住宿生家长座谈会教学课件

住宿生家长座谈会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。住宿生家长座谈会住宿生家长座谈会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。優質安全住宿環境學生安心家長放心宿舍設備及收費女宿∶8人1間男宿:3人1間設備∶單人床(3呎*6呎)、衣櫃書桌、網路、插座費用∶10300元(含水電)一、问题提出学生管理集中体现班级“人”的管理，技工学校规定的个人操行办法考核方式上，是依据奖励或惩处事件多少来衡量，对班级管理采用的是目标考核，即在考核前先确定最高标准及评分细则，再进行考核分项扣减，分量之和永远小于或等于总量，最后依据考核结果所在的区段分数，得出优秀、良好、合格和不及格，体现两极两头管理，数据符合正态分布规律。此法在教学评估验收和班级管理上应用较广。但在现代学生的价值观当中，学生有渴望自我肯定心理要求，一个对象，在连续的天或周甚至月的周期，有进步或犯错误次数少了，体现了一个人的变化。对班级的管理体现的变化尤为重要，这里涉及的不光是班集体，还有班主任。依据心理学的研究结果，一个被鼓励的对象，总存在激励意识。就像海尔的广告语说的，“没有最好，只有更好”，让人永远上进，永远激励。不论对个体或集体，如何把这种理念用在管理上，真正体现以人为本。对待管理就像对待产品质量，只有数字上的差别。只要努力去做，就一定有效果。用这样理念建立关系考核模型，能弥补传统考核不足，进而补充完善现有的考核体系。二、关系模型建立关系模型是用表的集合来表示数据和数据间的联系。在关系模型中，对客观事物中抽象出的实体以及实体之间的联系，都用单一的结构类型――关系来表示。在对关系进行各种处理之后，得到的还是关系――一张新的二维表。因为有严格的理论作基础，关系模型常用在试题库项目，人力资源管理软件关系模型图示的设计上。三、字段、系数、因子的确定确定班级管理对象的相关字段，不同的管理对象，字段的长度、类型、数量不同，就职业技工教育的学生管理来说，对象正处在价值观、人生观的转折点，行为习惯的养成需要一定的过程，周期的反复性极强。确定的字段应涉及班级出勤率α，卫生合格率β，校证佩戴率γ，成绩合格率δ，活动得分ε和违章违纪分ζ等，字段选择要体现其特殊性和一般性。字段选择为什么用率，我认为，差反映的局部，不足的部分，率考虑的是整体，做好的部分，这也是我采用率作为字段，而不用差的原因。字段权重系数ii是构建成熟对象各字段的比重，是体现事物状态的重要因数。系数i1，i2，i3，…，要有一定的差异。年级系统λ要体现人数上的总量平衡，把管理效果统一到标准人数上来，系统因子λ=实际人数/标准人数。管理价值=（αi1+βi2+γi3+δi4+εi5λ5-ζi6+…）*λ四、对象态征依据系数ii之间的关系，可将对象分为三种态型。（1）稳态型特征Σ｜in｜=n，对象特征稳定，各子项数量是有限的，各子项在总项占的比例和恒定，实现此增彼减，达到微调效果。适用成熟的管理对象。（2）亚稳态型Σ｜ii｜=0，适合相对稳定的复杂的管理对象，稳态型是其中的特例。由于对象的特征相对稳定，其子项相对固定，系数λ的变化比较活跃，结果综合效果明显。适用比较复杂的管理对象。（3）混合态型Σ｜ii｜≠0，动态管理力度较大，个子项系数调整幅度大，直接影响管理的结果。比如，出现较大违纪情节，加大系数，项值为负，达到否决管理效果，对社会反响较好的事件，加大系数，值为正，达到肯定效果。适用变化较大的管理对象。五、说明的几点问题（1）字段、权重系数、年级系数的设计，应根据实际对象提前确定，或提前对某字段的权重作出调整。（2）考核区间适用周或月周期，学期采用累加确定。（3）下面是在管理中使用的字段和所尝试确定系数示意表。总之，任何好的管理手段都应注重实效，体现人性关怀，要简单适用，要能引起激励效应，能充分调动学生的积极性和自我管理意识。能体现集体荣誉感，逐步提升对正确人生观、价值观的认同，从而更好地促进学生的良好行为习惯的养成，以达到教书育人的目的。此种理念在我校班级量化考核以及班主任工作考核中，已经得到了具体的实施和运用，效果良好。因为管理从整体出发，以积极的手段，支持班主任的工作，让他们永远有动力，去追求完美。函数概念是所有高中数学老师公认的教学难点之一，教师教起来感觉力不从心，学生学起来困难重重.多年的教学实践告诉我们造成函数概念教师难教学生难学的主要原因主要有以下几种：第一，函数概念的历史原因.第二，教材的编排模式.第三，学生认知原因.第四，教师的教学观点.面对矗立在我们面前的“四座大山”，我们如何才能征服？虽然教材的编排模式我们不能做大的改变，但其他“三座大山”我们只要做适当的改变，还是可以征服的.首先，教师要转变概念的教学观念教师的观念是至关重要的，但也是最容易改变的.教师在观念上要重视对概念的教学，走出“概念无用”的误区.概念是思维的细胞.数学学习离不开推理，推理离不开判断，而判断是以概念为基础的.所以，我们应该能认识到理解概念是一切数学活动的基础，概念不清就无法进一步开展其他教学活动.学生的概念理解和应用水平也是衡量教学质量高低的最重要标准.概念是重要的，概念反映思想，但概念不出思想，不是通过概念的变换产生思想的，相反，思想产生概念.思想不出自概念，而概念出自思想.比起概念来，思想内容更重要；比起形式定义来，概念实质含义更重要.所以教师要从思想上重视概念的教学，认识概念教学的重要性.另外教师也要掌握概念教学的基本过程，掌握概念教学方法，尤其是对核心概念的教学方式和方法.只有这样我们才能有效地实施函数概念的教学，提高函数概念教学的效果.其次，教师在概念教学中要注意对教材的研读教师在教学过程中首先就要教会学生阅读教材，利用教材，收集教材中的有用信息，再组织学生自己总结，学会表达，领会数学阅读中，文字语言、符号语言与图形语言的相互转换，形成数、形、意相结合的思维模式.在具体的函数概念教学中，教师首先要组织学生认真学习课本上给出的三个函数，让学生用自己的语言首先总结它们的共同点，然后教师再给出函数的概念，让学生比较自己语言描述与教材给出的概念之间的差异.那么在此基础上教师和学生都可以发现学生忽略的地方、理解不清的地方和完全不能理解的地方.在函数概念的教学中教师要对概念中的“非空数集”“每一个”“唯一”“对应”等词语认真解读，这是学生难以理解或领会不深的地方.尤其是“对应”这个词，才脱离初中的学生是很难理解的.要想达到最佳教学效果，教师一定要通过自己举例子，学生举例子，然后每一个例子都让学生用概念“检查”一次，叙述一次，发现学生认识上还存在的问题，及时解决，帮助学生掌握概念，同时也能提高学生的理解与表达能力.再次，教师要了解高一学生的思维品质初中生主要是以经验性为主的抽象逻辑思维.在这一阶段虽然抽象逻辑日益占有主要地位，但具体形象仍然起着重要作用.而高中主要是以培养理论性为主的抽象性逻辑思维，要求他们具有更高的抽象概括能力，不仅能理解大量的抽象概念，会根据数量、形体的本质属性给数学概念下定义，而且要能运用概念进行复杂的判断、推理，从而逐步形成辩证逻辑思维.教师在教学时首先要了解初中与高中学生之间的这些思维品质上的差异，既不能低估学生的能力，也不必过高地估计，正确把握学生能力的“最近发展区”来设计教学.在教学过程中准确把握学生对初中所给函数概念的理解程度，在此基础之上逐步渗透高中的函数概念，让学生从形象思维逐步向抽象思维过渡.把函数从“解析式”的理解逐步向“对应”靠拢，从而真正理解函数的概念.最后，教师要正确对待函数概念的发展历史现在大家都有这样一种共识：个体的发展往往重复种族发展的历史即“个体发展重复律”.如果教师了解函数概念发展历史上出现的典型错误，并由此可以预见现在学生在学习上的错误，进而事先采取适当的措施予以避免错误的发生并及时纠正错误.但是我们应该清楚在实际教学中不应该是真实历史的简单重现，而应是历史的适当重建，做到“数学史与数学教育的融合”.著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔倡导这样一个观点：“我们不应该完全遵循发明者的历史足迹，而应是经过改良，同时有更好引导的历史过程.”所以教师要想“再创造”，就必须先了解函数概念的发展历史.中学函数概念从初中的“变量说”，再到高中的“对应说”，正符合函数的发展历史，也就更符合人们的正常思维.我们教师如何带领学生用几节课来跨越几百年的函数概念发展历史，其难度可想而知.但是我们可以采取不同的方法来降低理解函数概念的难度最有效的从具体的例子来缩短这种距离.初中已经知道函数是两个变量之间的对应关系，那么可以用这样两个函数的例子：y=1（x∈R），y=1（x为有理数）0（x为无理数）.这两个函数就很难用变量之间的对应关系来判断是不是函数，这不就成功激发学生的求知欲？函数概念作为高中的核心概念，难理解是情理之中的.如果我们老师能够清楚地认识到造成函数概念难以理解的原因，并在教学中做到有的放矢，那么我们一定能够帮助学生更好地理解函数概念，提升教学效果.【優質安全住宿環境學生安心家長放心宿舍設備及收費女宿∶8人1間男宿:3人1間設備∶單人床(3呎*6呎)、衣櫃書桌、網路、插座費用∶10300元(含水電)住宿用餐1.住宿學生依規定一律在校搭伙2.伙食費收費(1)週一至週四每天140元(三餐)。(2)週五85元(早、午餐)。(3)每週餐費約645元(140*4+85)(4)每學期約11610元(645818)(5)假日不收費,留宿學生三餐需自理(三天連續假日宿舍封舍不留宿)放假返家1.徒步至柳營火車站搭車。2.至學校大門右側搭乘排班計程車至新營火車站’每人收費30元。3.搭乘南投丶彰化丶雲林返鄉專車。返鄉專車登記購票時間:每週一下午6點至7點至敏惠大樓一樓生理實驗教室購買返鄉專車均需搭乘來回方式’如特殊因素需搭乘單程者’請先告知登記人員當週當車次登記人數未達30人’則當週該路線取消雲彰線返鄉專車路線及票價雲彰線票價時間溪洲萬景藝術中心535元18:00北斗肉圆生535元18:10西螺交流道口485元18:30虎尾轉運中心485元19:45新港香藝中心435元19:15北港台糖量販店435元19:25學校20:30宿舍床位分配順序【11.特殊家庭之學生(含外丶離島)須檢附相關證明。2.新生(台南丶嘉義校車及火車可達者列候補。)3.宿舍自治幹部4.學生自治幹部宿舍床位分配順序【2】5.其餘床位按下列順序公開抽籤1)五專二