对外汉语教学引论课件

对外汉语教学引论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊对外汉语教学引论对外汉语教学引论26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第二讲对外汉语教学的学科理论睿立汉语推荐WWWREALLYCHINESECOMCN语言学——对外汉语教学核心性的基础理论■语言学是研究语言的本质、结构和功能等语言现象本身的我和玄黎学既要时究语言是什么,又要时究语言怎么■语言学对第二语言教学的指导是多方面的、深刻的,也是根本性的。结构语功能语语用心理语层面、不同角度、不同程度上给予第二语言教学以启发和指导■第二语言教学可以吸收语言学及其分支学科的理论和方的研学及其分支学学法流派的直接理论基础。如何培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。搞好阅读教学，是我们语文教师面临的一个重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也说到："必须敦给学生读书，敦他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。"那么，在语文教学中怎样搞好阅读教学呢？我在教学中摸索出一些方法，主要有以下几点：1.创造学习气氛课堂教学是语文教学的中心环节，课堂气氛对于提高学生情趣，活跃思维，提高思想教育效果有很大作用。制造课堂气氛，应因文而异。敦记叙文宜创造热烈欢快或肃穆悲观或沉重哀怨或幽默轻松等气氛；教散文宜创造传情达意的感染气氛；教议论文宜创造解惑的思索气氛。有些语文课文之所以平淡乏味，学生兴趣不浓，其重要原因之一，是教师没有教出文体的个性来。教学艺术要求教师依据不同的内容和学生采取不同的方法。"兴趣是最好的老师"。心理学知识也告诉我们：兴趣是注意的重要源泉，而能够引起兴趣的事情其条件之一是它们必须在某种程度上引起同学们"注意"，调动同学们的兴趣。因此，我们在教学中主要采用设疑教学法，激发学生的兴趣。让学生在轻松的气氛中学到必要的知识。达到阅读教学的目的。近年来，我在初中语文教学中做了初步尝试，觉得课堂上有意识的增加提问会产生良好的效果。我在教学中主要运甩两种提问的形式：一是设疑；二是质疑。有疑当质疑，无疑当设疑。教学实践证明：科学的设疑，调动了学生的思想活动，有意识的让学生多说话，做到设疑、质疑，逐步养成善疑、善问、多思、深思的习惯。锻炼学生自己分析问题、解决问题的能力。因此，我们说科学的设疑是语文课堂教学的重要环节。2.创设阅读情境激发学生的情感和求知欲望，新课的导人是不可或缺的一环，在阅读教学中，我们应该创设阅读情境，让学生进入角色。如：他的作品，人情世态描摹绝妙，构思布局匠心独运。正如左拉所说："每一篇都是一出小小的戏剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭或笑，但永远是发人深思的。"他，就是被誉为"短篇小说之王"的法国著名小说家莫泊桑。我们在初中时，他向我们介绍了令人心酸泪下的于勒叔叔，今天，他又向我们推荐了令人啼笑皆非的玛蒂而德。这样，我们就自然而然地将学生带进《项链》之中。教学中引入"情境"法。会使学生篇篇有所得，课课有新鲜感。导入是一门艺术，精彩的导入语一方面可使学生得到艺术享受，另一方面也可让他们迅速进入阅读情境，不至于有一种"任务感"。从而激发他们的求知欲。3.教以规律性知识，提高课堂教学效率教以规律性知识指老师帮助学生掌握学习语文知识的规律，寻求解决语文实际问题的门径。语文知识的规律，可以分为基础知识的规律（如语音、字、标点、修辞、语法、文体、作家作品，古代汉语基础知识等）；阅读知识的规律等。如：教记叙文时，要教给学生划分段落的规律；教给学生归纳中心思想的规律等。4.授之以法，提高阅读效率阅读的基本方法我归纳为"四读"和。圈点批注"法。所谓"四读"，即：一读提示。现行初中语文课本每单元都有"单元提示"，每篇课文都有"预习提示"或。自读提示"，让学生读提示，可以明确单元学习目标和学习要点，把握要求和学习重点，还可以积累文体知识和文学常识知识；二是读注释。即关于课文标题的注释和词语解释，从中明确课文出处、作者背景和积累词语；三是读全文。目的是为了了解课文的基本内容，扫除字词障碍，把握作者的思想感情，词语表达和写作技巧；四读课后练习。要求学生明确本课的学习重点。"圈点批注"法是指：用（1）（2）（3）……标出段落层次，并注上段意；用000画出关键性词语，并就近标出读音或词义；用△△△画出关键性语句，并在其后面注出关键之所在；用波浪线或双横线画出妙词佳句，并注出体会；用问号标出有疑问的地方；用波浪线画出含义深刻的精彩的语段、中心句并加以简要评语。古人说得好："授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。"因此，教学过程不能只限于将现成的知识直接传播给学生，而应着眼于发展学生的智力，培养学生的能力.使学生成为知识的"发现者"。从而终身受益。为此课堂教学要让学生去发现规律，掌握阅读方法，达到举一反三.触类旁通，从而有助于自学能力和阅读能力的培养和提高。5.指导学生广泛开展课外阅读和写出阅读感悟在课外阅读方面，我们也没有必要一定要让学生读世界名著，但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年口味的书籍，注意课外阅读内容与课内内容的沟通，我们应该将课内阅读教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面得拓展阅读，一扩大学生的阅读量，形成以课堂阅读教学为中心，外溢于课外的"涟漪效应"。我的具体要求是尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。还要指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。6.善于抓住文本切入点，有效进行多元解读一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。所以，基于这一点，我们可以在让学生整体感知文本时，让学生先交流对文本内容把握情况。如莫怀戚《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在散读这一流程后，获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。有的学生在交流中，谈到了一家人互相包容、互相体谅的精神，谈到了可贵的亲情、温馨的气氛，谈到了尊老爱幼的美德，谈到了春天美丽的景色、生命的气息……又如教学《我的第一本书》，在学生自读文本尽情触摸文本后，教师问：你了解到哪些内容？学生的答案是丰富多彩的，有的说：我了解到了社会黑暗；有的说：我了解到了友情的珍贵；有的说：我了解到了父爱；有的说：我知道了父亲心灵手巧，等等。多年来，在语文阅读教学的实践中，我通过自己自己不断地努力，使学生在阅读教学中的主体地位不断提升，大部分学生养成了良好的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法和技巧，同时开阔了视野、陶冶了情操。给学生一片广阔的阅读蓝天，还学生一个快乐的阅读空间。我们师生共同努力，让阅读的枝头开满灿烂的花朵。课堂教学是培养学生创新思维和创新能力的主渠道，课堂教学情境维系着学生的认知、动机、兴趣和意志信念。良好的情境创设能使学生产生浓厚的兴趣，激发学生主动、自觉地参与教学活动。多媒体辅助数学教学，能构筑数字化学习资源，使学生实现学习方式的转变，从被动接受式学习转变为自主探究性学习。因此，我们要构建基于信息技术与高中数学课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力，这也是本次高中数学课程改革中转变教学方式的重要途径。下面用高中数学教材中“椭圆及其标准方程”作为教学案例，来谈谈数学课程中的情境创设与学生探究能力的培养。一、教学案例1.引入研究对象（影像资料独白）哈雷彗星：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行、质量较小的云雾状小天体。为纪念英国天文学家哈雷，首次利用万有引力定律推算一颗彗星的轨道，并预言它将以76年为周期绕太阳运转，而命名这颗彗星为哈雷彗星。彗星的轨道有椭圆、抛物线和双曲线三种。轨道是抛物线和双曲线的彗星是非周期彗星，它们绕太阳转一个弯就一去不复返了，只能看到一次，而轨道是椭圆的彗星，总是周期地绕太阳运转，称为周期彗星。我国是世界上最早记录哈雷彗星和记录资料最丰富的国家，公元前613年第一次记录哈雷彗星，而欧洲在公元前11年才有了观测哈雷彗星的记录。T：在我们生活的大自然中处处蕴藏着优美的数学，同学们看到的周期彗星的轨道轮廓线就是我们今天要研究的椭圆，这样的图形到底有那些性质？怎样给它下一个严格的定义？下面我们先做个小游戏，看同学们从游戏中能不能找到相关答案。2.建构实验T：游戏的道具很简单，每桌一根定长的细棉线和一张白纸板。游戏规则：（1）把棉线的两端固定在板上的两点F1、F2；（2）用铅笔尖（M）把细绳拉紧，在板上慢慢移动看看画出的图形。T：让我们来欣赏一下几组图形。（由于学生所选取的长度不同，所以椭圆的扁圆程度大相径庭。在学生作图的过程中，巡视一周，找出较为典型的几个图形，用实物投影仪进行展示。）T：观察一下，请大家思考：为什么线长一定，画出的图象怎么是不一样椭圆呢？S1：因为我们固定F1、F2的时候，选取的|F1F2|的长度不同。T：那你能用自己的语言给椭圆下个定义吗？S1：到两定点距离之和为常数的点的轨迹是椭圆。（板书：到两定点距离之和为常数的点的轨迹是椭圆。）T：同学们同意他的观点吗？（决大多数表示赞同，因为他们在作图中过程中确实感觉如此。）T：到两定点距离之和为常数点的轨迹究竟是不是椭圆呢什么？让我们来看一段动画演示。3.演示实验（屏幕展示FLASH）T：我们先设两定点F1、F2的距离为2c，M到点F1、F2的距离之和为2a。同学们说2c与2a有几种大小关系啊？S2：2a>2c，2a=2c，2a2c的情况吧。（FLASH动画展示这种情形，使学生较为直观清晰地观看这一美妙的动态效果。由于在椭圆轨迹形成的过程中加了光环效果，学生脸上露出了惊异的笑容。）T：从同学们的眼神中我读懂了：简洁、对称，妙不可言！我们趁热打铁看看满足2a=2c条件的点的轨迹是什么？（FLASH动画继续展示。）S3：M点在两定点F1、F2间滑动，应该是线段|F1F2|。（由于FLASH动画非常直观，同学们都表示赞同。）T：显而易见，M点的轨迹是线段|F1F2|，所以说，在平面内满足到两定点的距离等于定值的点的轨迹不一定是椭圆，还有可能是线段。会不会还有其它情况呢？让我们看看2a2c时，得到的点的轨迹才是椭圆，因此在椭圆的定义中要注意这个条件。（板书：在刚才的椭圆定义后，加上这个条件。）T：根据以上的研究，我们要好好体会数学的奇妙性与严谨性。因此我们对椭圆的定义有如下几点说明。请看大屏幕――（大屏幕显示：①当2a>2c时，点M的轨迹是椭圆；②当2a=2c时，点M的轨迹是线段F1F2；③当2a第二讲对外汉语教学的学科理论睿立汉语推荐WWWREALLYCHINESECOMCN语言学——对外汉语教学核心性的基础理论■语言学是研究语言的本质、结构和功能等语言现象本身的我和玄黎学既要时究语言是什么,又要时究语言怎么■语言学对第二语言教学的指导是多方面的、深刻的,也是根本性的。结构语功能语语用心理语层面、不同角度、不同程度上给予第二语言教学以启发和指导■第二语言教学可以吸收语言学及其分支学科的理论和方的研学及其分支学学法流派的直接理论基础。语言的特征与对外汉语教学的表现形式教学要从言语入手,语言是一个抽象的系统语是这个抽象系统的表现形式。语言和言语的关系就像人和张三李四的关通因此教学要从言语入手,而不能从②语言是音义的结合体以声音表示意义,教学要音义结语言在本质上是口头的,教学首先要着眼于口语。学习语音要密切结合语义,没有语义的声音在语言③语言是人类最重要的交际工具交际工具是语言最本质的功能。语言交际分为理解和表达两种双向的言语活动力要靠训练来获得。言语的正确性和得体性都非常重要。培养学生运用语言进行交际是我们的教学目的。④语言是人类的思维工具思维方式的差异会在不同语言中有所反映,要学好目的语,就要了解目的语民族独特的思维方式。在教学中要注意培养学生运用目的语进行思维的能力。要正确处理目的语与学生母语的关系种完整的系统按组合和聚合关系运作。语音、词汇法、文字系统和语用规则的教学都很重要,不能偏废,只能在某些阶段中有所侧重。⑥语言具有创造性(生成性)■可以用有限的语言要素和规则生成无限的表达意义的语言形式,在教学中要注意培养学生创造性地运用语言的能力⑦语言是客观世界与人们主观条件相结语言是人类独有的,人的天生的语言能力来自于人类独特的发音、听辨音的器官以及人类大脑的逻辑思维能力,同时语言又是人类社会交际活动的产物。因此教学中既要重视对学生天生的语言习得能力的开发和利用,又要有意识地为学生创造比较好的语言交际环境,为学生提供高质量的输入2.语言能力和语言交际能力力——掌握语言知识的能力美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)首先提出了“语力”的概念。其含义是,人类先天具有的、受遗传素决定的掌握语言规则的能力我们这里所说的语言能力是指人们掌握语言知识的能力。语言知识可以分为语言要素与语用规则。语言能力即掌握语言要素的能力和掌握语用规则的能力,这是一种内在的能力语言要素:语音、词汇、语法和文字(汉字)语用规则:语言使用的规则。即根据一定的语境对谈话内容、言语的语音形式、词、句式以及应对方式等进行选择