对称、平移和旋转教学反思

对称、平移和旋转教学反思篇一：图形的对称、平移和旋转教学反思

图形的对称、平移和旋转教学反思

图形的对称教学反思

我国著名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。〞我认为，本节课的最大特色是让学生亲自经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探究过程，表达了以学生为主体，注重培养学生观察、交流、操作、探究才能，促使学生始终保持积极的学习情绪，亲身经历“做〞数学的全过程，感受了学习数学的快乐，品味了成功的喜悦。本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步进步学生学习的兴趣、参与热情，加深学生对新知的理解，对教材的练习进展有效设计，由浅入深，层层推进，课堂最后的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力表达新课程标准中“学生是学习的主人〞的理念。这些都是本课教学值得肯定的地方。

当然，在教学中也出现了诸多需要改良的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之以恒地运用成功的教学经历于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改良，努力做到教学相长，常教常新。〔以上共计2668字〕

图形的对称平移反思

本节课自我感觉良好。从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边局部能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目的根本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象才能与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的才能，达成也不错。在过程与方法上，生确实经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经历的时机。针对这种“自主〞学习的状态，在今后的教学中，应从如下方面加以改良：①自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知开展程度或已有知识经历根底之上；②给予充分的时间去探究，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或只管局部学生有了结论即停顿探究活动，这样无形中在学生中形成恶劣影响，认为只要动动手即可，

教师不会追问。试想学生思想如此，理论活动怎能获得好的效果。③在活动过程中，教师是否可配以适当的鼓励性评价，诸如：“方法独特的**组，认真专心研究的**组，齐心协力的**组或**已有了初步的方法，望全班同学加油。〞在这样充满激情的鼓励性评价中，相信学生会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标说得好，知识与技能，数学考虑，解决问题，情感态度是一个亲密联络的有机整体，对人的开展具有非常重要作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学考虑，解决问题，情感与态度的开展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目的的实现为前提。由此只有四个目的相辅相成，相得益彰，才是一节完美的课。为此，在日后的教学中，力争抓目的，抓为实现目的而设计的每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图华美而忘了本质。

图形的旋转教学反思

本节课的教学内容主要掌握以下几个知识点：一是结合详细实例认识旋转；二是探究理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是掌握图形的旋

转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。经过本节课的教学反思如下：

一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。如风车的转动、钟摆的摆动、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而表达数学来源于生活并且效劳于生活。二、发挥小组的合作交流意识，调动学生的学习积极性。在本节课的教学片段中，教师设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的口语表达才能、理解知识和思维才能，通过辩论加深了学生对知识的理解，增加了学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次开展并且趋于一致时，让所有的学生都体验到了成功的快乐，因为大家都参与了知识的形成过程。三、通过审美情趣的培养，进步学生学习数学的兴趣。鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，进步学生学习数学的兴趣。

图案的欣赏与设计教学反思课后小记：这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感兴趣。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。在最后的设计环节，学生很惊讶于自己的创作，原来很简单的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生非常美的效果，我还要求他们把自己满意的作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好很多吧。

篇二：苏教版四年级下数学-对称、平移和旋转_教学反思

苏教版?对称、平移和旋转?教学反思

教完?对称、平移和旋转?，发现学生在掌握旋转这一知识比拟难。让我考虑很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿程度方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。

一、创设教学情境，激发学生求知欲望。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。〞在课堂教学中，如何鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学理论证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，可以激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，开展创造思维，培养发现精神。在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：“得意的笑脸图〞颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图〞颠倒成了带着王冠的美丽公主、“老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图〞颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严肃、发怒的老兵〞成了戴着礼帽面带笑容的老人，

通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。

二、联络生活实际，让学生感受生活中的数学。

?数学课程标准?强调学生的数学学习内容是“现实的〞、“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。〞图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活中的旋转现象。教学中联络生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆翻开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察、操作、理论探究的时机，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。

三、运用多种感官，促进学生空间观念的开展。

“重视学生的动手理论活动，使学生从数学现实出发〞是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性〔用手势比划、肢体演示〕弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数

篇三：苏教版四年级下数学-对称、平移和旋转_教学反思

苏教版?对称、平移和旋转?教学反思

教完?对称、平移和旋转?，发现学生在掌握旋转这一知识比拟难。让我考虑很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿程度方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。

一、创设教学情境，激发学生求知欲望。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。〞在课堂教学中，如何鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学理论证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，可以激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，开展创造思维，培养发现精神。在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：“得意的笑脸图〞颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图〞颠倒成了带着王冠的美丽公主、“老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图〞颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严肃、发怒的老兵〞成了戴着礼帽面带笑容的老人，

通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层鼓励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。

二、联络生活实际，让学生感受生活中的数学。

?数学课程标准?强调学生的数学学习内容是“现实的〞、“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。〞图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活中的旋转现象。教学中联络生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆翻开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察、操作、理论探究的时机，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的兴趣和