江森MetasysVS霍尼教学课件

江森MetasysVS霍尼56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗江森MetasysVS霍尼江森MetasysVS霍尼56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗MetasysDeliversMOREMSEAVSHoneywellBAS内部使用严禁外传!霍尼大家族EXCEL5000:EXCEL800(XC8010C/XF(L)8##/EXCELSMART霍尼维尔公司主打产品,经过全球多个国家应用,性能稳定,口碑良好,属于主流产品Excelweb:XL1000B50/100/500/1000XLI000是霍尼维尔目前在欧洲常用的产品(在国内前几年偶尔会出现,近段时间基本见不到了)EXCELComfortPoint:XL800007年推出新的国产系列,为中国市场专用产品,属于中档次产品EXCELWEBS:SPYDER08年4月推出的产品,控制器由Invensys美国工厂OEM(也有一说法是和我们的MSEA是同一生产线),拓展模块是国产我们都知道，情境性是知识的一大特性，在《情景认知和学习文化》一文中，布朗也明确提出，知识是在情景中通过活动与合作产生的。当人们进行学习时，只有在有意义的情景中发生学习行为，这种学习才是有效的。在探究性学习中，我们同样需要为学生创造一定的有意义的情景，利用情境来展开探究活动，培养和发展学生的探究能力。那么，在高中语文教学过程中，我们应该怎样为学生创设探究情景呢？结合自己的教学经验，笔者谈几点粗浅的看法。一、为学生设置“山重水复”的情景，使他们的探究欲望得到激发在课堂教学过程中，教师可以为学生设置一些“山重水复”的情景，当学生困于情景中时，教师又告诉了他们“柳暗花明又一村”之处，由此，学生的探究欲望就会得到有效的激发，他们迫切地想找到“柳暗花明”之处。以《陈情表》一课的教学为例。首先，笔者向学生提供了背景，引入曾经学过的《为了忘却的纪念》一文，通过其中的一句话――年轻时读向子期《思旧赋》，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。导入向子期的所思――嵇康被杀，并以史料导入。这样做，就能使学生真切地感受到，在当时那个由司马氏所统治的晋朝中，政治是何等的黑暗，民众是生活在一个怎样的高压之下。从而帮助学生追溯嵇康真正的死因――拒绝做官，他是以什么形式拒绝的呢？就是他的“答书”，真正的原因是“不堪流俗，而非薄汤武”。随后，笔者引导学生一起对事件进行推导：公元265年，晋武帝拜李密为阆中，李密如嵇康一般拒绝，拒绝的原因有三个，一是要奉养祖母，二是不屑做官，认为做官是一种如履薄冰的行为，三是不愿做官，心怀旧朝，对魏晋不服。他的拒绝形式和嵇康一样，同样是要给当时的皇帝写信。最后，笔者向学生提出问题：在相同的时代、情形和拒绝的形式下，李密应该怎样写才能不被皇帝所恼恨而得以摆脱厄运呢？请学生为李密来构思一下这封信的内容。听到教师的话，学生顿时沉默了，教室里也在刹那间变得气氛凝重起来。想要利用一封信去拯救一个人，改变他的命运，这真是很难做到的，也是到了山重水复疑无路之处了，而《陈情表》就是那个柳暗花明之处，当教师将其展示到学生面前时，自然而然地就激发了学生的兴趣，他们就对阅读《陈情表》产生强烈的欲望，想要对其进行深入的研读，这就使我们的教学效率有了很大的提高，使课堂得到了有效的优化。二、创设“峰回路转”的情境，让学生的探究思维顺利激活学生对问题的探究不仅要是有意义的，还要是有创新的，如果只是延续前人的经验进行探究，那样得来的结果就没有什么意义了。对于学生创新思维的培养，庞海波先生曾经在他所写的《论创造性思维的自组织机制》一文中有着独特的阐述，他认为，要想让学生以创造性的思维去完成问题的探究，在自组织理论中，主要的因素就是“涨落”。什么是“涨落”呢？简单来讲，它就是系统的一种对于稳定状态的偏离。我们通常将“涨落”分为两种，一种是内涨落，一种是外涨落。其中，学生创造性思维形成的关键就是内涨落。内外涨落之间的关系是相互联系、共同作用的，如果教师能够为学生创设一种“峰回路转”的情景，就能够利用外涨落来促发内涨落，使学生的思维得到有效激发，帮助他们实现思维的创新，以全新的形式去完成问题的探究。以《荷塘月色》的教学为例。首先笔者让学生描述一下自己对于本文的感受，经过了前一课的学习，学生都有了一些初步的体会，利用描述引发学生的回忆，让他们感受荷塘月色之美。随后笔者利用多媒体为学生播放配乐朗诵，并指导学生闭上眼睛、放松心情，仔细聆听，让荷塘月色的美感在学生的心中得到升华。随后笔者就对学生所听到的朗诵内容进行了总结：一朵朵的荷花散发着清香，碧绿的荷叶溶在了月色之中，犹如梦幻一般，像是一首诗、一幅画，这深远的意境让人回味无穷。在朱自清的笔下，清华园中的荷塘真是太美了。但是，事实上是这样的吗？大家想不想看看清华园荷塘的真面目呢？那就敬请期待吧！说着，笔者就用多媒体为学生播放了几幅图片――荷塘之中只有一潭死水，有几棵柳树长在池塘的周围，残花败叶弥漫在池塘之中，一片潦倒之象。看到教师的“峰回路转”，学生都很意外，课堂上也是一片哗然，他们的情感也因此而产生了很大的涨落。笔者并没有立即向学生讲解，而是为他们留下了两分钟的时间，让他们对这种截然不同的情况进行感叹，使他们的涨落之情得以膨胀。随后笔者向学生提问：池塘明明是如此惨败，作者却把它描写得这么美，你们知道是为什么吗？听到教师的话，学生都陷入了沉思，是啊，作者为什么要把几棵柳树，残破的池塘写的这么美？学生的思维由此而激活，他们积极地去对问题进行探索，认真地对自己的结论进行求证。三、利用“移景唤情”的情境，使学生的探究情感得以融化苏霍姆林斯基认为：“当学生体验到一种亲身参与的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”运用电教手段，展播作品背景，呼唤学生情感，让学生产生融化于山水田野、融化于风土人情，生于斯、养于斯的情感，使学生自然而然地去探究其间的山水田野、其间的风土人情，听那里的故事，想那里的人物，编织那里的明天。如学习《雁荡山》一文时，笔者先为学生播放了《雁荡山》的录像――这就是“雁荡山”――让自然界的“雁荡山”呼唤起学生的情感，去探究文字里的雁荡山。总之，在高中语文教学中，为了使教学得到不断的优化，教师就要为学生创设情境，让学生在情境中展开探究活动，发展他们的探究能力。笔者介绍了三点创设探究背景的方法，其中有很多不足之处，我们在教学中应不断革新，找到更多、更有效的情境创设之法。新教材的使用拓宽了我们数学教师的教学视野，为我们有效落实《数学课程标准（实验稿）》提出的基本理念提供了载体。其中主题图的运用可谓一大创新，其生动活泼的情境内容为教师引导学生从已有的经验出发，通过熟悉的情境进行数学探究，从而感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系提供了丰富的课程资源。本文在充分钻研“新课标”教学理念的基础上，对教学活动中主题图运用所存在的问题进行了总结与反思，重新分析并挖掘了主题图在新课程教学活动中的功能价值，同时结合笔者自己多年的实践教学经验，对如何创造性地使用主题图，使其真正有效地服务于我们的课堂教学，提出了具体的思路与方法。1.依据主题图，挖掘学生身边的资源数学课程在实施过程中必须关注学生已有的生活经验，教学时可依据主题图充分挖掘身边的课程资源，将地方资源、校本资源合理整合，以利于学生自主探究学习。例如人教版第五册第14页“生活中的数学”，主题图出示了四种常见的重量单位和长度单位在生活中的运用。根据这一主题图的启示，教师可以在新课前一天给学生交代任务，让他们自己或在家长带领下到附近观察、访问，看一看哪些地方用到了重量单位和长度单位。第二天上课让学生把自己的收获进行组内汇报、小组交流，期间涌现了许多书本上没有的、老师没想到的精彩片段，使学生深切地感受到测量在我们生活中的运用。这样的设计扩大了学生主动参与和亲身实践的时间与空间，能全面地体现新课程标准的精神。2.依据主题图，创设学生学习数学的问题情境《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。新教材较好地体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如人教版三年级上册第27页设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程就包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，从而引入验算的教学。在教学中，我依据主题图提供的素材，创设学生熟悉的生活情境，设计成动态化的课件，大大地激发了学生的学习兴趣与动机，使学生在情境中更好地理解了“验算的意义”。3.依据主题图，培养学生独立探究的能力实验教材中有许多主题图，在主题图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索、发现、研究。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。让每个学生独立去读图，自己决定自己的探索方向，选择自己的解题方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识。如在人教版三年级上册教学“平行四边形的认识”时，我让学生自己在主题图上找平行四边形，学生不但找出了图中提示的角，还找到了楼梯、过道、球网上等许多地方隐蔽的平行四边形。在寻找平行四边形的过程中，学生对平行四边形的特征有了初步感知，对平行四边形的特性也有了初步认识。尤其是对于“铁拉门中的平行四边形”设计原理的探讨，更是充分显示出学生喜欢自己去探索，自己去钻研的愿望和能力。4.依据主题图，创造学生合作交流的时机新课程标准下数学课堂不再被简单地当作学生“接受”知识的地方，而成为了学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的主题图多处呈现了小组合作交流的学习方式。例如，在总结100以内的加减法计算法则后，教材改变了以往直接给出法则的模式，而出示了小组合作、自主发现的情境，给了教师和学生很好的提示和建议。按新教材所示去做，学生乐学、爱学，而且很容易地记住法则，提高了计算的正确率。5.结合主题图，渗透思想教育主题图教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如三年级上册教材中第15页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，对学生进行了保护野生动物的教育。MetasysDeliversMOREMSEAVSHoneywellBAS内部使用严禁外传!霍尼大家族EXCEL5000:EXCEL800(XC8010C/XF(L)8##/EXCELSMART霍尼维尔公司主打产品,经过全球多个国家应用,性能稳定,口碑良好,属于主流产品Excelweb:XL1000B50/100/500/1000XLI000是霍尼维尔目前在欧洲常用的产品(在国内前几年偶尔会出现,近段时间基本见不到了)EXCELComfortPoint:XL800007年推出新的国产系列,为中国市场专用产品,属于中档次产品EXCELWEBS:SPYDER08年4月推出的产品,控制器由Invensys美国工厂OEM(也有一说法是和我们的MSEA是同一生产线),拓展模块是国产目录1,EⅩCEL5000产品介绍2,EXCELWEB产品介绍3,EXCELComfortPoint产品介绍4,EⅩCELWEBS产品介绍5,产品对比Controls,EXCEL5000产品1=1EXCEL5000系统架构WORKSTATIOLANLANXFCLXXXL10/12区域控制器BNALON6XL8010XL8010WOCBUs总N总线XL50注:是否需要全LON结构2EXCEL5000系统产品特点)Excel5000为Honeywe‖应用最广泛的楼控系统名称2)Exce5000系统兼容C总线和Lonworks总线产品3)EXCEL800控制器为16位CPU,与其组合的ⅣO模块数量和控制程序有一定的限制要求,编程不当,易造成内存空间不足,程序执行效率4)EXCEL800控制器相对来说成本较高,采用EB|+EXCEL800控制器的架构在价格上比我们的ADS+NCE+FEC稍贵3-LON600处理器:AMDAU100032B|TR|CS