模块4城市轨道交通施工作业安全教学课件

模块4城市轨道交通施工作业安全26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。模块4城市轨道交通施工作业安全模块4城市轨道交通施工作业安全26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。通施安金φ第四章城市轨道交通施工作业安全知识目标:重点掌握施工组织实施2、重点掌握各种施工作业的安全措施及施工防护3、重点掌握施工前教育的主要庆4、重点掌握工程车开行和作业时的注意事项5、了解施工计划的种类、申报程序及编制原则;6、了解运营时间内特殊情况的施工规定、施工时间的安排及其他相关规定。初中语文教学质量的大面积提升有赖于科学合理的教学方法，而运用分层教学可以使教师根据学生对所学内容不同的理解和掌握程度，实施更加符合学生个性特点的教学，引导学生实现认知、情感以及态度等多方面的收获。在当前教育背景下，教师往往容易陷入教育误区，更为关注优秀生和后进生，忽略班级的中坚力量，这样只能增大不同水平线上学生的差距。为了使每个学生都能获得良好发展，全面提升初中生的语文素养，教师要加强对分层教学法的研究，探寻更加有效的应用措施。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的见解：一、学生分层在初中语文教学中应用分层教学的第一步就是对教学对象进行分层，这也是影响分层教学质量的关键性因素。我们之所以提出分层教学这种新型教学法，正是由于受智力因素和非智力因素的综合影响，初中生在性格特点、学习方式、能力习惯等方面存在很大差异，而这些差异也是导致学生之间语文水平逐渐增大的主要因素。为了改变初中语文教学中两极分化的现状，教师必须根据不同学生的特点，对学生进行分层。一般来说，我们通常将全体学生划分为三个层次：第一层次主要是针对在语文学习中感到吃力，难以完成学习任务的学生，这部分我们简称为基础层。第二层次的学生主要特点是能够按部就班完成学习任务，但在学习中对教师指导依赖性较强，这一层次我们可以称之为发展层，而第三层次主要是指学习领悟性较高，自主学习能力强的学生，即拔高层。需要注意的是，我们对教学对象进行分层的依据并不仅仅是语文成绩，我们分层的目的在于实现全体学生的共同进步。可以说，这种分层是短时间内学生综合素质的体现，教师要根据学生的变化及时调整，也就是说，分层并不是一成不变的，它是一个动态的、变化的过程，具体分组情况需要教师根据学生的实际学习情况灵活把握。另外，教师针对不同层次的学生要实施不同方式的指导，主要可通过一对一、自主互动和特别指导的方式进行。二、目标分层教学目标的制定应该反映分层教学的核心理念，教师要灵活机动的根据不同层次的学生制定具备针对性的目标，总的来说就是教学目标的制定要在因材施教理念的指导下进行。明确教学目标包括掌握知识、发展能力和培养人文素养三个方面，这也正是我们常说的三维教学目标。我们知道，教学目标的制定是根据《课程标准》的相关要求进行的，但是在具体的教学实践中，教师要结合实际情况在遵循基本要求的前提下对课程标准中所涉及的要求进行适度的降低和提高。例如教师在给基础层的学生设立目标时，教学重点应放在要求学生掌握基础语文知识，完成基本学习任务上，对于课程标准中设计的拓展延伸要求可以暂时降低，当基础层的学生在分层教学法的引导下能力有所提升时，再调整教学目标，制定更具挑战性的目标。众所周知，教学目标指导整个教学活动，起的是“导向”作用。因此，目标分层也是应用分层教学法不可或缺的一个环节。教师应在“多元智能理论”的指导下，根据学生个体的智能优势组合，设立“量其力所能至”的目标，也就是我们常说的“跳一跳，够得着”的状态，要避免走入将学生之间在学习成绩上的差距等同于其自身能力的差距的误区，同时要排除个人情感因素，对待学生必须一视同仁，将教学活动面向全体学生，这也是帮助学生实现成绩稳步提高，能够循序渐进的发展自身语文素养的有效途径。三、内容分层内容分层是初中语文教学中应用分层教学法最关键，同时也是难度最大的一个教学环节。教学内容的深浅多少都是分层中需要认真考虑的因素。孔子说：“唯上知与下愚，不移，中人以上，可以语上；中人以下，不可以语上”，这句话充分体现了教学内容分层的思想。教师应该根据学习者的资质来选择相应的教学内容，使学习者更加容易接受，这也是我们对教学对象和教学目标进行分层的原因。首先，教师要明确内容分层是在集体教学框架下的一种变革，它并等同于复式教学，内容分层的关键在于引导中上水平即发展层的学生实现循序渐进的发展，同时又能带动后进生，引导优秀生实现个人进步。我们以课堂提问为例，提问是语文教学中的一门艺术，它可以搭建师生之间沟通的桥梁，有效的反馈学生的学习情况，因此，教师设计的问题也应具备一定层次性，达到“层层递进”的效果，同时问题要给学生带来一定启发。在学习李白的《行路难》一文时，文中引用了几个典故，例如“闲来垂钓碧溪上”，引用的是姜尚被周文王重用一事，有学生提出疑问，引用这个典故有何作用？老师可以提问：“这个典故是讲什么内容的？它是在何种情况下被引用的？”等，这样教师在教师的启发下得知《行路难》中李白借此次典故表达自己不甘消沉，继续追求的信心。学生在讨论问题的过程中将语文课推向高潮，形成热烈的课堂气氛。这也是达到分层教学，兼顾全体的有效途径。四、结语分层教学，兼顾全体是在初中语文教学中应用分层教学法的主要目的，为了达到这一效果，教师要结合实际教学情况，探寻更加符合初中生特点的教学措施，落实因材施教的教育观念，真正提高学生的语文水平和文学素养，使不同层次的学生都能学有所获，感受语文的魅力。前言在我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确的指出了：道德教育是整个教育过程中的基础，同时要重点培养学生的个人能力，最后全面的开展各方面的教育工作。培养学生的创新精神和社会实践能力是纲要精神的具体表现，也是高等院校培养人才的必然选择。1.商务谈判课程教学改革的必要性1.1教学方法单一在商务谈判课程的传统教育模式上都是以老师在课堂上讲解为主，抽象的理论知识使得学生难以充分理解，而缺少实际的谈判操作和实践。并且商务谈判课程具体操作对教师把握课堂教学进度节奏，控制商务谈判活动局势，组织学生沟通参与等方面的能力要求较高，工作量也较大。加之许多教师缺乏商务活动实战谈判经验，能够实现双师结合教学的很少。商务谈判课程教学方法单一，教学效果不好。1.2学生依赖性强在我国，目前在校生主要都是八零、九零后，在学生们上职业学院之前基本上没有接受过任何的专业培训，没有明确的学习目标和独立思考的能力，至于社会实践和动手能力就更加缺乏。由此可见，传统的商务谈判课程教学模式培养出的学生很难融入当今社会；现行教学体制下的职业学校也难以适应激烈的市场竞争；这些问题严重制约着职业教育的发展。因此，职业学校商务谈判课程教学改革是必要的。1.3缺乏职业特色职业学院的教育要具有自己的特色，对于商务谈判教育的教育要同学生的学习、毕业以及就业相结合起来。不仅要具有科学的教学里面，同时还需要灵活的教学。在商务谈判的教学中，传统的教学更加重视理论的知识，忽视实训技能环节。学生学习与工作严重脱节，缺乏课堂学习与实训、实践的内在联系，偏离了职业教育的发展方向。2.以培养职业能力为目标，改革课程教学方法目前的商务谈判教学的课堂上，其模式主要是老师在课堂上讲解，学生在下面听，老师是整个课堂上的主题，学生只是被动的接受，充当着一个旁观者的角色，所以难以收到好的效果，所以我们需要结合课程的特点，以培养职业能力提高综合素质为目标，积极开展商务谈判课程的教学方法改革，运用先进的行之有效的教学方法，以学生为主体，教学做有机融合，能够达到事半功倍的效果。2.1观摩影视资料教学法在教学过程中，老师可以根据实际的需要，选择一些有代表性的影视资料让学生进行学习，如商务谈判礼仪等影视资料，通过观摩影视资料，既能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，又能使学生直观地感受到谈判的进程安排谈判的礼仪谈判各方在谈判中所使用的语言策略等内容，从而提高了学生对谈判的实际应用能力。2.2情景模拟谈判教学法模拟谈判教学指的是，在教学过程中，模拟谈判的场景，将学生们分成各种不同的小组，让他们扮演不同的角色，然后选择一个合适的项目进行模拟的对阵演练谈判的过程，情境模拟教学主要是以谈判为主线，以谈判项目为载体，通过创建一个谈判的真实情境，让学生分组进行谈判，使他们实践如何进行商务谈判的准备。2.3鼓励学生进行真实谈判在大学里，学生们都会有大量的社会实践活动，如大学各年级都会有外联社这样的团队组织，需要鼓励学生们积极的参加各种社会实践活动并参与真实的谈判活动。要把学生是否参与真实谈判和谈判效果列入成绩考核内容中，学生要想取得优异成绩，就必须积极参与谈判实践活动。2.4案例分析教学法课堂上，老师在对商务谈判理论讲解的基础上，根据相关的理论知识可以选择一些比较典型的，难得适中的案例进行分析和讨论，培养学生运用谈判理论来分析谈判案例的能力具体实施该方法时，也可由教师确定一定的谈判范围，学生自己查找相关商务谈判案例，向教师汇报案例分析的结果，教师通过提问来考察学生的案例分析能力。2.5改革评价方式要对学生的评价方式进行改革，将以前的单独的靠理论知识进行考核的方式转变成将理论和实践相结合的评价方式。当然，实践教学成绩评定是一个比较困难的问题，关键是如何量化考核实践教学内容。因此要把实践教学每一个环节都作为考核内容，为防止少数学生忽视某一实践教学内容，要求学生各环节都必须参与，否则一票否决成绩的措施，并按照各环节在实践教学中的重要性，给出一定权重分数，将实践教学中各环节的分数加总，就得出某学生的实践成绩。3.结语以上我们总结了一些对商务谈判教学课程的改革方案，从教学方式，课堂环境以及对学生的评价标准几个方面进行了一些分析，将模块式教学、情景式教学、过程化考核三者相结合对现在的教育模式进行突破创新。商务谈判课程综合教学改革效果显著，职业特色突出，教学形式多样，学生主体意识增强。综合教学改革不仅有利于学生自身素质的提高，还有利于职业学校竞争力的增强，即将成为职业教育发展不断完善的新方向。通施安金φ第四章城市轨道交通施工作业安全知识目标:重点掌握施工组织实施2、重点掌握各种施工作业的安全措施及施工防护3、重点掌握施工前教育的主要庆4、重点掌握工程车开行和作业时的注意事项5、了解施工计划的种类、申报程序及编制原则;6、了解运营时间内特殊情况的施工规定、施工时间的安排及其他相关规定。第四章”坡市轨道交通施工作业安全能力目标:编制初步施工计划的基本能力;2、进行简单施工组织的能力;3、施工防护的基本能力第四章”坡市轨道交通施工作业安全引导案例上海4号线事故发生段为地铁董家渡段靠黄浦江260m处两条陷遂道之间的一条狹小连接通道,即旁通道。当时,竖井与旁通道的开挖顺序错误、冷冻设备出现故障导致温度回开以及地下沉压水导致喷沙这三方面不利因素遇在一起,最终导致了事故的发生。施工方改变开挖顺序断电导致温度回升、地下沉压水导致喷沙第四章。城市轨道交通施工作业安全城市轨道交通工程施工、地下车站施工2、高架车站施工3、区间隧道施工区间高架桥施工5、轨道结构施工6、机电设备安装施工施工计划的确定施工的重要性施工是轨道交通系统生产活动的重要组成部分,行车调度部门既要按照批准的施工计划,保证设备维修更换、线路扩建工程等夜间施工任务的顺利完成,又要保证次日运输生产能正常运行。施工计划的确定施工的内容组织对工程施工方案进行审核、协调各单位的作业计划,处理作业计划变更事宜跟进作业计划实施情况3、编制、发布施工行车计划组织对工程质量进行查和验收5、组织对外单位人员进行轨道施工安全培训定期对施工工作的开展情况进行分析、总结,并有针对性地改进工作施工计划的分类按时间分类施工计划按时间可分为月计划、周计划、日补充计划及临时补修计划。施工计划的分类月计划1.属正常修程内应提报月计划,主要有以下几种情况:2.客车在正线调试工作;3.开行工程车(含轨道车)的检查、维修、施工、运输作业;4.影响行车的设备检修施工作业;5.需要进入正线及辅助线的检查、维修施工作业6.屏蔽门的检修作业;7.需要接触网停电的检査、维修施工作业8.车辆段内的行车设备检修作业(含限界内)9.不进入轨行区,但需要有关部门配合的作业等。1.1施工计划的分类2.周计划凡不属于按规定列入月计划,因设备检修需要,对在月计划里未列入的或月计划中需调整变更的施工计划为周计划。3.日补充计划不属于按规定列入月计划、周计划的,但对行车有