多元感官联动实现小学音乐欣赏教学最优化的探讨获奖科研报告

多元感官联动实现小学音乐欣赏教学最优化的探讨获奖科研报告关键词：多元感官联动;小学音乐欣赏;教学

小学音乐欣赏教学，可以结合多样化的学习方式，让学生领会到音乐的含义，体会到音乐的艺术水平，实现学生审美能力的进步。教师要注意调动学生的感官，让学生能够在多种乐器、曲调、风格间，获得音乐审美水平的大幅提升。

1.小学音乐欣赏教学中存在的问题

1.1教学思想落后

在小学音乐欣赏教学中，部分教师仍存在轻视音乐教学的现象，没有认清美育的重要性，教学设施缺乏，教学理念流于形式，导致学生音乐学习能力的降低。教师没有摆正心态，学生也不能认识到音乐学习的重要性，导致出现学习敷衍的情况[1]。学生不能使用短笛、木鱼等乐器，并结合大量的素材进行学习，部分教师会使用语文、数学课，挤占音乐欣赏课的教学时间。音乐欣赏能够提升学生的审美能力，讓学生领会到音乐的魅力，享受音乐带给心灵的触动，教学思想的落后，会严重打击学生的学习热情，影响学习效果。

1.2教学内容枯燥

学生由于年龄较低，抽象思考能力没有发育完全，枯燥的音乐教学内容，会严重影响学生的学习效果。部分教师单纯使用课本内容，没有进行知识的扩展，如讲解音乐的诞生背景、作者的情况、历史中对于音乐的评价等[2]。教学内容缺乏对于感官上的刺激，只调动了学生的嘴巴和耳朵，乐器的演唱甚至没有经过脑子，导致学生缺乏情感上的共鸣。音乐教学没有与信息技术相结合，调动学生的视觉和听觉，没有使用游戏，调动学生的触觉，导致教学内容枯燥乏味，影响学生的学习积极性，降低了学习的最终效果。

1.3教学方式单一

教师在小学音乐欣赏教学中，没有加入多样化的教学方式，结合多种乐器和发音手段，激发学生的学习兴趣。部分教师在教学中会使用钢琴进行伴奏，之后教师教一句，学生学一句，机械式的重复，直到教学完毕，再监督学生的学习效果。这种教学方式过于单一，没有激发学生的学习积极性。同时，教师没有加入多样化的乐器教学，如短笛、鼓等乐器[3]，让学生感受到音乐的魅力，在实际教学中，用到乐器的部分经常一笔带过，没有实际操作。学生没有接触到乐器，没有领略到不同的演唱手法，久而久之便对音乐学习产生抵触情绪。

2.多元感官联动实现小学音乐欣赏教学最优化的策略

2.1创造学习情境，唤醒感官意识

教师在小学音乐的教学过程中，可以进行学习情境的创设，增加学习中的肢体运动，让学生能够在音乐教学中放松身心，提升眼、耳、手、脑、肢体间的联系程度。教师还要注重信息技术在小学音乐中的使用效果，如加入歌曲的MV，现场演唱会视频等[4]，让学生感受音乐演唱时的氛围，使用场景进行情感上的渲染。在部分音乐中，可以结合故事对音乐的主题进行细致化描述，让学生沉浸到故事情节当中，伴随着悠扬的配乐，唤醒学生的感官意识，让学生获得良好的音乐学习体验。

比如，在“野蜂飞舞”的教学中，教师可以对音乐背景进行讲解。如该音乐一般使用小提琴进行独奏，源于俄罗斯作曲家里姆斯基·科萨科夫，该曲表现了大黄蜂振翅疾飞的场景，由大黄峰的到来直到大黄蜂的离去。教师可以播放视频，让学生欣赏歌曲的视频，随着乐曲体会到黄蜂飞舞的紧促感。在管弦乐的演奏中，学生能够看到大黄蜂飞过高山、飞过流水，在蓝天下不断飞舞，直到消失在视野的尽头。学生在音乐与视频的间，能够认识到野蜂飞舞的曲调特点，并对歌曲的主题产生一定的认识。

2.2增加学习元素，展开多元联动

教师在教学中，要注意调动学生的学习兴趣，提升教学的趣味性，让学生能够结合图谱卡片、身体动作，实现音乐水平的提升。图谱卡片能够使用音节进行表示，在视觉上对声音的音调进行区分，使用鲜艳的色彩进行演唱方式的区分。使用身体动作，可以将声调的表现形式与动作结合起来，如发出高音时[5]，手可以不断抬高，发出回旋音时，可以将手部进行旋转，将动作渗透到音乐学习当中，为歌曲演唱打下坚实基础。部分游戏中，甚至可以加入踏步、拍手等动作，让学生感受音乐演唱中的律动。

比如，在“秋收忙”的教学中，教师可以让学生参与表演。学生可以根据生活经验进行想象，并根据歌曲的节奏，感受人们在割稻谷、摘棉花、割高粱时的紧张劳动，呼喊声、歌唱声、欢笑声此起彼伏，感受农忙时的景象。学生可以对农忙场景进行模仿，模拟割麦子的场景，并使用欢呼、欢笑等方式，打出音乐的节奏，让学生能够给借助身体感受到音乐的律动。同时，教师要注意学生对于节拍的把握，使用拍手的方式对学生加以引导，让学生的身体形成记忆，培养学生的音乐本能。

2.3进行情感升华，发挥联想效果

在小学音乐欣赏教学中，离不开对于音乐情感的理解，好的音乐能够传达作者的情感，并将音乐的情感具象化，在多元感官联动下。学生能够获得趣味性的音乐体验，发挥联系的效果。音乐可以通过节奏、音色、音调等[6]，为学生带来良好的情感体验，搭建音乐与想象将的桥梁。在音乐欣赏的过程中，学生能够感受到情感随着音乐不断改变，教师要注重学生听、说、唱、奏能力的培养，让学生体会到情感的变化轨迹，分析出作者的心理变化效果，结合丰富的联想能力，感受到音乐的表现能力，让学生能够自信的进行音乐的演唱。

比如，在“想你的365天”中，教师可以结合“宝莲灯”进行音乐的讲解。在音乐的演唱过程中，学生能够看到一个孩子对于母亲的不断追寻，在冒险中逐渐成长，并开始反抗其天庭中叔叔的霸权，在劈华救母中迎来音乐的高潮部分，实现情感上的升华。学生可以随着主人公，回顾他不断追寻母亲足迹的道路，将抽象的音乐音符，转化为一个真实的故事，并随着主人公一道，体会他的喜怒哀乐，以及对母亲的无限依恋。在演唱中，学生能够将积累的感情，渗透到乐曲的演唱当中，实现音