四年级上册语文2022字教学反思

四年级上册语文2000字教学反思篇一：人教版四年级语文上册教学反思(全册)

人教版四年级语文上册教学反思

1、?观潮?

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。

常言说，“百闻不如一见〞，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经历也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。

对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开场，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时〞，我引导学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察才能、思维才能、口头表达才能得到进步。

2、?雅鲁藏布大峡谷?

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，理解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。本篇课文是阅读课文，在教学中，我采用以小组合作的形式，让学生合作学习，进展交流反

馈。这既表达了老师“导〞的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世出名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？接着让学生自由发言。然后老师出示自学提纲就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。最后全班交流反响，老师相机归纳总结。

3、?鸟的天堂?

一、创设情境，引导学生走进文本：

〔1〕、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断开展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特别是创设情境，那绝对是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的根底上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深化地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头说话才能。

〔2〕、利用老师的导语，创设情境：

上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也开场尝试着采用多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情。如在引入第三段时，我就采用老师充满激情的导语来激发学生的学习兴趣。同学们，刚刚，我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树，相信这么茂盛的大榕树一定会招引——许多鸟儿，是呀，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？

二、以读为本，促进学生感悟：

?鸟的天堂?这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很合适于学生自己去体会，去感悟。?语文课程标准?指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。〞也提倡尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在欣赏了录像以后，我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在交流中去再现勃勃活力的大榕树。而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑

的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。〞从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。

三、引导质疑，鼓励多元化理解：

?语文课程标准?指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对教材的反响也往往是多元的。〞这就告诉我们，语文教学不是灌输给学生“死〞的知识，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活〞的知识。古人云“学贵有疑〞。学生之“疑〞，是仔细阅读课文的产物，老师应鼓励提倡。因此，在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

4、?火烧云?

在?火烧云?的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：

一、用“烧〞和用“红〞进展比较

我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火〞这句话中的“烧〞字改成“红〞字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红〞字，而用“烧〞字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中

也有‘红统统’一词，用了‘红’字就重复了。〞一学生说：“课题是?火烧云?，用‘烧’字起点题作用。〞另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’互相照应。〞

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读才能。语文教学要获得成功，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的考虑价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧〞和“红〞比较的问题，在课堂理论证明，效果很好。

二、说说火烧云的其他名称

我提出：“火烧云还有其他名称吗？〞这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。〞这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞〞、“朝〞、“晚〞等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、用仿“红统统〞的形式讲颜色

我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色你们能试着说这些颜色吗？〞同学们有的说“红统统〞、“金灿灿〞，也有的说“葡萄灰〞、“茄子紫〞、“梨黄〞，还有的说“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞等，当学生说到“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞两词时，我告诉学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求详细，方式新颖。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

篇二：人教版四年级语文上册教学反思

人教版四年级语文上册教学反思

21、搭石

?搭石?全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为别人着想的传统美德如“搭石〞一般于默默无闻中凸现。

?语文课程标准?指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能，而学生阅读才能只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与进步。〞结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美〞作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

〔一〕以“寻找美〞统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？〞这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积累。以“美〞为切入点，带着学生走进了小村庄，开场感受“搭石〞，欣赏“搭石〞，寻找美的画面。学生每寻到一处美，老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美〞字。

〔二〕、以“欣赏美〞感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

读书是师生，尤其是学生与作者进展心灵对话的过程。在学生对“搭石〞有了一定的理解感悟后，再组织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石〞的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与课本对话的目的。

心灵美、友善美、自然美、团结美、仁慈美、奉献美．．．．．．美是永久的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

〔三〕以“发现美〞延伸课文

美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又进一步得到升华。

22跨越海峡的生命桥

爱是人间永久的主题，是人间最美妙的感情，今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章?跨越海峡的生命桥?，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡此岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切,为的是挽救海峡此岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的.反思这节课，存在着许多的缺乏与遗憾。

首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深化课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停顿工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有到达朗读的目的。如当时，老师可以给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，进步学生的朗读才能起到作用。

在课文讲授中，无视了对关键词语的感悟。比方“辗转〞“突如其来〞学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进展了简单的解释，但是没有去深化挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。

课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进展文本，这样的语文课仅仅是工具，无视了其人文性。通过讲授这一课，还暴露出自身应变的才能的不强。没有到达预期的教学效果，对课堂上出现的种种情况没能进展很好的处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不

够充分，也反映出自身应变才能不强，没能很好地处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。

在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最根本的、最优秀的东西，教给学生。

23*卡罗纳

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲哀，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

24*给予是快乐的

回忆这堂课，我觉得还是有些收获。首先，课堂开场扎实起来，学生读完课文后，我着重出示了几个词语让学生学习并要求他们誊写。这一过程我还亲自走下去监控，果然发现学生的“诞〞字写错较多，我马上在堂上集体订正。这样的环节原来在上独立阅读课文时我是不会设计的。

在这堂课中我仍然贯彻“以读为本〞的理念，重点通过读来让学生理解课文。本堂课我采取了：自由读、轮流读、指名读、分角色读等形式，让学生有感情的朗读。在学生朗读过程中我很注意对朗读的指导，包括读得节奏、读得重音、读的表情等我都指导得比较到位。我感觉学生的读也还是比较令人满意。通过读学生也较好得理解了课文中几位人物的情感。

25、为中华之崛起而读书

这篇课文故事性非常强，我认为学生可以通过自主学习完全掌握和理解课文所有传达的思想感情，因此开课时我和学生一起学习完生字词后，就让学生标段后，把课文分成几个大部分方便学习，学生很快就完成了任务。接下来的课堂其实是很随意的，让学生自己读课文，也可以同桌、四人小组读书，学习任务是通过读书可以理解文中的三个故事，并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情。

学生自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出来，在活动完毕后，我再组织学生全班一起学习课文时，已经从孩子们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟。

通过这节课，我感受到了，对于学生读课文，放手也是一种好方法。

26、那片绿绿的爬山虎

在教学过程中，为突出重点，打破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的〞这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我〞非常冲动，从哪儿可以看出“我〞为什么那么冲动？⑶划出含义深化的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深化的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。

为理解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？〞这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我〞修改习作，那叶老先生是如何修改“我〞修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的答复板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采用读讲结合的方法，促进学生深化地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中稳固新知，深化新知。

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和进步，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－比照体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的才能。

篇三：人教版四年级语文上册全册教学反思

人教版四年级语文上册全册教学反思引用藕山教育

默认分类2022-06-1621:40:16阅读3108评论0字号：大中小订阅

人教版四年级语文上册全册教学反思

1.观潮

?观潮?一课，潮来时宏伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生互相评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到进步。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来〞这一问题，全班交流。即老师给学生足够多的时间讨论交流，让学生可以充分开展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来〞时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

2*.雅鲁藏布大峡谷

这是一篇自读课文〔本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解才能的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的才能，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个详细的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。

3