挖掘安顺本土红色文化资源培育初中生红色素养的探究获奖科研报告

挖掘安顺本土红色文化资源，培育初中生红色素养的探究获奖科研报告【摘要】本文主要探讨我们安顺本土地域红色文化资源在初中道德与法治课程教学中的开发与应用。本土红色文化资源是在一定的地域环境中逐渐形成和发展起来的红色文化。本课题研究的本土红色文化资源正是指在安顺辖区内，安顺人民在长期的革命和建设过程中创造和积累的具有物质载体和精神内涵的宝贵红色文化资源。

【关键词】安顺红色文化;初中生;道德与法治

下文结合新时代初中生身心发展规律和思想教育的要求，本文相关研究从教学理念、教学实践、课程资源三个层面提出相应的对策。

一、安顺红色文化资源融入初中道德与法治课程的重要性

处在社会转型变革期，重新审视思政工作非常重要且必须。道德与法治课程是引领其他学科，给其他学科以支撑的学科。文章的主要研究对象为辖区内7-9年级学生，他们大多处在12至15岁之间的青少年时期，正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思维活跃、易于接受新鲜事物，可塑性强，但辨别和判断能力尚不健全，如果没有正确的思想指引，极易受西方资产阶级意识形态和各种低俗文化的影响而走上歧途，部分孩子甚至存在着理想信念模糊、对政治信仰迷茫、价值取向扭曲等问题，需要在新时代重新构建正确的思想信念。安顺本土红色文化资源中蕴涵的强烈爱国情感、“一切要为人民打算”、全心全意为人民服务的宗旨，实事求是的工作作风和艰苦奋斗的精神品质，传达了正确的世界观、人生观和价值观，能够帮助学生建立正确的人生价值取向，指引其正确的前进方向。

二、安顺本土红色文化融入初中道德与法治的三条路径

（一）教学理念

以全面立德树人为根本任务，尊重中学生心理特点和学习方式，立足安顺本土的红色文化，综合抓住红色革命精神的精髓，有机地结合了“红色、文化、资源”主线，以初中红色文化课程“一套教材、一批基地、一台演出、一系列红色之旅”的“四个一”为主要内容，开展红色文化教育进教材进课堂活动。比如，结合学校的文化背景，我们上关中学开展了特色鲜明的红色教育活动。即：以弘扬“安顺精神”为一条主线;联动校级、年级、班级、家长、学科“五个层面”;构建观赏红色影片、阅读红色经典、传唱爱国歌曲、宣讲革命故事、编写革命剧本、排演革命戏剧、立志践行梦想等“八个序列”的主题活动。并充分用好烈士事迹陈列馆、学校校史室等德育基地，让红色基因传承弘扬，营造红色文化氛围。此外，通过家长学校“爸爸妈妈当讲师”系列课程，引导家长理解学校办学理念，融入学校文化价值，尤其是红色教育，家校关系也由互动合作走向共育共生的新境界。

（二）教学实践

进一步推进本土红色文化进校园、进课堂、进教材、进实践，丰富安顺初中道德与法治教学内容，创新、丰富教育方式方法。日常工作中，学校可以通过利用课余时间，组织师生开展班团队活动、支部党员活动等形式丰富多样的爱国主义教育活动，真正调动起广大教师和初中生的参与性。开展人人都是红色文化讲解员，尤其是我们思政教师要做好领头羊的作用，依据课程标准、立足部编教材，让历史走进课堂、让活动真正发生，讲好党员、团员、红领巾的故事，榜样的故事等，组织学生观看红色影片、交流读后感等爱国主义教育活动。比如，部编人教版九年级《延续文化血脉》一课，教师的教学设计分为第一站寻中华文化根，第二站探文化价值，第三站树文化自信，三个环节，环环相扣，娓娓道来。最有新意的是教师请来当地的老红军现身说法，更进一步引导学生在文化之旅中认识了中华文化，安顺精神，增强了學生对传统文化的认同感和自豪感，树立了文化自信和对革命先烈的感恩之情。

（三）课程资源

习总书记说：要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。《道德与法治》课堂融入了《红色文化》和《美丽贵州》，三课合一，深度挖掘安顺本土的红色文化教育资源，促进学生优秀品格素养养成。比如，安顺是中国共产党老一辈无产阶级革命家、全国“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”王若飞同志的故乡，中央红军长征在安顺境内途经紫云、西秀、镇宁三县区400余村寨，行程1162华里7，书写了早于“彝海结盟”的“弄染结盟”红色经典，带来了革命的星星之火，留下了宝贵的历史遗产。经过普查，我市重要革命遗址共有90个，自1995年以来安顺市（原安顺地区）共建有1个国家级、5个市级爱国主义教育基地，县级爱国主义教育基地13个8。另一方面，安顺市的优秀儿女在中国共产党的领导下，在抗日战争和解放战争以及建立人民政权和新中国成立之初的剿匪战斗等一系列惊天地、泣鬼神的革命和建设历程中展现了在追求革命真理，实现民族独立，建设强盛国家时的革命精神和优良作风，留下了宝贵的精神财富。以上种种，就是我们需要从物质和精神两方面挖掘的课程资源。