新课改下小学信息技术教学策略的革新获奖科研报告

新课改下小学信息技术教学策略的革新获奖科研报告摘

要：现如今，新一轮基础教育课程改革的开展和推进正如火如荼，小学信息技术教育教学因此也逐步迈入到崭新的发展阶段，面临着新的任务、新的要求，亟需改革传统的教学策略、构建全新的教学体系。对此，本文将结合教学实践经验，从适时提出探究问题、革新知识呈现形式、运用生活教学方法、实施分层教学策略四个方面出发，系统地分析新课改下小学信息技术教学策略的革新、优化。

关键词：新课改;小学信息技术;教学策略;革新

新课程标准中明确指出，信息技术教师要真正关注学生的全面发展，重点转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，将学生从被动接受的状态中解放出来，促进学生的自主、合作和探究学习，让学生真正学好信息技术并从中受益。所以，面对全新的教学要求，每个小学信息技术都应彻底革新落后的思想观念，以新课程改革全新理念为指引，积极探索科学、创新的教学方法和策略，推动信息技术教学的转型、升级，最终收获理想的教学效果。

一、适时提出探究问题，激活学生学习思维

新课程改革关注学生学习思维的活跃和发展，因为只有让学生时刻保持思维的活跃状态，才能够去主动的学习、探究，理解知识的本质内容和内在规律。问题是思维的启发点，所以广大的小学信息技术应该充分认识到问题和思维间的紧密关联，尝试从信息技术教材中的重难点内容和学生认知结构出发，来巧妙设置启发性、开放性的问题，并把握适当时机向学生进行提问，从而真正发挥出提问的积极作用，制造悬念，触发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考、探究，拓展学生的学习深度。

例如，在教授《认识计算机》时，本节课程的教学目标是让学生们了解计算机的发展简史、计算机的硬件知识，了解容量单位的换算关系等知识，由于需要学生们所掌握的知识点较多，为了激活学生们的思维，笔者采用了问题探究法展开教学。上课后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行熟悉，然后，笔者再根据课程内容为学生们提出问题，如，计算机硬件结构分别具有什么作用？在计算机硬件系统中，硬盘内存的容量大小怎样衡量呢？提出问题后，笔者再让学生们根据问题的引导进行思考，同时给予学生们展示的空间，让学生们展示自己的学习成果。这樣，笔者通过适时提出探究问题，激活了学生的学习思维。

二、革新知识呈现形式，加快学生知识理解

理论知识讲解是信息技术教学的重要内容，但过去教师多运用语言讲解、黑板板书的方式来为学生呈现知识，无法有效满足学生形象思维的认知，从而不利于学生对知识的理解和掌握。对此，小学信息技术应当真正做到与时俱进，将多媒体等直观化的教学手段运用到教学实践过程中来，将原本抽象、枯燥的理论知识以图像、动画、短片等形式呈现给学生们，营造出形象、动态且鲜活的教学情境，从视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生感性认识，从而加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《初识画图》时，本节课程的教学目标是让学生们认识画图窗口的组成，了解工具箱中工具的名称，掌握如何启动、推出画图程序。这是学生们第一次接触画图软件，所以，在第一课时中，笔者先结合多媒体技术为学生们展开教学。上课后，笔者利用教师系统控制学生电脑，为学生们演示启动画图程序、使用工具箱工具进行画图的过程，让学生们通过演示来熟悉操作流程，演示结束后，笔者再让学生们进行实践操作。这样，笔者通过革新知识呈现形式，加快了学生的知识理解。

三、运用生活教学方法，丰富学生情感体验

生活是知识产生的来源，同时也是其最终运用的归宿，生活化教学方法的运用可以充分体现出知识、生活间的关联，满足新课程改革所提出的“让教育回归生活”的要求。所以说，小学信息技术教师应拓展原有的教学思路和范围，将生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的素材、案例，并与信息技术教学进行巧妙融合，在此基础上为学生布置生活化实践任务，鼓励学生以生活角度去思考问题、解决问题，进行实践操作，体会信息技术的现实意义，丰富学生的情感体验。

例如，在教授《欣赏MP3音乐》时，本节课程的教学目标是让学生们学会利用百度网站搜索MP3音乐的方法，实际上，学生们在日常生活中都会听一些歌曲，对歌曲下载的方法并不陌生。所以，上课后，笔者让学生们根据生活经验进行学习，感受音乐带来的乐趣。这样，笔者通过运用生活教学方法，丰富了学生的情感体验。

四、实施分层教学策略，促进学生共同发展

每个学生都是独立的个体，所以他们之间都不可避免地存在着各种各样的差异，只有正视这些差异并实施分层教学的方法，才能够满足学生的学习需要，实现“补优”和“提差”。对此，小学信息技术应当转变过去“一刀切”的教学方式和手段，全面了解学生们的学习成绩、智力水平等基本情况和整体差异，将他们科学地分成优、中、差三个不同的层次，从而依据层次制定教学目标、提出差异化教学要求、运用多样化教学方法、制定层次化的课后作业，真正做到因材施教，让每个学生都能够在原有的基础上获得共同的发展、进步。

例如，在教授《下载图片》时，考虑到学生们学习能力的差异性，在正式授课前，笔者将本节课程的教学内容进行规划，上课后，再根据学生们的学习能力，为学生们制定不同难度的学习任务，以此满足所有学生的学习需求。这样，笔者通过实施分层教学策略，促进了学生的共同发展。

总的来说，在新课程改革不断推进和实施的背景下，各个学科教育教学必须要随之做出相应的改革、转变和创新，才不至于落后于时代，才能够发挥出学科的魅力与价值。因此，作为小学信息技术教师，我们必须要跟随课程改革发展的趋势，明确全新的教学