鸡兔同笼评课

鸡兔同笼评课

《鸡兔同笼》评课稿鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题。它原本在小学奥数题中出现，现在已经成为教学广角的一个内容。这个问题的主要目标是培养学生的逻辑推理能力，使学生在解决问题的过程中体会假设法的一般性。在五年级上册中，也出现了一道类似的问题，因此学生在解决本课的问题时具有一定的基础。在教学这节课时，我以导学案为依托，给学生提供了较大的自主探索的时间和空间。在探究的过程中，切实落实了以学生为主体的理念，教师扮演了学习的组织者和引导者的角色，较好地体现了课堂教学要创设和谐的课堂氛围。我为学生提供自主学习、自主活动、自主探索的条件，促使学生通过大胆质疑、主动参与、主动探究，通过自己的体验和创造而获得数学知识。这样的教学方式使学生的知识、能力、数学思想方法等方面都有所收获。一、创设情境引入课题创设情境引入到课题，既使学生明确本课学习目标，又激发学生兴趣，引发学生的探索欲望。《新课程标准》指出：“数学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”我利用情境创设导入到“鸡兔同笼”这一古代广为流传的数学趣题中，让学生感受到了数学文化的悠久与魅力，激发了探究的兴趣和动机，明确了本节课学习的目的与要求。二、自主学习环节在自主学习环节，让学生通过小组合作自学探究鸡兔同笼问题，让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。这节课体现了《课程标准》指出的学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动这一基本理念。充分尊重学生的基础，体验解决问题方法的多样性，辩证地看待多种方法，达到方法的最优化。三、回顾总结环节在回顾总结环节，教师引导学生回顾与反思，使学生对知识进行梳理和巩固，并提炼学习方法、总结有关规律。配合“鸡兔同笼”问题，拓展了古今中外类似问题，如“龟鹤”问题、猎人与狗、租船问题，三轮车与自行车问题、男、女生植树问题等生活中的一些实际问题，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，丰富了课堂的文化氛围，并巩固用“假设法”方法来解决这类问题的策略。反思这堂课的教学的不足之处：导入新课的方式有很多种，但只有适合学生学习需求的方式才是最佳的。伟大的科学家牛顿曾经说过：“有了大胆的猜想才会有伟大的发明和发现。”如果我们用游戏的形式来导入本课，例如出示一个改编的问题：“鸡和兔子关在同一个笼子里，一共有8个头，鸡和兔子可能各有多少只？”学生会积极参与回答。然后再出示“有26只脚”这个条件。老师可以问：“你们的猜测还正确吗？”这样的导入方式既鼓励学生大胆猜想，又能让学生体会到猜想法的局限性，还能激发学生探索解决问题新策略的兴趣。这样的教学方式是新课程所需要的高效教学。2、在教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生自主学习。启发式教学是以学生为主体，以问题为导向，以探究为主要形式的教学方式。在教学中，教师应该尽可能地减少自己的讲解和干预，让学生自主思考和探究。这样可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习过程中获得更多的成长。教学中，应该注重启发式教学，引导学生自主学习。启发式教学是以学生为主体，以问题为导向，以探究为主要形式的教学方式。教师应该尽可能地减少自己的讲解和干预，让学生自主思考和探究，这样可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习过程中获得更多的成长。3、在教学中，要注意培养学生的合作精神。合作学习是指学生在共同完成学习任务时，相互合作、相互支持、相互促进的学习方式。在合作学习中，学生可以相互帮助、相互交流，从而更好地理解和掌握知识。而且，合作学习还可以培养学生的团队意识和沟通能力，让学生在学习中互相学习、互相帮助。在教学中，要注意培养学生的合作精神。合作学习是指学生在共同完成学习任务时，相互合作、相互支持、相