一年级下数学教学反思

一年级下数学教学反思

一班级下数学教学反思1

《前后》是位置与挨次中的第一课时，重点是让同学熟悉前后位置关系，正确确定前后。

课后通过同学的反馈，了解到同学们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们熟悉并理解了前后的位置关系，在详细情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。

在导入部分，我便充分利用教室这一现实状况，让同学通过观看说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最终面是谁，让同学从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。

在理解前后这一环节中，让同学乐观参加合作沟通，通过看挂***，鼓舞同学提出不同的问题，培育他们的问题意识，同时大胆想象，乐观发言，培育他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车嬉戏，三人站成一行辨前后活动，让同学在详细的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。

在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让同学看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观看、操作同口头表达相结合，把握以什么标准来确定前后，让同学充分体会前后的相对性，培育了同学擅长思索、勤于动脑的.习惯。

最终在嬉戏中检验同学对学问的把握状况，开展探究，同学在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简洁嬉戏，使同学充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中到处有数学。

通过这节课的教学。使同学在原有认知的基础上有了新的学问增长------事物的相对性。培育他们利用已有学问探究求知世界的精神。同时也让作为训练工的我深刻体会到：要培育同学的创新意识，老师的意识首先要创新，这也是我今后工作中努力的方向，我坚信，在我的教学中会结出创新的硕果。

一班级下数学教学反思2

《熟悉***形》本课的目标是通过观看、操作熟悉长方体、正方体、圆柱、球等立体***形，初步感知***形的特征，并能辨认这些***形。重点是会区分这几种立体***形。

本节课我是在复习的平面***形的.基础上进行学习的，课前我让同学们回家预备了一些立体***形，如:各种盒子和玻璃珠。课堂上，让同学动手操作，分一分、说一说，你是怎么分的?为什么这么分?同学参加性很高，特殊在做小嬉戏，蒙眼摸一摸，说出你摸的是什么?同学爱好高涨，刚开头是个别同学上台展现，看到孩子们这么感爱好，我就让小组合作互动玩这个嬉戏。

课后我反思这节课，这堂课让同学亲自动手操作，分一分、摸一摸能够让同学直观感知立体***形的特征，能够辨认这些***形并区分这些立体***形。但个别同学对于圆柱的名称还不太清楚，长方体、正方体会说成长方形、正方形。我收获最大的是低段孩子学习要建立在爱好深厚的基础上学，那会学得轻松，学得快乐。在玩中学，学中玩，学问才能更简单把握。

一班级下数学教学反思3

在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了同学的学习乐观性。导入部分，我通过让同学熟悉、观看生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的外形进行了分类。另外我能引导同学通过观看所分物体的不同外形抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，使同学感受到了生活中就有数学学问，对要熟悉的这些***形有了最直观的感受，从而让同学体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合同学的认知规律。对于每一种***形的熟悉都经受了引入抽象给出***形名称三步，关心了同学在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。

不足之处：

1、上课时同学好动、留意力不够集中。

2、在本节课的教学中，同学对长方形的熟悉是一个难点，由于长方形的的外形种类较多，同学把握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施：

1、让同学列举日常生活中见过哪些物体是这些外形的.。把数学与日常生活联系起来，使同学渐渐学会发散地思索问题，激发同学学习数学的爱好，增加同学用数学的乐趣。

2、细心设计练习，通过小组活动，使同学在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的熟悉的目的。

3、给同学供应充分动手实践的机会，通过观看、操作、发觉，用感观来体验不同立体***形有不同的特点，加深对各平面***形的熟悉，培育同学动手操做，用脑想的力量，让同学在活动中学会合作与创新。

一班级下数学教学反思4

1、正确把握同学的起点，增加学习的有效性

在上这节课之前，我心里想着同学已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要同学能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7肯定没什么问题的。可在上课过程中，同学的反应着实让我大吃一惊。绝大多数同学看了"15-8'后都知道等于7，可是在沟通算法的时候却没有这么喧闹。个别孩子提到了"破十法'，但有的同学还不知该怎么"破十'减不知减几，加不知加几；用"相加算减'的方法时，由于对8，7加几这方面的学问不是很娴熟，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了同学的学问迁移力量和口算力量。特殊是对于"破十法'，我们不能只教给同学"破十'的方法即"怎么破'，还要关心同学熟悉到这种方法在现实生活中的作用。就比如"十几减9'，有一小部分的同学虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的学问储备和阅历想到的。至于为什么要"破十'也就是"这样做有什么好处'，他们却不明白，更别说还没想到的同学了。由于他们没有体验或者是有过这种经受却不曾思索过"为什么要这样做'，也就是对"破十法'没有真正的理解。所以在今日的学习中消失了有部分同学不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找"破十法'的运用，带着它走进课堂，关心同学"知其然而又知其所以然'。我想只有这样才能使学问真正地成为自己的东西，才能为自己敏捷运用。

2、过分强调"相加算减'，限制了孩子的思维进展

由于有了前一课的基础，同学在本节课的算法沟通中，多数用的都是"想加算减'的方法。这不禁引发了我的思索：

（1）教材中虽然多处提到让孩子用自己喜爱的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求同学用"想加算减'的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度？

（2）当大部分孩子都在使用"想加算减'的方法时，其他的方法是否要传授个孩子？采纳何种方式？

（3）"想加算减'的方法真的是最优吗？

一班级下数学教学反思5

在教学本册《数的比较》之前，同学已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并已把握了100以内的数序（当然中重度除外），比较100以内数的大小是在此基础上教学的。此刻，我反思的是这其中的第一个环节，熟悉大于号和小于号。以前学习"多和少'都是用详细形象的事物来进行比较。现在要比较两个数的大小，而且要用"'。

遵循"小步伐，多循环'的原则，我在导入过程中，用了许多实物来演示，让同学说说哪些多哪些少，凭直观观看，就一些中重度的同学也能看出，哪些多哪些少。有了这样的过渡，同学的已有学问又唤回来了，但目的是不仅仅停留在原有认知上，而要把旧学问迁移到新学问上。例1是通过比较苹果和梨的个数同样多，引出两种数量相等。出示例***时，同学都在数是几个，结果我没问多少个，我问："发觉它们有什么关系？'轻度的`同学一下子就说出一样多，都是四个。中重度的同学也紧跟的说出是一样。这对于他们来讲是比较简单把握的环节。所以我也没有铺张许多时间去讲解，只用一句简短的话概括：表示两个数相等用等号"='，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。之后，也举了许多例子，再说明几遍。

等到同学基本把握之后，我就进入了下一个环节，教学例2，熟悉"；'、"；3。三角形５个，圆形６个，５个比６个少，所以５比６小，写作５。

大于号小于号看成口，左边张大嘴就是大于号，闭着嘴就是小于号。读式子的时候，我指着左边，让同学反复的练习，最终基本能分清晰大于号和小于号了。在分清晰之后，我设计了一个小小的课堂嬉戏，我教他们用手势语来推断大于号和小于号。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指），然后出示1到9九张卡片，发给九位同学，告知同学，这九位是数字王国成员中不行少的，他们现在要进行竞赛，比比谁的年龄大。你们用手势语来表示，老师分别请两位同学上来，下面的同学纷纷举起手势，刚刚开头可以说是手无足措，都乱了，后来才渐渐适应了。这节课就在嬉戏中结束了。

目的是基本达到了，轻度同学基本把握，中度同学初步把握，可还有许多不足的地方，比如，嬉戏这一环节，同学的心情激扬，他们可能注意的是嬉戏本身的趣味，而忽视了活动能给他们所带来的熟悉。还有鼓舞做得太少，虽然知道有些同学是用猜的，但是也是应当给与表扬，至少参加其中了，不能赐予忽视。这节课突出的瑕庇是玩与学的结合不是那么的抱负。通过不断的反思，我想今后，我会在教学中不断有突破的。

一班级下数学教学反思6

本节课教学内容是一班级下册其次单元《100以内数的熟悉》里的"数数和数的组成'，是在同学学习了20以内各数的熟悉这一基础上进行教学的，教学目标是使同学学会数100以内的数，体会数是数出来的，知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，因此在教学中我注意引导同学参加学习活动，让他们在动口、动手、动脑的数学活动中学会新知。

一、注意培育同学的数感和估数的意识

本节课是利用"百羊***'创设情境引入的.，我先引导同学数出10只羊、20只羊，让同学有一个比较直观的感知，再让同学估一估这幅***上的羊有多少只，同学在详细情境中感知到100有多少，并体会出100要比20多得多。在此过程中同学也了解到生活中经常需要估数，从而培育了他们估量的意识。在做课后练习"数皮球'这幅***时，也是先指名让多位同学来估一估，再设法数出皮球的数量，让所学学问既得到巩固，又得到进展。

二、引导同学乐观动手操作，培育主动探究精神

同学是数学学习的仆人，在教学中我让同学自己去数小棒，留给同学足够的思索时间和空间，进而突破数数时接近整十数到整十数的过渡这一难点，老师在此过程中担当的只是组织者与引导者的角色。在教学数的组成时，也是让同学进行动手操作活动，在操作中思索，并猎取新知，这样既符合学校生的认知规律，也进一步提高了同学的学习乐观性。

在组织同学进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进，如要调控好活动的时间、秩序，培育同学良好的操作习惯等等。只有让每位同学都认仔细真参加到课堂活动中，教学才会起到好效果。

一班级下数学教学反思7

本课的教学活动中同学的学习热忱始终较高，能比较主动乐观地参加数学活动，能够正确地熟悉长方形、正方形、三角形和圆，深刻地体会面在体上。能取得这样的效果，我想以下几个特点吧！

一、生动好玩的情境激发了同学的学习爱好爱好是最好的老师，想象是制造的灵魂。

在教学中能充分激发同学的学习爱好，将从内向外推动同学主动学习、乐观思维和乐于探究。

二、形式多样的操作调动了同学的主动参加。

《课标》指出在空间与***形部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使同学通过观看、测量、折叠、争论，进一步了解自己所生活的空间，熟悉一些常见的几何体与平面***形。因此在教学时，首先让同学动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面***形是从详细实物中抽象出来，体会面在体上；在钉子板上围三角形（或长方形），同学从中可以熟悉这种平面***形的基本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形（或长方形），加深同学对这个平面***形的熟悉，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方形）纸，从观看、操作中熟悉这个***形；闭上眼睛想一想样子，同学在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形），在说中同学从抽象的事物又回到详细的实物上，进一步体会面在体上。还有同学根据描围画摸、折记说的步骤自己熟悉正方形和圆。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动同学主动乐观参加数学活动。同学在参加操作中体验到学习的乐趣，尝到学习胜利的味道，树立了学好数学的信念。

三、自由充分的空间培育了同学的合作沟通力量。

同学的语言沟通对于进展同学空间观念具有重要作用，为此，要重视同学的合作与沟通，尽力为同学供应思索与沟通的机会。在教学中，每次同学动手操作后总让他们与同桌或者在小组内沟通自己的操作方法和操作发觉，或者是让他们相互检查、相互订正。不管是说，还是检查、订正，同学都有自己的空间进行沟通。特殊是以小组为单位自学正方形和圆时，同学有更宽阔的空间进行合作沟通。这些自由充分的机会，同学不仅培育了沟通合作力量，而且养成良好学习习惯。在自主探究、沟通中感受数学学问的形成和应用，从而产生对数学活动的爱好。

四、注意与生活的`联系，感受数同学活化。