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重？“倍增”的效果。二句相连，可谓虚实并列。

（5）学生自由朗读直至能背诵。

（6）指名背诵后集体背诵。

（四）总结、扩展

《己亥杂诗》写辞官离京，远去天际的无边愁思，表达了诗人政治抱负至在不变的执着态度。以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。

课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》，比拟它们在内容与艺术上的异同。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

探究活动

《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”，这两句话是说那些儿童的品德不好吗？为什么？

讲解：不是。这是一幅顽童戏谑的场景。据实写来，以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述，最终是要引出对天下寒士的关注。

忆江南优秀教学设计篇四

一、激情导入：

同学们，现在已经是阳春三月，但是我们却看不到花红柳绿、春意盎然。在我们祖国有一个地方，那里一年四季都是百花盛开，万紫千红的风光，你们想去看一看吗？我们一起来观赏吧。课件播放《江南风景》视频。你们知道这是哪儿吗？这就是风景如画的江南，（板书江南）诗人白居易就曾经在江南的苏州和杭州做过官，江南风景之美给他留下了深刻的印象，于是他在回到洛阳后写下了，《忆江南》。（板书忆）

二、感悟诗意，随文识字。

1、说说你是怎样记住忆字的？家族识字：找一找竖心旁的字，学生