文言实词词义推断配套练习-好课件

文言实词词义推断配套练习--好11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克文言实词词义推断配套练习--好文言实词词义推断配套练习--好11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克文言实词含义的推断《考试大纲》要求能阅读浅易的古代诗文。理解B①理解常见文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法④理解并翻译文中的句子2.分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点,概括中心思想新课标指出,初中数学教学要紧密联系学生的实际学情，教师应以教材为主要依据，设计有利于培养学生主动观察、思考和交流能力的教学活动。但是，很多教师在教学时还是采用课堂讲例题、课后做习题的传统教学模式，导致学生对初中数学学习失去兴趣，教学效果很不理想。因此，教师应根据教学大纲的要求，积极创设教学情境，用以激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的探究能力，提高学生综合素养。那么，怎样创设情境、优化初中数学课堂呢？一、创设故事情境，激发学生学习兴趣数学是一门基础性学科，是人类文化的重要组成部分。数学学科蕴含着丰富的文化资源，其中包括很多脍炙人口的典故，这些都为教师提供了大量的教学素材，便于教师在教学时能够利用这些数学故事创设情境。例如，在教学“勾股定理证明”时，我这样给学生讲道：“同学们，勾股定理是一个非常重要的定理，它的应用十分广泛，迄今为止，大概有400多种关于勾股定理的证明方法，其中最受人们推崇的是美国第二十任总统伽菲尔德的证法。”说到这，学生就开始议论纷纷，提出“总统为什么会去证明勾股定理啊”、“难道总统也是数学家”的疑问，然后我就开始给学生讲伽菲尔德证明勾股定理的前因后果，学生听得兴致勃勃，对勾股定理的认识也更加深刻。又如，我在教学“平面直角坐标系”时，给学生讲著名的数学家欧拉是如何发明坐标系的：说有一天，欧拉躺在床上思考如何确定物体位置的时候，正巧看见一只苍蝇被墙角处的蜘蛛网黏住了。蜘蛛反应很迅速，飞快地爬过去捉住苍蝇。看到这一场景，欧拉受到了启发：人们可以像蜘蛛一样通过网络来确定事物的位置。故事讲完，学生就好奇：“是什么样的网络可以确定物体的位置呢？”于是，我很自然地开始坐标系的新课教学，学生学得仔细，教师也教的轻松。通过引入数学小故事来创设情境，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受数学的魅力，同时还可以培养学生科学解决问题的意识，让学生形成良好的学习习惯。二、创设动手情境，引导学生自主学习传统教学模式主要依靠的是教师的口头讲解以及黑板板书，这些会使得学生觉得数学知识很抽象、枯燥、难以理解，学习过度地依赖教师，重视课堂听讲却不懂得课后反思，更不会自主学习。因此，教师应积极改变教学方法，为学生创设动手操作的情境，让学生在动手操作的过程中感受知识的无穷魅力，加深对知识的理解。例如，我在给学生讲解“三角形的稳定性”时，让学生用火柴拼成正方形、平行四边形以及三角形，然后尝试改变它们的形状，感受一下哪个形状最不容易变形。学生兴致高昂，充分发挥动手的能力，很快就得出“三角形最不容易变形、最稳定”的结论。然后我问学生：“如果想让四边形也具有一定的稳定性，我们该怎么做呢？”听到这个问题，学生开始静静地利用火柴不断尝试，试图找出答案，提出：“可以在四边形的两条对角线上安置两根火柴，这样就可以提高四边形的稳定性。”然后我问学生原理是什么，学生一时语塞，仔细观察一下火柴后恍然大悟：“因为在对角线上安置火柴就等于将四边形分割成四个小三角形，所以提高了稳定性！”通过创设这种操作情境，可以加深学生对知识的理解，发散学生思维，培养学生自主学习的能力，让学生更好地掌握知识。三、创设问题情境，培养学生探究能力创设问题情境要求教师根据教学内容以及学生的实际学情创设一些具有趣味性以及开放性的问题，以供学生探究学习，让学生在思考、探索中养成主动学习的好习惯，培养学生的探究学习能力。在创设问题情境时，教师应注意情境创设的关键不在于提出的问题多么新颖活泼，而在于问题是否可以引发学生的思考，拓展学生的思维能力，培养学生严谨的学习态度。例如，在教学“同类项”时，我问学生：“5x和7-2x是不是同类项？”学生立刻回答说：“不是同类项。”然后我接着问：“不是同类项就不能直接合并，那该如何计算5x+（7-2x）呢？”学生立刻就提出去括号的想法。于是我接着问学生：“同学们会想到去括号说明对有理数的运算规则已经掌握得很熟练了。但是，我们之前学的运算规则毕竟是属于有理数的范围，而现在讨论的算式适用于以前的运算规则吗？”学生思考了一会，说出：“因为字母代表的是数字，所以可以使用去括号的运算规则，又因为去括号之后，5x和2x就是同类项了，可以合并。”通过创设这种设疑的问题情境，可以让学生在学习时化被动为主动，大大拓展学生的思维，有利于学生形成良好的学习习惯，培养学生探究学习的能力。四、创设应用情境，提高学生综合素养众所周知，知识来源于实践，也服务于生活，在教学中巧妙地创设一些数学应用情境可以让学生把所学到的知识应用到生活中去，解决一些实际问题。新课改指出教学应注重培养学生的实践能力，这就要求教师在教学时把数学知识与学生的生活相关联，创设一些接近学生生活实际的数学情境用以优化教学。例如，在教学“相似三角形”时，我问学生：“一幢大厦，提供一卷皮尺和一根一米左右的标杆时，怎样才能测出这幢大厦的高度呢？”学生议论纷纷，说：“怎么可能测得出来啊，皮尺也太短了。”然后我提示学生，可以运用我们这节课学到的知识来解决这个问题。于是学生积极思考，很快想出根据相似比来求大厦的高度。通过创设这种应用情境，可以提高学生解决生活问题的能力，发散学生的思维，让学生掌握知识的同时还可以将知识运用到生活中去，大大提高学生的综合素养。总之，教师应仔细钻研《数学新课程标准》，根据教材内容以及学生的学习能力巧妙创设故事情境，激发学生学习兴趣。教师还可以创设一些操作情境以及问题情境，引导学生自主学习，让学生在动手操作的过程中感受数学的魅力，在思考、探索以及合作的过程中提高探究学习的能力，深化对数学知识的理解。知识来源于生活，同时也服务于生活，在教学时，教师可以创设一些实际应用情境，让学生掌握知识的同时还可以将知识运用到生活中去，培养学生利用科学方法解决问题的能力，让学生认识到知识的重要性，全面提高学生的综合素养。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。一、强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在§2-1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§1-4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1.为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2.大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。我在初三化学课堂教学中补充和改进的演示实验约占全部演示实验的五分之一。二、开发家庭小实验新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。例如，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第118页实验6-1）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。三、开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习§3-1水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习§1-4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。文言实词含义的推断《考试大纲》要求能阅读浅易的古代诗文。理解B①理解常见文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法④理解并翻译文中的句子2.分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点,概括中心思想考点阔释《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词实词是理解文言文的关键。有两种考查形式:、选择题的形式:对四个实词分别进行解释,选出正确和错误的一项;在文言文翻译中考查实词的含义要求:多积累常见实词的常见义项,同时要堂握一些推断词义的技巧。讨论有飞骑犯法,善才(人名)绳之”,你能准确解释“绳”这个词吗?2.“进之此时案腰间刀伺道济,有异言,则杀之。道济趋下阶,叩头日:‘武皇帝在上,臣道济如有异心,速殛之。’”你能推断出“殛”的意思吗?你是用什么巧妙的方法解决的?复习目标探究文言文实词词义的几种推断方法,能结合具体语境,根据上下文准确推测实词词义。起看1、丰则贵籴,歉则贱粜字籴粜”大家比较陌生。可根据字形,推断为会意字,跟“粮食”有关,意思是买进粮食、卖出粮食2、冀得一归觐“觐”虽比较眼生,但它是形声字,从形旁“见”上,猜出