三年级课本中《检阅》课文的群文阅读教学设计

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三年级课本中?检阅?课文的群文阅读教学设计本文简介：【组文说明】本组教材以"与不一样的人相处";为主题安排教学内容。?检阅?是人教版三年级下册的一篇课文，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关心：大家对左腿截肢的博莱克的尊重和蔼待，博莱克自尊自强，赢得大家的赞赏。?让生命蛹化成蝶?讲述了加拿大总统让-克雷蒂安抑制相貌

三年级课本中?检阅?课文的群文阅读教学设计本文内容：

【组文说明】

本组教材以"与不一样的人相处";为主题安排教学内容。?检阅?是人教版三年级下册的一篇课文，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关心：大家对左腿截肢的博莱克的尊重和蔼待，博莱克自尊自强，赢得大家的赞赏。?让生命蛹化成蝶?讲述了加拿大总统让-克雷蒂安抑制相貌丑陋，说话口吃，左脸部分麻木，嘴角畸形的缺乏，在不懈地努力后成功竞选上了总统，说明了生命需要自尊自强；?小狗待售?描绘了左腿畸形的小男孩对后腿伤残的小狗的关爱，反映了他的自尊自强；?苏珊的帽子?赞扬了老师和同学对因病掉光头发，不得不戴上帽子的苏珊的同情关爱；?我看见了大海?描绘了继父如何引导身体极度畸形的河子走向生活独立、自食其力，表现了继父对河子的深沉的爱，以及河子对继父的无比感谢之情。

【设计理念】

通过阅读类似文章，感受文中人物在"与不一样的人相处";中善待别人的美妙心灵，体会"不一样的人";的自尊自强。用文本比照的方法，实现学习方法的归纳，人文情感的熏陶。

【教学重点】

从本组课文故事情景中熏陶情感、开展思维。

分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法，为学生有效同步阅读奠定根底。

【教学过程】

一、细读?检阅?，感受博莱克和儿童队员的品质

1.回忆全文学习，引出重点句子"这个小伙子真棒"";这些小伙子真棒";。

2.观众为什么会这样说呢？在课文中找一找答案，拿起笔在课文当中画下来。

3.分别交流为什么会说"这个小伙子真棒";，为什么会说这些小伙子真棒呢？

师小结：说"这个小伙子真棒！";中的"小伙子";指的是〔博莱克〕。"这些小伙子真棒！";中的"这些小伙子";指的是〔儿童队员〕。这两句话中哪些称赞是一样的？〔真棒！〕前一个指什么？〔博莱克自信自强〕后一个指什么？〔儿童队员尊重善待博莱克〕

二、阅读选文一二，比拟博莱克与让-克雷蒂安、小男孩的自尊自强

1.阅读选文，感受人物精神

师：请大家看资料二?让生命化蛹成蝶?和资料三?小狗待售?，你读这两篇文章，文章的主人公有什么让你感动的，再与博莱克比一比，有什么一样的地方，拿起铅笔在旁边做下记号，同桌可以互相讨论。〔学生自由阅读学习。〕

2.交流感受，分享独特体验

师：?让生命化蛹成蝶?里，哪些句子让你感动。

生：为了矫正自己的口吃，他模拟古代一位有名的演说家，我要做一只美丽的蝴蝶。

师：你为什么找这一处？

生：因为他很懂事，假设别人把蛹剪破，这只蝴蝶就不美了。他要自信自强，自己要做一只美丽的蝴蝶。

师：找得很好，还有吗？

生：然而，也许这孩子注定是个生活的强者他默默地忍受着。

师：为什么找这里？

生：因为他要面对别人的嘲笑，还要默默地忍受着。

师：说明他内心怎么样？

生：自信、强大。

师：那么?小狗待售?这一篇有没有让你感动的句子呢？

生：这时小男孩弯下腰，拉起左边的裤管，"我自己也跑不快，但是我会和这只小狗一起努力。";

师：为什么找这里？

生：因为他要和小狗一起努力。

师：从这句话看出了小男孩关心小狗，自己努力。

说明他生：小男孩自己也会自信、自强。

师：还有吗？

生：他双眼直视着老板，语气坚决地说："我不要你送我，这只小狗和其他小狗一样值钱，我会付足价钱买下。我如今只能给你二块三毛七，但以后每个月我会给你五毛，直到把钱付清。";

师：说明这个小男孩怎么样？

生：说明这个小男孩没有歧视这只小狗。

师：其实小男孩不歧视小狗也就是不歧视生：不歧视自己。

师：他说"这只小狗和其他小狗一样值钱";，虽然他和别人不一样，但是他觉得自己和别人一样拥有平等的权利。你觉得他怎么样？

生：他很自信。

3.比照人物，加深主题认识

师：好，刚刚我们读了?让生命化蛹成蝶?和?小狗待售?这两个故事，我们看到了博莱克、让-克雷蒂安和小男孩，他们三个人物有一个共同的特点是什么？

生：自信、自强。

三、阅读选文三、四，比拟儿童队员与继父、老师和同学对"不一样的人";的关爱

1.独立阅读，摘录语句，感受人物品质

师：我们再来看其他的两篇资料，?苏珊的帽子?

和?我看见了大海?，你有什么感想？摘录一两处你所感动的词句，写在表格里，并挑一位人物，写下你想对他说的话。

〔学生填写表格〕【学生填写表格】

2.交流摘记，分享感受，加深人物认识

师：我们来说一说，你看了?苏珊的帽子?以后有哪些令你感动的词句？

生：老师非常理解小苏珊的痛苦所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好!

师：为什么找这里？

生：因为老师感受到了小苏珊的痛苦，很关心小苏珊。

师：是的，还有吗？

生：日子就这样一天天地过去了。如今，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

师：为什么选这句？

生：因为大家把苏珊看成和自己一样的了。

师：好，来找找?我看见了大海?里让你感动的地方。

生："放心吧，河子。谁笑话你，我就";继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。

师：你为什么感动？

生：因为继父想鼓励河子要自信自强，多看看外面的世界。

师：还有吗？

生：冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害，靠在床上的时候，就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事师：从这里看出了什么？

生：继父关爱河子，自己得了很重的病，还要给河子讲故事。

师：还有吗？

生：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，渐渐地说"：";

师：这里看出什么？继父用好心的谎话生：来鼓励河子。

师：还有吗？

生：继父的安康状况也越来越糟，但他仍然拖着病病歪歪的身子，带我去这儿去那儿，鼓励我单独进商店买东西，做家务活。每当我做了原先不会做的事情后，继父就欣喜假设狂，连连夸赞"：你真能干，河子！";

仿佛我做了惊天动地的大事。

师：你有什么感想？

生：鼓励河子自信自强。

师：对呀！还有吗？

生：后来有一天，我突然想起继父说的"看海";，明白了"看海";的意义。我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说："伯伯，我看见了大海，真的，我看见了";

师：你怎么理解这段话？

生"：我";看到了希望。

3.比照人物，形成共识，强化人物印象师：你理解得很好！你们再来看看，儿童队员、苏珊的老师和同学、河子的继父，他们有一个共同的地方，是什么？

生：善待身边不一样的人。

4.对话人物，读写结合，抒发情感体验师：刚刚让大家在文章中挑其中一个人物，写一写你想对他说的话，谁先来说。

生：我想对继父说，你不断地鼓励河子，让她学会了自信自强。

师：我希望我们每个人都能像你一样善待别人。

生：我想对河子说，你以后一定要自信自强，虽然你的继父已经离去了，但是我相信你，你一定会坚持下去的，这样你继父才会为你骄傲，加油！

师：你为河子加油，你也是个善待别人的人。

生：我想对苏珊的老师和同学说，你们和苏珊一样戴帽子，没有让苏珊感到难为情，真是太关心她了。

师：相信你遇上了，也会戴上帽子的。

生：我想对苏珊说，虽然你的头发掉光了，但你要自信自强啊，有那么多的人关心你，相信你一定战胜疾病的。

四、总结

"与不一样的人相处";主题，拓展相关阅读师：说的真棒！其实，我们学习了课文，知道了博莱克这位不一样的人的自信自强，也知道其他儿童队员对他的善待。还学了其他这么多文章，我们知道每一个人生活中总有自己无法改变的东西，不过我们可以让自己变得自强自信，也可以尊重善待这些不一样的人，让别人变得自信自强。老师还要推荐大家课外去阅读?张海迪的故事??假设给我三天光明??爱的教育?等这些书，相信你会收获更多的知识。

【执教反思】

群文阅读教学的根本类型很多，有基于单元整组教学的，有基于略读课文拓展的，有基于综合性学习的，也有基于课外阅读教学的。而本课选择的是以精读课文为基点的拓展型群文阅读探究。虽然人教版教材每一单元本身就是一组有主题的群文，但不免发现同一单元课文间还是缺少一定的联络。

?检阅?一文透过动人的小故事，告诉我们不一般的人应该持有怎么样的人生态度，应该怎样维护别人的自尊，尊重每一个人的平等权利。课文中直接反映"这个小伙子真棒！";的语句很少，只有一处"在队伍的第一排睁着大眼睛望着检阅台。";让学生体会到是博莱克用自信自强赢得了观众的称赞比拟容易，但不免让人感到薄弱，印象不深。我选择了群文阅读来拓展。

经过文本的大量阅读、挑选，根据三年级的程度，最终保存下四篇故事。执教的过程再次印证了"教什么比怎么教重要";。学生读了?让生命蛹化成蝶??小狗待售?，通过与博莱克的比拟，很容易理解了小男孩和让-克雷蒂安的自信自强。读了?苏珊的帽子??我看见