鲁教版一年级语文下册思维导图教学课件

鲁教版一年级语文下册思维导图11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克鲁教版一年级语文下册思维导图鲁教版一年级语文下册思维导图11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第一单元1柳树醒了一雪兵柳树醒了春雷跟柳树说话说着逦着,春天里的天象、植物、动物等呀春雨伶柳树洗澡团拟人化手法一春回大地小柳枝喲,(了见给柳树梳游整着了春天里事物的变化-万物复苏后N图柳树足速政部减看分国牙,飞了柳树孩子们玩要希小朋友们,高了由物及人义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第一单元2.、春雨的色彩——楼飞甫春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙比喻句沙沙,沙沙沙……田野里,一群小马正在争论一个有趣的问题雨到底是什么颜先总后分一小燕子说,“春雨是色的,你们眼,春草地上,草就绿了,春树上,柳技也绿了。麻雀悦:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了,春兩滴在杜鹃丛中,杜鹃花并列式语段总也红了。小黄莺:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧,春雨落在油莱地里,油莱花黄了,舂雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙拟人句沙沙初中语文阅读教学过程中的最核心的环节就是实施有效的教学，可以从导入和对话的有效性两方面来帮助教师和学生向前发展，从而提升初中语文教育的境界，实现教与学的有机结合。初中语文阅读教学有效教学一、前言一直以来，初中语文阅读教学都是停留在一个静态的分析层面上，教师只是单纯的着眼于文本的内容、关系、结构和写作特点、中心思想以及作者观点等。阅读鉴赏大多也都局限于文章思想内容的评价和表达上，这就导致了初中语文阅读教学呈现出一个程序化现象。这种教学模式只注重知识的讲解，使得美好的文章呈现给学生一个支离破碎的模式。因此，作为一名中学语文教师，不仅要解决文章的微观层面，还要考虑文章的实际教学作用，从而达到有效教学的目的。二、初中语文阅读有效教学的措施1.课前准备初中语文阅读课堂的有效完整性都是从教学准备开始的。要想让课堂教学准备的有效，教师在备课的时候就要确定一个有效的学习目标，并指导学生进行预习。例如《散步》一课，教师需要进行如下准备。（1）确定学习目标在学习《散步》一课时，学习目标是初中语文课表，学习的对象则是刚上初中的中学生。因此，学习目标就要有一定的依据，把握文章的核心语文价值，同时还不能将目标过分的拔高。在教学前，教师要充分对话课表、文本等，思考作者的写作意图，并设立学习目标：引导学生整体感知课文内容，把握文章的主要内容；找出课文中那些优美的语言，并引导学生品味文章的“语言美”“蕴意美”等，从而培养学生审美能力，引导学生领悟作者的写作意图，并发出感慨，激发中学生不断地成长，通过本文的学习，引导学生弘扬尊老爱幼精神。（2）指导学生进行预习所谓预习，就是指作为学习主体的学生与课文进行对话的一种行为。预习不仅能够帮助学生初步了解课文的内容，还可以培养学生养成一个良好的自读习惯，并向自觉读书的形式迈进。因此，教师在课前要指导学生进行预习，主要从以下几方面进行预习。让学生翻阅一些相关资料，了解课文作者莫怀戚的写作契机，弄清楚课文的题材。同时，还要翻查字典，解决文章中的疑难字词，扫清阅读的障碍。在阅读完课文之后，先让学生从段到篇来把握文章的大致意思。例如，标出自然段，归纳段落大意等。了解作者的写作思路，然后让学生划出自己感受最深的句段。最后让学生标出那些难以理解的句子，这样以便在上课的时候通过与老师或同学的对话来解决。在学生读完课文之后，让他们回顾全文，并感悟文中所写的生命之美，并借此领会作者的写作方式和表达方式。让学生通读文章，并感悟文章的字里行间所表现的作者的思想。并让他们划出文中能够表现作者情感的句子，并来揣摩文章的言外之意。2.利用先进的信息技术来演示情境初中语文阅读教学的过程就是一个传授知识、培训技能以及培养情感的过程。学生可以通过自身的经历来阅读文章并体会文章所传达的情境，这样可以加快完成学习的过程。在初中语文阅读的教学过程中，教师和学生可以借助先进的信息技术来掩饰教学情境，并强化学生的感知，利用虚拟的技术来指导学生从感知到表象，在从表象到抽象，这样可以激发学生的形象思维，培养学生的观察力和阅读兴趣。利用先进的信息技术来掩饰文中所示情境，不仅可以丰富学生阅读教材的审美观念，还可以营造一种能够感知的学习情境，使学生融入到作者的感情中，与作者产生共鸣，以便提高初中语文阅读教学的效率。在初中语文阅读教学的过程中，教师还可以现成的信息技术来掩饰提劲，激发学生的学习兴趣。在教学内容和学生学习的求职心理之间创造一种“不协调”，将学生引入到和问题有关的情境中去，从而诱发学生的好奇心，让他们把学习作为一种需要，进而主动地去探究答案。3.对学生进行适度的点拨教师对学生进行适度的点拨，不仅可以将学生引入到语文审美阅读的轨道上，还可以让学生得到美的享受。例如，在教习朱自清的《春》一课时，让学生推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这样可以引导学生品尝出春天来了的一些味道来。这时候，教师进口“太阳的脸红起来了”这一句进行点析，并提出问题：“春天来了，太阳给人们一种什么样的感觉？”“红”一字有何含义、这句话的弦外之音是什么等。通过这些，可以激发学生的审美想象，并很容易就联想到春天的色彩。又如，指导学生品味语言时，其中有一句，“成千上万的蜜蜂在嗡嗡地闹着。”这个闹字能换成“叫”吗？为什么？很多学生都知道不能换，但是，回答不出为什么？“闹”字不仅写出了蜜蜂的声响，还写出了蜜蜂采蜜的热闹气氛，因为蜜蜂的多。从而侧面烘托了花朵的多，花朵的香，花朵的甜。通过老师适度的点拨，学生就能慢慢地学会赏析优美的语言。4.拓展延伸初中语文教学不仅要重视语文课程的丰富内涵对学生的影响，还要重视语文的熏陶作用，以便培养学生的实践能力和发展语言的能力，同时还可以激发学生的想象力和创造力。（1）从主题思想上进行拓展延伸在不同的作者和读者的心中，相似的情节，却会有不同的看法。同样，一样的题材，在不停的作者笔下，也会演绎出不同的特点。这个时候，教师可以从一点出发，引导学生来搜集相同或者相似题材的作品，并分析和比较，这样一来，学生能够更容易来领会作品的主题。（2）从相关作品上拓展延伸初中语文教材中会有许多古今中外的名作，因此，教师在这时候应该趁热打铁，向学生推荐作者的其他作品，以便帮助学生了解作者的风格。（3）从指导写作上拓展延伸教师要将课文成为学生写作的最好范例，并引导学生写出更好的作品。例如，在学习《我的叔叔于勒》一课后，教师让学生任选一个情节，为这篇文章续写一个片段。让学生通过动作、神态等来展示人物的内心世界。三、结束语在文本语言的基础上，并以直观的感受为切入点，语文阅读才能对文章有一个全面的了解。在初中语文阅读教学中，文章精读的目的就是让学生领悟作者的情感，并获得对文章的中心思想。因此，教师要进行有效的教学理论指导，构建一个有效的初中语文阅读教学课堂，这样，学生才能够提升他们的语文阅读境界，教学才能真正的做到有效。1教学现状1.1教学理念陈旧新课程标准强调：教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞，传统的语文教学磁场强于新课程理念，教学观念仍旧是：教学就是传授知识，教室是唯一教学场所，教材是唯一教学内容；重知识传授，轻主动探究；重课堂学习，轻生活实践。1.2教学目标片面全面提高学生的人文素养，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度，是新课程标准确定的语文教学目标。由于受考试指挥棒的影响，农村语文教师仍把语文基础知识的传授和基本技能的培养作为语文教学的唯一目标，忽视甚至丢弃了情感目标――语文的人文功能。语文教学仍强调“双基论”、“工具论”、“认知论”。教师是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生是填装知识的“容器”。1.3教学方式落后语文教学要注重人文性，尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验。而农村学校大部分语文教师还是遵循传统的语文教学方法：重视语言文字的读写训练，轻视美文佳句的朗读欣赏；重视段落结构、中心思想的归纳解析，轻视文中意境的体验；重视课文的阅读、记忆、背诵，轻视课文中关注人的自然发展、生命的健康成长的内容对学生的滋养。1.4评价标准单一语文学习评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学情况。目前大多数语文教师仍强调评价在甄别、检验、选拔上的功能，轻视学生情感、态度的发展；重视标准化、规范化的检测训练，轻视学生多元的、逆向的思维创新；重视语文技能技巧的机械训练，轻视学生人文情怀的有效养成。2改善策略2.1反思扬弃，让语文教学从封闭走向开放传统的语文教学有其合理的内容、成功的经验，但缺少开放，太重视“双基”训练。我们应该吸取传统教学的精华，剔除其有悖于新课程理念的糟粕，这对于我们实施新课程有着积极的推动作用。我们认为，富有人文性的语文课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的语文学习从封闭走向开放，把生活嫁接到学习，把学习融入到生活，用生活来解读课本，用“人本”来参悟、补充教材。学生的神经末梢随着翻开的书页而延伸，学生的思维触角随着课文与生活的链接而敏锐，学生的感情脉动随着阅读的兴奋而勃发。让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，从而实现课本与生活的对话，课堂教学与实践探索的联袂。因此，语文教学要帮助学生拓宽视野，体验生活，搜集资源，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验语文的博大与精深。2.2互动对话，让语文课堂充满生命的活力对话是语文教学的大气层，没有对话，语文教学就会走向僵化，失去活力。课文是一道桥梁，桥的这边站着学生，桥的那边站着作者，通过这座桥梁，学生和作者会面、交流。教师就是要创设一种情景，不但指导、帮助学生与作者会面，而且要沟通学生与作者之间的情感，让学生在阅读、感悟中与作者情感相融。例如，在教学《明天不封阳台》这篇课文时，教师创设了文章小主人公与受伤鸽子的互动对话的情景。整个教学过程充满着学生与老师、学生与学生的情感与心灵的碰撞。在碰撞中，学生逐步感悟到，动物也是有情感需求的，我们人类要理解尊重动物的生命，给它们以真诚的帮助，让它们有一方自由进出的通道。2.3情感体验，让语文教学知情并茂苏霍姆林斯基说：“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”语文教学中往往存在着一种片面倾向：强调认知信息的传递。教师将活生生的课文肢解，使学生难以从课本中汲取思想、语言的营养，感受人类丰富的精神世界。因此，运用情感因素调动学生的学习积极性，从而达到知情并茂，以情促教的效果，是语文教学的目的之一。教学中，教师自己首先要进入角色，把作者寄寓在文中的情思化为自己的真情实感，并把这种情感酣畅淋漓地抒发出来，去颤动学生平静的心湖，掀起学生情感的涟漪。语文阅读教学中，教师的责任就是要帮助学生感知课文中的形象，把握文章的情感，丰富学生的情感体验，形成心灵的共鸣。此外，还可创设具有一定情感色彩的形象，譬如，运用多媒体，通过音乐与画面，将蕴含在教材中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。对于一些描写自然现象或各地风光的课文，教师可有意识的带领学生走进大自然，去体验自然界的神奇美妙，使学生的情感得到陶冶、提升。2.4张扬个性，让语文教学洋溢人文关怀“阅读是学生个性化的行动”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都有丰富的内心世界，他们的体验都是独特的。基于这样的现实，要充分尊重、张扬学生的个性，让学生在朗读中感悟，在默读中思考，在讨论中顿悟，在复述中体验，在欣赏中熏陶；让学生自主选择各种信息，自主参与学习过程；让学生在最能照亮他心灵的精神烛光引领下，循着各自的路径，走进作者，走进作品，从而实现个性的张扬。有思想的人总能发现更多的东西，我们的语文课堂要允许学生说不清，道不明，只可意会不能言传；允许学生有理的叛逆，有情的错误；允许学生怀着挑战走进课堂，带着不满走出教室。我们要在课堂教学中自觉呼唤学生人性的回归，关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善、发展，从而实现销售个性的扬长。教育是一种智慧，我们的语文课堂如能实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。总之，语文课堂教学应当充满韵味。教师置身课堂，“思接千载，视接万里”，纵横捭阖，飘逸神扬；学生在课堂上，如临大海，如坐春风，投入学习活动，畅快从容。这样的语文课一定能启人心智，激人奋发，牵人情思，引人神驰，令人终身难忘。义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第一单元1柳树醒了一雪兵柳树醒了春雷跟柳树说话说着逦着,春天里的天象、植物、动物等呀春雨伶柳树洗澡团拟人化手法一春回大地小柳枝喲,(了见给柳树梳游整着了春天里事物的变化-万物复苏后N图柳树足速政部减看分国牙,飞了柳树孩子们玩要希小朋友们,高了由物及人义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第一单元2.、春雨的色彩——楼飞甫春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙比喻句沙沙,沙沙沙……田野里,一群小马正在争论一个有趣的问题雨到底是什么颜先总后分一小燕子说,“春雨是色的,你们眼,春草地上,草就绿了,春树上,柳技也绿了。麻雀悦:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了,春兩滴在杜鹃丛中,杜鹃花并列式语段总也红了。小黄莺:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧,春雨落在油莱地里,油莱花黄了,舂雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙拟人句沙沙义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第一单元3.邓爷爷植树1985年的植树节,是令人难忘的这天,万里无云,春风拂面。在天坛公园植树的人群里)81岁高龄的群体一个体(由远及近因握铁锹兴致勃勃地挖着树坑,额头已果经布满汗珠,仍不肯体息一个树坑挖好了,邓爷爷挑选了系二计的拍树话(小地移人树一挥锹期了几铁土。他品到几步之外动作描写一态度认真细看看,觉得不很直,连声说不行,不行!”又走上前把树扶像战士一择在那里爷爷气比喻句一保护环境一棵绿油油的小桕树裁好了就司的脸上露出了满意的关容。今天,邓爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,“小平树”成了天坛公园处美丽的风景。义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第二单元5看电视每天我们全家人都看电视我家看电视,真有些奇妙爸爸烟明是个足却把一精彩的球赛关掉。不知为啥咿咿呀呀的,个没完没了。只有奶奶我和爸爸都在打盹觉。奶奶换了频道?见我爸爸乐得直大不看电视只看们,列妈妈书房走了出来式她在修改最近写的文稿语看着妈妈一脸的疲劳们都提议不再看球赛让妈妈听听音乐,看看聾蹈每天,我们全看电视看电视,可真有些奇每个人心里都装着一个秘密到底是啥?不说你也知道义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第二单元6胖乎乎的小手全家人都喜欢兰兰画的先总后分爸爸下班回起了又看,把画贴在了墙上。兰兰不明白,问:“我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为仟么贴这一引〔妈妈班回来,看见画,笑着说:“这胖丹乐的小手给我洗绢响「姥姥从厨房出来,<眼就看了画上红润润的小手,因果关系(因为……所以……)挠痒痒啊兰兰明白了全为什么都喜欢这张画。她高兴地说:“等大了小千变成了大于。它会帮你动作描写一从小爱劳动、关心长辈们做更多的事情!”义务教育课程标准实验教科书鲁教版一年级下册第二单元7.棉鞋里的阳光早晨,阳光照到了阳台上,妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,动作描写千吗要晒呢?”棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈什么呢?对比妈说:“棉被里夯苍,让阳光进棉花和不暖禾吃逖午饭,姻奶要唾午觉,妈妈收了到床上。奶姒脱下牖鞋,躺进被窝子真暖和。八她舒服地合上了眼睛也有花…于是,他轻轻地奶的棉鞋摆在阳光吗人到的地方奶奶醒了,小峰把棉鞋放回床前。奶奶起写了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:“咦,棉鞋怎法么这么暖和?”小峰笑了笑,说:“奶奶,棉鞋里有好多光呢义务教育课程标准验教料书鲁教版一年级下册第二单元8月亮的心愿夜深了,月亮透过窗帘,盾见一个女孩睡在床上,身旁有水果和点心。月亮自言自语地说:“明天孩子们去拟人化写法郊游,得去跟太阳公公商量商量,让明天语有个好天气。”月亮又来到另一个家的窗前,只见描个小女孩正在照顾生病的妈妈写内心世妈妈说:“珍珍,早点儿睡吧,不要内太累了,明天你还要去郊游呢“妈妈,我不想去了。“明天还是和大家一起去玩玩吧!“可是,医生说您的病还没好呢!”月亮悄悄地离开了窗户,心里想我去跟雷公公说说,明天还是下雨吧!”两天后的一个艳阳天,孩子们一个都不少,排着队,愉快地走在郊游的路上。两只鸟蛋我从树枝上取下两只鸟蛋,人与自然小小的鸟蛋凉凉的,和谐共处全在手上直