小学英语思维导图评课

小学英语思维导图评课篇一：小学英语评课稿

小学英语评课稿

李教师执教的这一堂课是一堂明晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。

2，关注教学方法，表达了一个活字。教师的教学方法灵敏，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比拟新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李教师能贯彻以学生为中心的原那么，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力理论，在活动中学会用语言表达交流，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不纯熟到纯熟的过程。

3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中打破难点，在活动中开展才能。教师为了稳固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言理论有机结合。

4.李教师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的参加，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了打破。比方housework,Whataboutyou在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，开展语言技能，从而进步学生的综合运用语言的才能。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李教师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原那么。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

篇二：小学英语听评课反思

英语听评课心得体会

2022年10月29日，我参加了在外国语学校举行的英语课堂思维导图观摩课，共有三位教师提供了公开课，南隅小学的牛群，刘翠娟教师，北京亚太实验学校的陈国祥教师，最后，由来自北京的袁教授进展了评课，并对思维导图在英语课堂中的运用，提出了建议。通过这次观摩课学习，我受益颇多，思维导图在英语课堂中的应用，各个教师都有亮点，教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。三位教师程度不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

在听课中我发现三位教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进展授课，富有艺术性；3、有扎实的英语根底知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。4、教学设计灵敏、新颖，别具一格三位教师都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个详细的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，教学思路设计的都很好。教师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活泼的特点，注重学生听说读写才能的开展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。

通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中多汲取优秀教师的教学经历，努力让自己的课堂做到更好。

好的课堂，离不开课件的辅助效果。课件是知识的载体，对教学起着催化剂的作用，精巧的课件会给学生一个全新的感受。牛教师这节课用了很多图片，视频和音乐。这些都很有效的活泼了课堂气氛，也让学生更快乐地承受知识。

发挥教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果(如学生自己整理制作的导图)组织交流、讨论，学生自主学习的自由度较大，在这一过程中教师注意引导学生思维的深化性，使学生最终获得完好的知识体系和成熟的研究成果，教师的主导作用那么非常重要。教师要帮助学生进展有效的交流、挑选，在形成较完好的知识体系和研究成果的根底上求同存异。

2.

篇三：小学英语课堂评课报告

小学五年级英语评课报告授课教师：张燕燕

课题：Travelling

评课人：Constance

在本节英语课中，张燕燕教师课前认真的分析和把握教材，根本上在教学过程中有条理地到达课前预期的教学目的。

一、从教学目的看：张燕燕教师能充分理解教材，把握教材，制定了根据学生实际生活理解课文内容并且可以运用所学功能句〔如：howlongdoesittakeyoutogetthere？〕在情境中进展真实交流，尝到学生体验、参与、合作与交流，开展综合语言运用才能，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。

二、从教学重难点看：本节课张燕燕教师比拟注重教学细节，将文中的Howlongdoesittakeyoutogetthere？Ittakesusaboutthreehours.重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生纯熟地运用功能句进展交流，归纳对话主要信息的意识和才能，帮助学生为情境迁移提供支架。

三、从教学程序上看：

1．教学思路设计：先由张燕燕教师联络自身讨论weekendtrip直接导入主题travelling学生观看动画片后，答复howdoesshetravel？接着拓展学生思维Whatotherwayscanwetravel？然后直接进入文本教学，问学生希望通过语篇理解

哪些信息，在这一环节中有了学生一些课堂预设之外的生成。带着问题，学生们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于travel的思维导图。再次播放课文动画，师生交流，进而跟读对话。在整个教学过程中，语言由易到难，逐步进步教学，在完成任务的过程中稳固所学新知识，运用以前知识，到达综合运用的目的，可以正确模拟朗读课文，尝试描绘自己的travel方案。

2．课堂构造安排：张燕燕教师在课堂时间上的安排也是非常合

理的。据本小组统计主要课堂时间安排表如下：

通过上表分析：在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接严密。时间把握的比拟恰当、合理。

四、从教学方法和手段上看：

1．采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本

节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个

任务。例如：在导入文本之前问学生希望通过语篇理解哪些信息〔whenwherewhyhoho〕让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。

2．采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进

行，包括自由操练〔讨论、议论思想〕，控制性训练〔模拟和角色朗读〕和半控制性训练〔看动画模拟会话〕。从而启发学生模拟操练句型，进步学生交际才能。

3．对话功能展示明晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正

地把对话课运用到实际上。例如：张教师根据学生的意愿将全班分成两组进展模拟对话。

4．对完成任务的展示进展了非常好的点评，尤其是对学生运用

新语言完成任务的情况进展了点评并关注了生成。例如：在学生展示环节将学生新生成的maybe等词进展板书，这给了学生极大的自信。

5．多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了

整个课堂教学过程，还有新奇的变魔术方式，以此来激发学生的学生的学习兴趣。

五、从教师教学根本功上看：

1.板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。

2.教态：自然优雅，仪表端庄，举止沉着。

3.语言：语音语调准确明晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。

4.操作：贴近学生进展交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。纯熟灵敏的运用教具和多媒体设施。

5.教育机智：随机应变的解决课堂突发情况，例如及时纠正自己语言上的小错误〔把threehours改成threeminutes〕，对学生的表扬用语多样，以此更好的鼓励学生的积极性。

六、从教学效果上看：

1.完成了预设的教学目的，适量的进展了语言的输入并引导学

生进展语言的输出，让学生对功能句进展灵敏运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。先就熟悉的旅行话题提问，从而引出较为复杂的howlong句型构造。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并可以有效的训练学生快速反响才能。

2.有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，

学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。

基于张燕燕教师的这节示范课，我们从中汲取了优秀的教学机智以及授课的技巧，从而最终用来指导我们以后的教学理论，不断进步自己的教学程度。在汲取优点的同时我们小组经过讨论对于这节示范课提出以下建议：

1.热身活动没有到达预期的效果，未