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第二节课内文言文阅读专练第三章文言文阅读第二十三课《马说》记叙议论抒情托物言志韩愈退之韩昌黎韩文公古文唐宋八大家柳宗元因此即使名贵的同“衹(只)”，只、仅辱没，指受屈辱而埋没才能奴仆一同死马槽按照著称吃一次有时吃尽
同“饲”，喂动词，日行千里即使才能吃同“现”，表现犹，尚且想要相等马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶指千里马，代词按照正确方法竭尽同“才”，才能、才干赶马的鞭子面对表示加强诘问语气同“耶”，相当于“吗”表示推测懂得助词，的助词，定语后置的标志，不译它，指代千里马音节助词，不译加强诘问语气，难道表示推测语气，大概它，指千里马喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！因此即使有名贵的马，也只能辱没在奴仆的手里，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，都不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。怀才不遇。示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能；②我要努力完善自己，做得更好；③说要做到、心平气和，相信自己是金子总会发光。示例：我认为先有马，再有对马的认识。“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。作者的意图在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才、摧残埋没人才表达了极大的愤慨。示例：读了本文我认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的
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