人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计

人教版初中化学九年级上册分子与原子教学设计篇一：九年级化学上册分子和原子的教学设计教案人教新课标版

?分子和原子?教学设计

1．教材分析：

本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级?化学?上册第三单元，课题2分子和原子。本课题的学习能把前面内容〔如物理、化学变化，纯洁物、混合物等〕从微观构造的角度上认识得更加深化，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的根底知识和根本工具〔指化学用语、化学计算等〕；它在本单元中能帮我们深切体会化学反响的本质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要根底。

2．学生学习情况分析：

在物理课的学习中，学生已经理解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能纯熟掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。

3．设计思路：

首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发考虑，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的根本性质；继而以学生为主体，通过互相交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。

4.教学目的

知识与技能目的：认识分子与原子的真实存在，理解分子、原子的根本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理变化和化学变化。

过程与方法目的：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能提出问题，进展初步的探究活动，解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感与价值观目的：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣、勤于考虑、勇于理论的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的〞的辨证唯物主义认识观。

5.重点、难点

重点：学会探究；分子、原子根本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。难点：培养学生的抽象思维才能、想象力和分析、推理的才能。从微观角度认识物质的变化。

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1、〔1〕由分子构成的物质在发生物理变化时，不变，仅变了；正是由于不变，物质就不变，该物质的化学性质就不变；假设变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。因此定义是保持物质的最小粒子。〔2〕当物质发生化学变化时，变了，变成

，然后再从新组合成新物质的。可见，在化学反响中，可分，而不可分，这就是和的本质区别。由此定义：是化学变化中的。

2、以下生活和学习经历不能说明分子间有间隔的是〔〕A打气筒能将气体压缩B酒精和水混合后，总体积变小C物体有热胀冷缩现象D海绵吸水

3、能证明化学变化中分子可分的是〔〕A铁矿石磨成粉B水通直流电有氧气生成C碘受热升华D水蒸发成水蒸气

4、分子和原子最本质的区别是〔〕

A质量和体积的大小不同B运动形式和微粒间的间隔不同C能否保持物质的化学性质D在化学反响中能否再分

5、右图是某个化学反响前后的微观模拟图。请根据图示答复：〔1〕该化学反响中，参加反响的和与反响后生成的的各粒子间的个数比为_________；〔2〕该反响的根本反响类型为_____________________；

〔3〕该反响中的生成物____________(填“可能〞或“不可能〞)属于氧化物。

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〔课外作业〕

1、家庭小实验“1＋1是否一定等于2〞。2、教材P53-54中习题2、3、4。3、预习课题3。

板书设计：课题2分子和原子

一、物质由分子和原子等微粒构成的。二、分子的性质

1、分子的质量和体积都很小2、分子的运动3、分子间有间隔

三、分子是保持物质化学性质的最小粒子

四、原子是化学变化中的最小粒子；原子可以互相结合形成分子

7.教学反思：

本课题的教学，学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的考虑，同时增强了学生的有关根本操作才能；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师的设计，使抽象知识详细化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深化理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，为学生理顺了用分子原子观点解释物理、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地承受这些较为抽象的知识。

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篇二：化学：人教版九年级分子和原子教案

课题2分子和原子

【教学目的】

1、识与技能：

〔1〕认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的

〔2〕认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子〔3〕通用微粒的观点解释某些常见的现象2、过程与方法

〔1〕通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生考虑，来探究微观世界，认识分子和原子

〔2〕通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探究引向深化，引导学生用分子、原子的观点分析比拟两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。3、情感、态度与价值观

〔1〕增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣〔2〕培养学生的抽象思维的才能、想象力和分析、推理才能【教学重点】从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念【教学难点】抽象思维的培养【教学准备】

1、准备品红和氨的扩散实验的仪器2、准备酒精和水的混合实验

【课时安排】2课时【教学过程】

第一课时：

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第二课时

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【板书设计】

课题2分子的原子

第一课时

一、物质是由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质

1、分子很小；2、分子在不断运动；3、分子之间有间隔。三、分子、原子的概念

1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学变化中的最小粒子。第二课时

四、用分子、原子的观点解释1、物理变化和化学变化：

当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时分子变了，原子不变。2、混合物和纯洁物

由分子构成的物质中，纯洁物是由同种分子构成的；混合物是由不同种分子构成的【教后小记】

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篇三：2022年新人教版九年级化学上册第三单元：3.1?分子和原子?教案

第三单元自然界的水课题2分子和原子

一、目的及分析

〔一〕目的

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、理解分子、原子概念的含义。

3、能用分子、原子的观点解释某些现象。〔二〕分析：

1、“认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的〞是指：有些物质是由分子构成，比方水、氧气、二氧化碳等；有些物质是由原子构成，比方碳、硫、铁、铜等金属；有些物质是由其它粒子〔今后学习〕构成，比方氯化钠、碳酸钙等。

2、“理解分子、原子概念的含义〞是指：分子是保持物质化学性质的最小粒子，即构成该物质的每一个分子与该物质的化学性质是一致的；原子是化学变化中的最小粒子，即原子在化学变化前后本身没有改变，只是结合方式发生了改变。

二、教学支持条件分析

为了说明分子、原子的真实存在，可将用扫描隧道显微镜获得的分子、原子图像投放在大屏幕上，以增强学生的直观印象。

三、教学过程设计

〔一〕教学根本流程

演示品红的扩散→放投影→物质构成→演示浓氨水的挥发〔氨气的扩散〕→分子的特性〔性质〕→分子构成→原子的特性〔性质〕→分子、原子概念→概念应用。

〔二〕教学情景

问题1：物质由哪些微粒构成？设计意图：激发学生的求知欲，为讲物质的构成做铺垫。

师生活动：⑴、什么敞口容器中的水会逐渐减少？

⑵、为什么温度越高减少得越快？

问题2：分子有哪些特征〔性质〕？

设计意图：培养学生的阅读归纳才能。

师生活动：

⑴、你看得见构成物质的微粒吗？称得出其质量吗？