小学六年级数学复习课的有效教学探讨获奖科研报告

小学六年级数学复习课的有效教学探讨获奖科研报告摘要：小学数学六年级最后的复习，在小学阶段的数学学习中占有非常重要的地位，它是对整个小学数学知识的一个总结，是对数学知识的再升华，也是对小学数学知识体系的重新构建。做好小学数学六年级的复习，系统地整理所学的知识点，正确地运用所学知识解决问题，对于学生成绩和素养的提高有着至关重要的作用。本文结合小学六年级数学复习课的教学实践，提出对策与建议。

关键词：小学数学;六年级;复习课

六年级是小学学习的最后一个阶段，对于六年级的学生来说，即将面临小升初考试，对复习课的重视程度一般较高。而复习课的内容也是包含小学阶段所有数学知识的总复习。范围面较广，这就需要小学数学老师针对学生的具体学习情况，有重点、有计划的复习。此外，在最后的总复习中，除了对知识进行强化，也要引导学生加强对知识运用能力的练习。让学生学会归纳、总结、整理，把所有重点知识有条理的记忆，掌握运用的技巧和关键。

一、小学六年级数学复习课教学存在的问题

（一）复习课变成单纯的练习课

复习课上少不了练习，但是教师设计练习时目的应明确，切不可为了练习而练习。部分教师在复习课上过分强调题海战术，并没有意识到学生的认知规律，使得学生学习积极性被磨灭。另外，小学生的抗压能力不强，导致他们的复习效率不高。

（二）单纯地给学生疏通知识点

复习课实际上是一个疏通与归纳知识的过程，要求教师要引导学生理清各个知识点之间的联系。但是，很多教师过分强调学生要疏通知识点的联系，忽略了要培养学生的学习能力。主要的原因就是教师指强调潜在的知识点和学生能力的问题，导致学生无法系统地归纳知识，使得学生的思维被束缚

二、小学六年级数学复习课的有效教学策略

（一）合理运用教材

教材是所有知识的来源，复习必须从教材入手。当然，从教材入手并不是完全按照教材的内容从头到尾重新講一遍，教材的设计是符合学生的认知特点的，所以低年级的教材往往对比较简单的知识进行反复的解释，但对于六年级的学生来说，理解已经不是问题了。因此，应该以教材为核心进行复习，将教材的重点知识进行讨论交流，对于教材上所列举的例题要予以重视。有的老师认为，对于同一个知识点的练习题都是一类的没必要每道题都做，但事实上教材例题是经过精细筛选的，看似是在考同一个题型，但每道题所关注的重点都是不同的。所以一定要每个重点例题都分析到，同时进行拓展练习。

（二）知识整理，查漏补缺

在对课本知识进行有效练习之后，要对重点知识进行整理归纳。整理归纳工作必须做的精细，把重要知识点从基础知识、有关公式到做题技巧和相关题型都进行有效的整理。在每个题型下加上相应的例题，这样再次浏览的时候一目了然，可以准确地找到每个知识的重点。如在对应用题“鸡兔同笼”问题进行整理时，分条整理出不同的出题模式，针对每个出题模式特定的做题方法，每种做题方法对应的公式都要有规律的标注，同时标清每种做题方法和应注意的问题，配以相应例题。这样，再有涉及鸡兔同笼的问题就迎刃而解了。

（三）提高学生解决问题的能力

在小学数学中，对学生而言，解决问题是一个难点，有的学生遇到问题不知道如何应对，大脑一片空白，那么，如何提高学生解决问题的能力呢？

1.解决心理方面的问题

现在有些同学心理比较脆弱，遇到问题容易产生心理恐慌，有些明明会做的题，一到考试或到黑板上做时就不知从何下手;有的同学怕不能正确解题而被其他同学嘲笑，被老师批评，导致紧张慌乱不理解题目的意思的情况，更不能正确解题。针对此种现象，我们在教学中要营造积极轻松的氛围，教育学生遇到问题时要正视问题，并通过自己主动积极地思考解决问题，帮助学生建立学习的自信心，让学生在积极的学习氛围中不断提高，增强解决问题的信心和决心。

2.归类整理，分类讲解

小学数学中问题的解决有明显的特点，教师应根据这些问题的共同点和规律，有意识地对解决问题的方法进行分类和归纳，让学生掌握解决问题的步骤和关键点，以帮助学生养成正确分析和解决问题能力。分类整理讲解练习，学生比较容易掌握题目的特点和类型，也更有利于学生学会解决问题的方法。比如我们可以将分数类型的应用题分为简单、稍复杂和复杂几个类型。一个数是另一个数的几分之几的问题，就归为简单类型;一个数比另一个数多（少）几分之几的问题，就归为稍复杂类型;和倍问题、工程问题等综合性的问题，就归为复杂类型。通过分类，我们可以发现，简单类型的题又可以分为几类，有单位“1”已知的，还有单位“1”未知的，但解决问题的思路却是相同的，只要找到单位“1”，数量关系都是相同的，然后弄明白单位“1”是已知还是未知，已知的直接列式计算，未知的列方程计算。通过对比找到每一类解决问题的方法和步骤，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

3.注重方法的总结和回顾

在教学过程中，有很多学生只是凭感觉做题，平时会做的题到综合练习的时候就混乱了，导致这种情况的原因就是学生在学习过程中缺少回顾和总结，只是照葫芦画瓢，没有总结解题的方法，从而不能举一反三，其实，这样不等于学生掌握了所学的知识。鉴于此，我们在教学中应该及时引导学生对解题方法进行回顾和总结，从而进一步提升学生解决问题的能力。

结论

让学生在对