口语交际教学总结

二年级口语社交活动总结大鳌镇特沙小学本学期，自己持续担当二年级的口语社交课的教课。口头语言这一最基本、最便捷的社交工具，也成为了每个学生适应现代社会社交最基本的需求。所以，作为培育将来社会人材基础语文素质的小学语文教课，更应着重培育学生的口语社交能力。根据低年级学生的特色，综合考虑了学校的实质状况，展开活动。现将我在口语社交课教课中自己的感觉总结一下：一、创建情境、优化讲堂，激发学生社交的动机。口语社交教课活动主假如在详细的社交情境中进行，此间语言之处交互来往，呈双向或很多向互动状态。教课时，依据学生的心理年纪特色和教材内容巧设情境，才能切中繁琐，形成和睦、民主的氛围，激发学生口语社交的动机。1、实物展现法。形象直观的实物展现，能很快吸引注意力，易于学生察看，简单把学生带到情境中去，使学生踊跃生动地投入到口语社交训练中。比如：《爱吃的水果》一课，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里，学生的视觉、味觉一下被唤醒，很快地进入到社交的情境中。并在察看以后调换原有的知识累积，能说出自己爱吃水果的特色，使社交有序、活跃地进行。2、模拟社会生活实例法。生活史口语社交的源泉。再现生活中的情境。让学生置身于模拟的情境中察看、说明，是增强学生体验、激发思想和口头表达的环境条件和动力资源。比如《购物讨价》中，我第一让学生取出自己的物件分给各小组，再现商店的陈设，而后要求各小组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人买一件物件，“售货员”要热忱待客，比比看，谁买的东西最廉价，在谈谈购物所得。这类学生角色意识获得发展，参加兴趣很浓，社交更加活跃。二、知识形成时，教给学生方法。我依据学生原有知识基础、接受能力，以及讲课内容等把学习的方法教给学生，让他们掌握方法、自我研究、形成知识。比如，在口语社交《春季在哪里》的教课中，我先让学生对春季的特色进行综合察看、剖析；而后再用春季发生的事物描绘春季的特色，使抽象观点详细化。三、知识应用时，指引学生踊跃参加学习。在知识应用过程中，我把能力的培育设计在教课的各个环节中，这样就能从根本上增强学生素质，提升教课质量。我还设计了新奇的图景和情境，增强实践教课，培育学生察看能力、着手能力和创建能力。如：在《春季在哪里》的教课上，让学生认识了春季的特色此后，再让学生动口议，动脑想，着手画，在学习中参加，参加中学习。这样，学生的理解能力、着手能力、口头表达能力等将会在参加中得以培育。四、组织优化的评论反应不论学生说得怎样，教师总说好是不可以调换其踊跃性的，一定依据学生说话的程度和水平赐予不一样的恰到好处的评论。好的诚然是必定，不足的更要指出，并依据原因，有针对性地加以改正。这一过程，教师不行承办取代，应指引学生共同参加，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的场面。总之，口语社交是人人必要掌握的工具，生活就是口语社交的内容。只需教师在思想上建立提升学生的口语社交能力的观点，深入发掘教材，找出培育和提升学生的口语社交能力多种的切入点，创建各样时机，让学生创建性地说练，学生的口语社交能力必