区域性初中教育质量提升与均衡发展的创新实践获奖科研报告

区域性初中教育质量提升与均衡发展的创新实践获奖科研报告摘要：教育质量是学校生存与发展的重要保障，而教育质量的提升则需要借助各种形式的教学活动，因此，促进教学效率的提高是非常有必要的。初中阶段是基础教育的重要时期，加强对初中教育事业的关注与重视对于促进我国整体教育事业的发展有着极为重要的意义。基于此，本文主要对区域性初中教育质量提升以及均衡发展的创新实践策略进行了深入探究，以期能够为推动初中学生实现长远的进步与发展提供必要的帮助。

关键词：区域性初中;教育质量;均衡发展;创新实践;策略探究

全国教育工作会议明确规定在当前义务教育阶段，学校方面必须加强对教育质量提升的关注度，全方面追求教育的公平与公正，并且定期对区域内的义务教育质量进行监控与评估。在此大背景下，本文通过努力探究促进区域性初中教育质量提升以及均衡发展的相关策略，其本身有着非常重要的现实意义与价值。

一、加强培训，全面提升区域初中学校师资水平

教育的均衡发展与区域内学校师资水平有着直接关系。由于受到经济、地理位置、交通条件等诸多因素的影响，使得区域内各个学校的师资水平呈现出明显的差异状况，因此必须加强对教师因素的重视。可以选择开展各种形式的培训活动，促进教师队伍整体水平的提升。首先要对校长进行培训。密切结合校长的任职资格培训以及提高培训等组织其参加各级培训班，组织骨干校长参与市级以上的课程改革培训。另外，还可以选送有突出表现的校长到先进地区学校进行挂职锻炼。借助各种形式的培训活动，能够促使校长们掌握先进的教学理念，进而为教育质量的提升奠定基础。其次可以开展校本培训强化活动，以此来促进一线教师整体素质的提升。

二、务实教研，深入贯彻与落实课程改革的相关理念

通过开展务实与高效的教研活动能够为教育均衡发展提供非常有效的帮助。对于初中学校而言，需要在教研相长这一原则的指导下。加强开展教研业务学习活动，打造教师们自由交流与提升的良好平台。首先可以发挥课题的带动作用。通过开展课题研讨会，将“教师即研究者，教室即研究室，问题即课题”这一理念加以强化，推动教师实现专业成长。初中学校不仅需要围绕相关的课题大力开展教研活动，同时还需要鼓励教师将在实际教学中遇到的问题转化为科研课题，与本校所开展的课题研究活动相结合。其次则是要构建起专业化的网络体系。第一，开展学区内的教研活动，为了有效弥补校本教研活动存在的人员较少、力量单一以及活动范围较窄等问题，可以选择将每个乡镇区域划分为不同的学区，一般是由3—5所学校共同组成，然后由学区中心学校负责牵头开展教研活动，例如教学观摩、集体备课、质量抽查以及专题研讨等;第二，创建联镇教研区域，引导位于地区经济文化中心的初中学校分别领导一个联镇教研区，以此来形成良好的辐射区域网络，加强对学科带头人的培养，促进初中学校教育质量的整体提升。最后则是要搭建科学完善的平台。借助可供教师展示自身教学水平的平臺，能够促使教师们的教学水平以及教学能力实现全面地增强。第一，可以实施“以考促学”的制度，对教师所必须掌握的专业知识、课程标准内容以及信息化教学手段等内容进行定期的考试;第二，实施“以评促教”的措施，组织教师们参与各种形式的评课、评教以及课件评价等活动，促进教师自身专业水平以及理论素养的提高;第三，实施“以赛促练”措施，组织教师们定期参与各种类型的教学竞赛，借助竞赛来促使教师认识到自身的不足，进而加以改进与提升。

三、优化举措，科学规范教学管理活动

学校与学校之间所存在的教学质量差距本质上就是管理水平的差距。只有实行科学与规范化的管理机制才能够推动教育质量的提升以及教学水平的均衡发展。首先，可以对相关的管理方案加以细化，提升规范管理的质量。初中学校可以出台包括《名优教师培养方案》《教学常规管理专项检查评比方案》《校本教研制度建设方案》《教学质量抽检方案》等相关的指导性文件。对初中学校的教学工作重点加以明确，为学校的发展指明方向，这对初中学校教育教学工作实现科学化与制度化的发展是非常有帮助的。其次，要做好常规管理工作，从管理细节出发，全面把控教学过程以及教学各项环节，在教学过程中有机地渗透改革理念。聚焦课堂，规范对“四课”——备课、上课、听课、评课的管理，严格监控“批改、辅导、考试、评讲”等环节。最后则需要做好考试与评价工作，借助科学的考核评价机制来促进教学质量的提升。

四、帮扶薄弱，全面提升区域初中学校的整体教学质量

教育要想实现均衡发展，就必须加强对薄弱学校的帮扶。区域内初中学校的教研室可以采用“以点带面、城乡联动、以强带弱”的具体措施，对薄弱学校进行帮扶，促使教育实现均衡发展。首先可以实施跟班学习措施，有计划、有目的地从农村地区薄弱学校以及薄弱学科内选择一批有着优良思想素质以及较强业务能力的骨干教师到城区学校参与为期一年的跟班学习活动，积极参与各种形式的备课、上课以及评课等研训活动，促使农村骨干教师实现更好地成长。其次则可以开展对口支援活动，加强支援。可以鼓励乡村学校与城镇学校互帮互助，组成联谊学校;组织城区优秀教研组与乡村教研组结成联谊教研组;组织城区骨干教师与乡村优秀中青年教师结对子;还选派了城区优秀教师到农村学校支援。再次是送教下乡，服务到家。积极组织教研员和学科骨干教师到农村薄弱学校送教，以专题报告、观摩教学、说课评课、交流互动等多种形式，指导农村初中进行教学改革。最后则是加强对农村初中学校教师的培训工作，在具体的名额分配上要对其进行优待。

结语

总而言之