工业控制系统的信息安全等级保护工作教学课件教学课件

工业控制系统的信息安全等级保护工作幻灯片6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。工业控制系统的信息安全等级保护工作幻灯片工业控制系统的信息安全等级保护工作幻灯片6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。做好工业控制系统的信息安全等级保护工作国家信息化专家咨询委员会委员沈昌祥院士党的十八大报告指出:世界仍然很不安宁,粮食安全、能源资源安全、网络安全等全球性问题更加突出。党的十八大报告要求:建设下一代信息基础设施,发展现代信息技术产业体系,健全信息安全保障体系,推进信息网络技术广泛运用高度关注海洋、太空、网络空间安全小学数学教学中,多媒体教学的恰当运用,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,使枯燥的教学内容变得有声有色,而且能使教学内容化静为动,突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的学习,最大限度地提高课堂教学效率。近年来,随着党和政府对农村教育投入的不断增大,农村学校办学条件的不断改善和提高,多媒体教学不仅成了农村学校教师的重要教学工具,更成了农村学校教师提高教学质量必不可少的现代化教学手段。笔者以为现阶段农村小学数学课堂中要发挥好多媒体功至少要做好以下方面的工作:一、创设生活情境,实现我想学时下,许多农村孩子不喜欢数学,正如著名数学家华罗庚所说:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象,成因之一便是脱离实际”。小学生具有一定的生活经验,同时他们对周围的各种事物、现象充满了好奇。传统的数学教学受时间、空间等条件的限制,无法有效地创设较多的实际问题情境,学生应用数学知识解决实际问题的能力难以得到最大限度的发挥。而多媒体教学集声音、图像、画面、文字于一身,既可以将现实生活原汁原味地再现,又可以对客观现实生活进行加工和提炼,使其更好地服务于教学。运用多媒体的数学课堂教学,既可以弥补传统教学的不足。又可以极大的激发学生的好奇心,培养学生的数学兴趣。我在教一年级“找规律”一课时,利用多媒体课件创设了一个虚拟的现实生活情境:教室里张灯结彩,小朋友手拉手围着圈跳舞,庆祝“六一”儿童节。让学生围绕“小朋友是怎样排列的?挂在教室里的小灯笼小旗子等又是怎样排列的呢?……”的问题展开思考,通过计算机的闪烁、放大、定格等进行验证和说明,学生对规律感到豁然开朗。最后计算机又出示了一组生活中的规律,如淘气堡中的蹦蹦床、广场上的音乐喷泉等。漂亮的界面、熟悉的影像,学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身边,源于生活,数学是一门多么有用,同时也是多么有趣的课程。学生在多媒体创设的生活情境中,无意识地爱上了数学的学习。不但学到了数学知识,培养了数学能力,更重要的是提高了他们学习数学的兴趣和情感。这样学生就能变我不学为我想学。二、创设趣味情境,实现我爱学“兴趣是最好的老师”,学生对知识的学习欲望固然有对知识重要性的认识原因在内,但就小学生而言,其学习欲望还主要源于对知识的好奇和兴趣。趣味情境就是以儿童的已有生活经验为基础,根据儿童的心理特点和知识水平创设的、能够吸引儿童主动参与学习的、富有儿童情趣的教学情境。它不仅可激发学生的学习兴趣,而且可以让学生感受到学习的乐趣,使学生想学、好学,学得轻松、主动。多媒体课件创设趣味情境,能调动学生的多种感官共同参与教学活动,其效果犹为明显,学生更能爱上数学学习。如,在教《分数的意义》一节课时,我利用《两只小熊分饼》的动画课件导入新课,引起学生对分数的浓厚兴趣;又以“狡猾的狐狸给两只小熊分饼”为主线设计课件,把学习新知的过程分为几个板块,引导学生积极探索分数的意义。整堂课学生在多媒体创设的趣味情境中,兴趣从一开始就完全被调动,都积极主动地参加到学习中来,从而收到了事半功倍的学习效果。长此以往,学生就能变我厌学为我要学。三、创设问题情境,实现我会学学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情境,设置适当的问题悬念,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有积极学习。多媒体课件就能很好地使上述理论变成现实。在教学“圆的认识”时,多媒体课件演示:在一片绿油油的草地上,一只猴子坐在一辆正方形车轮的车子上,在音乐的伴奏下狼狈地往前行进。同学们看到猴子被颠得一上一下,乐得哈哈大笑,意识到问题的存在是思维的开始,学生在问“为什么”的同时思维迸发出火花。学生展开想象:有的想把车轮改成三角形的试试,有的想把车轮换成椭圆形的看看效果,这便是孩子们心中久存的疑惑:大街上飞驰的汽车,车轮为什么一定要是圆的呢?各种形状的车轮岂不是能让世界显得五彩缤纷。教师通过多媒体课件演示论证学生的想法:车轮换成椭圆形的,可怜的猴子仍被颠得七上八下。在“怎么办”的情境中,学生的思维开始深入。通过讨论交流,学生得出:因为在同一个圆里,所有的半径长度相等。车轮做成圆形的,在滚动时车轴到地面的距离始终不变。这样车子在前进时就会保持平稳,所以车轮要做成圆的。悦耳的音乐响起,小猴子愉快的表情映射出学生快乐的心情。多媒体创设的问题情境,把发现问题、解决问题的过程直观形象地呈现在眼前,不仅能诱发学生的学生动机,还能让学生变我不会学为我会学。众所周知，诗歌是我国传统文化积淀中不可或缺的重要瑰宝之一。诗歌是对我国千年传统文化，特别是人民大众对在特定社会大背景下的批判与憧憬的高度浓缩与深度发展。如果教师能够让学生真正理解和体会到诗歌的具体内涵，即可加深学生对当时历史条件下的社会现状的理解进而有助于学生对于历史发展的总体脉络的了解。同时，对于初中学生而言，对于诗歌的深刻学生更加有利于培养学生的想象与推理能力，而这些知识、能力的掌握与提升也正是新课程标准所要求的。虽然在我们的传统课堂教学过程中，语文教师通过对诗歌的自身的理解和把握以及长期的语文教学经验，已经使我们的诗歌教学达到了一定的水平和高度，但是从如何提高诗歌学习的有效性这个层面而言，其中我认为在以下两个方面需要亟待提高：一、教师教学理念的提升作为初中语文教师，在诗歌教学过程中，首先要从自身的教学理念层次认识到，诗歌并非是单纯的文字堆砌，诗歌的教学并非是字词和基本大意的讲解，同时，诗歌的学习是培养学生审美情趣的重要方法之一。诗歌，作为一种成熟的艺术作品而言，大部分都是诗中有画，画匿藏于诗文之中。教师则应当能够首先体会到这一点，同时能够将自己的体会通过不同的方式表现出来。例如，我在讲解南北朝时著名的北朝诗歌《木兰诗》时，首先通过阅读课文，在自己脑海中想像诗中所讲述的几个突出的画面。（1）“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”――木兰当户织布图；（2）“东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。”――木兰准备行囊图；（3）“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――木兰英勇杀敌图；（4）“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。”――木兰胜利归来图；（5）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（zǐ）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”――木兰归乡图，等等。其次，在我将这几个图画深深的印在了脑海之中，进一步通过对诗歌的解读，逐渐引领学生积极地想象诗中所蕴含的这些壮丽的图画。在整个课堂教学实践过程之中，初中学生所表现出来的反应是十分踊跃的。同时，在几个月后的复习过之中，学生仍然能够对此印象十分深刻并且津津乐道。由此可见，教师教学理念的提升对于整个初中语文诗歌教学实践过程的有效性而言，非常重要。二、鉴赏手段的优化与改善教师理念的变化将直接影响到教学活动的方式与方法。同样，当教师对诗歌的理解逐渐升华之时，诗歌鉴赏手段自然会向着优化与改善的方向大步迈进。首先，传统初中语文课堂诗歌教学的常用的鉴赏手法主要包括“读”“写”“背”“讲”等几种方法。一般情况下，初中语文教师在讲解诗歌时，首先要求初中学生先将诗歌从头到尾读上一两遍，然后一字一句的对诗歌对照着参考书给学生讲解一番。当教师在讲解完整首诗歌后，常常要求学生将整首诗背诵下来。亦获告诉学生该首诗歌之中哪些诗句是在考试中常常遇到的。由此可知，传统的诗歌教学方法常常是独立于诗歌本身意境下的“现代化诗歌教学方法”，很少能够让学生直接有身临其境的感觉。其次，二十一世纪是科学技术迅速发展的世纪，对于诗歌的教学手段应当有进一步的提升。众所周知，在初中语文教学课堂之中，影响学生起到重要的教学效果的，可以分为隐性教育因素和显性教育因素。而我认为这种“隐性”和“显性”则是相对的概念。并非对于教师和学生同时都没有发现和运用的教学因素才能够称为隐性教育因素。在诗歌教学过程之中，教学环境氛围的烘托，往往会直接影响到诗歌教学的整体效果。甚至教师有时可以刻意的去构建一些“偶然的”，相对学生而言是“隐性教育因素”以提高诗歌教学的整体效果。第三，“悟”是诗歌教学不同于其他初中语文课文教学的重要特征之一。通过学生对于诗歌整体内容以及特定诗句的“悟”，往往可以更加深入和具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容。同时，初中学生正处于身心发展的关键期之一，从思维和心理发展水平上而言，还不能完全自觉的深入的去了解一些诗歌内容和背景方面的深层次涵义。因此，教师指导下的学生对诗歌内容、诗歌意境、诗人的心情和内心活动等等的“悟”，对于最终提高初中学生的整体诗歌领悟能力、想象能力、推理能力、观察能力，等等而言，显得尤为重要。第四，诗歌对比教学。众所周知，在我国古代的一些诗人，由于经历时代的变革亦或生产力的大幅度的增加，直接导致了其在不同时期的诗歌风格迥异。而课本课程的编制往往是基于对于某一特定诗歌。这样直接会误倒一些初中学生，使他们在潜意识中认为某些诗人的风格是固定不变的，进而形成思维定式。为了避免这种现象的产生，作为初中课文教师，我们在具体的诗歌教学实践过程之中，应当在自己正确把握诗人不同时期，不同社会背景下的诗歌风格外，还应当努力的对寻找不同时期的同一诗人的诗歌，亦或同一时代的不同诗人的诗歌进行对比教学。只有这样才能够直接使学生全面的了解、理解和评价某些特定时期和特定诗人的所作所为。教师教学内容准备并非单纯的材料整理，而是一种不断创新的过程。因此，教师在正确理念指导下，善于合适的对找到的材料进行加工，并利用正确的教学方法引导学生。初中诗歌教学亦是如此。由此可见，只有在理念、内容、教学方式等方面综合进行改善才能够最终提高初中语文课堂教学中诗歌教学的有效性。做好工业控制系统的信息安全等级保护工作国家信息化专家咨询委员会委员沈昌祥院士党的十八大报告指出:世界仍然很不安宁,粮食安全、能源资源安全、网络安全等全球性问题更加突出。党的十八大报告要求:建设下一代信息基础设施,发展现代信息技术产业体系,健全信息安全保障体系,推进信息网络技术广泛运用高度关注海洋、太空、网络空间安全2010年“震网”病毒事件破坏了伊朗核设施,震惊全球,这标志着网络攻击从传统“软攻击”升级为直接攻击电力、金融、交通、核设施等核心要害系统的“硬摧毁”,导致基础的工业控制系统破坏,对国家安全、社会稳定、经济发展、人民生活安定带来严重损害2011年工信部发布了《关于加强工业控制系统安全管理的通知》,明确了重点领域工业控制系统信息安全管理要求,对连接、组网、配置、设备选择与升级、数据、应急等管理方面提出了明确要求信息安全等级保护是我国信息安全保障的基本制度,从技术和管理两个方面进行安全建设,做到可信、可控、可管,使工业控制系统具有抵御高强度连续攻击(APT)的能力工业控制系统安全需求工业控制系统(cS)包括:1、监控与数据采集(SCADA)2、分布式控制系统(Dcs)3、过程控制系统(PcS)4、可编程逻辑控制器(PLC)5、应急管理系统(EMS)等随着信息化不断深入,工控系统从封闭、孤立的系统走向互联体系的∏T系统,采用以太网、TcPP网及各种无线网,控制协议迁移到应用层;采用标准商用操作系统、中间件与各种通用软件,已变成开放、互联、通用和标准化的信息系统。因此,安全风险也等同于通用的信息系统互联网企业管理网生产监控网控制系统现场控期层现场控制网现场仪表黑窗作位表智世万传感器、变送器、