高考诗歌鉴赏(手法)思维导图课件

高考诗歌鉴赏(手法)思维导图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。高考诗歌鉴赏(手法)思维导图高考诗歌鉴赏(手法)思维导图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。2020高考诗歌鉴賣表达披巧思维导图修辞方式喻(明、暗、借)、通感(特殊的比喻)、比拟僦代设问、反向、反语、反复、对偶、对比、排比双、夸写方法表达方式抒情方法表达技巧卒章显志以景结情借景抒情铺垫照应艺术枸思托物言志线索虚实结合总领树托对比承接抑扬联想想象表现手油用典传统的音乐课,一般是教师带着歌曲走向学生,以教的路子确定学的路子,造成学生只能被动接受学习,而好的教学告诉我们,教的路子必须依据学的路子。让学生带着歌曲走向课堂其本质就是教的方式与学的方式的和谐化。它既是一个音乐审美感知过程,同时也是一个审美探索过程。学生可以自己选择适合自己的学习方法,教师要给予鼓励;学生有可能开始选择学习方式方法不合适,教师要给予帮助。总而言之,要创造适合儿童学习的歌曲教学。问题是如何创造适合儿童学习的歌曲教学呢?例如节拍的教学:节拍是以周期性的强弱循环关系来组织音乐,在音乐中强音和弱音有规律的交替出现时,便产生了节拍。拍子是节拍的集中表现,每小节内有多少拍就称几拍子。在音乐中节拍与节奏是并存的,相互依赖的,节奏依附于节拍,节拍通过节奏才能显现出来。节拍感是指对节拍的感受能力,而少年儿童对节拍的感受力较弱,单凭过去老师讲述枯燥的节拍含义,如:四二拍的含义就是以四分音符为一拍,每小节两拍。这样抽象的含义,学生很难理解,什么是四分音符,为什么每小节要两拍呢?书面理论很难运用到实践中去,而真正遇到歌曲演唱时,只能按照机械的节拍去演唱,而如今我们运用和谐教学法,运用形象地音乐游戏来使学生充分理解节拍的均匀性,对节拍中交替出现的重音和弱音的体验及对节拍中单位拍音值的把握。通过音乐游戏、音乐律动等和谐训练方式把我们充分融入和谐教学中,不仅使儿童在愉快的情绪中,借助身体动作,来体验各种拍子的强弱规律和准确把握单位拍的音值,培养儿童节拍感,而且使课堂气氛活跃了,把生硬的知识变成趣味游戏,创造了适合儿童的歌曲教学。其要点是引入生活、强化体验、重视感悟。学生带着歌曲走向课堂。不仅意味着学生的自主学习,还意味着课堂组织的重建。因为每个学生带着自己的理解走向课堂,实则是走向的一个由教师与学生组成的学习共同体,因此师生之间必须相互倾听与对话,在共同讨论与交流中,达成共识,而不再是强迫学生接受,从而实现教的方式与学的方式和谐统一。创造适合儿童的歌曲教学,不仅要实现教的方式与学的方式的和谐统一,还要关注拓展音乐学习的时空,引导学生自主选择学习音乐。让歌曲课堂成为儿童歌唱生活的动力中心。曾有这么一句话:“我们有一个重要的观念必须要更新,那就是音乐教师不仅在课堂上教音乐,而首先要成为学生音乐生活的指导者。”由于现代科学技术的发展,学生获得音乐信息的渠道将不再局限于我们的课堂,如果我们的学生不懂得选择人类优秀的音乐文化来装扮自己的生活,那岂不是我们音乐教师的悲哀吗?因此,我们要帮助学生拓展音乐时空,教会学生自主选择学习音乐。例如每隔一段时间,我们可以上这样一节课:1、让我们共同寻找。我搜寻我的歌:每位同学都说一说、唱一唱你最近在课堂以外学到的歌。想一想:你是从哪儿学到的?怎么学会的?归归类:哪些歌曲的旋律动听?哪些歌曲的词写得特别好?哪些两者皆备?我们喜爱的歌:找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。2、让我们唱一唱。谁做我们的小老师呢?鼓励学生自告奋勇地教大家唱。(你会发现每位学生都兴趣盎然,教者尽职,学者尽心。)3、自我评价。谁是最好的小老师?谁是最优秀的学员?所学的歌曲什么地方吸引你,是旋律、歌词还是演唱形式……通过这样的开放形式,让学生明白自己有主动选择音乐的权利,逐渐吸收课堂以外的音乐,懂得如何选择、接受周围的音乐环境,让自己的音乐天地更为广阔。作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：首先、让学生想写俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想?情感?文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）设置情景，使之跃跃欲试。一次，我班王喻晓同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎之力，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里读了这封表扬信，并让喻晓同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给喻晓那经久不息的掌声。我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是――》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。其次，让学生相信能写信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。告诉学生：谁会说话，谁就会写作文。其实作文就是说话――在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足，这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。再次，让学生随意写我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历……等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，出了题后，不作任何提示，让学生根据自己的情况去写，这样就可以使自己的思维翅膀自由的飞翔，写出有自己特点，有个性的文章。例如，一次我出一个题目《粉笔》后，没作任何提示，让学生自己去写，结果令人鼓舞。就粉笔这个题目，单就体裁而言，就有：议论文、说明文、记叙文、小说、寓言、童话故事等。就每一种体裁而言，写法又各不相同，真是“八仙过海，各显神通”。真正写出了各自对粉笔的理解和感触，使学生思维在自由的天空任意飞翔，激活了思维，发挥了创造性。同时，让学生会写孺妇皆知的《红楼梦》，其中第四十八回写香菱学作诗，拜林黛玉为师，黛玉先不讲做诗的道理和方法，只叫她自己去读著名诗人的作品，你看黛玉是怎么指导（教学的）。她说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首，细心揣摩透了，然后再谈一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一百二十首，肚子里先有这三个人做底子，然后再把陶渊明，应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看……不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”香菱按黛玉的要求，读得很认真，对“大漠孤烟直，长河落日圆”，“日落江湖白，潮来天地青”，“渡头余落日，墟里上孤烟”，等诗句不仅熟读成诵，而且也学着做，香菱在黛玉引导下进步很快，不到半年，诗就做得“不但好，而且新巧有趣”。这个例子足以说明，培养学生的感悟能力，使他们摸索到一种方法技巧，这比单纯去给他们讲什么“作文要起承转合”强得多。但毕竟学生的认知水平有限，在鼓励学生探法、悟法的同时，给学生以基本的创新方法指导是必要的。主要方法有：1、善于模仿古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。“偷”即模仿，“偷意”、“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从模仿到创造，写出有新意的作品不胜枚举。名垂千古的《腾王阁序》作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。鲁迅创作的现代文学的开山之作《狂人日记》，其形式和题目，均“偷”自俄国文学家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，学生为何不能“偷”其作文方法呢？模仿是创新的基础，是个性的发端。2、点击冷门。就是让学生不要盲目跟风，不随波逐流，不人云亦云充分利用自己的优势，写出自己的特色。譬如说，汶川地震发生后，全国人民纷纷奉献爱心，捐款捐物，以这一话题写作，有写单位捐款的，有写个人捐款的……最让人眼前一亮的是一位同学写的一个乞丐把积攒下来的二百三十四元六角捐了出来，这位同学可谓点击了冷门，给人留下了深刻的印象。3、反弹琵琶。就是让学生善于去注意人活着事物的另一面，往往能取得出奇制胜的效果。如学生写学雷锋这一话题，绝大多数同学都写做好人好事，使用了传统的思维方式，可有一位同学却写了一件借学雷锋之名趁机提走了人家的包的人和事，从而引发人们对“学雷锋”的思考，就显得别出心裁。4、另辟蹊径。就是让学生在写作时寻找一种与众不同的写作途径。譬如，就语言表达而言，问找到对象没有？如果没有找到，一般都说“没有”，好一点的表达是说“八字还没一撇哪”，如果你表达为“我的爱情之网还晾晒在橘子洲头”，这不是会让人耳目一新吗？最后，让学生完善写其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到良好的效果。具体做法是：两节作文课，一节让学生写，另一节开始让四人一组按写作要求评改。然后找代表谈本组写作得失。老师可及时针对共性问题作一些评点，兼顾优劣，同时对学生赏识和夸奖，然后让学生品评老师的下水作文，这不仅是对写作理论的验证，更重要的是让学生把老师的文章与自己的对照，比优劣、看得失，究原因。同时让学生畅说欲言，谈认识、说看法，这不仅开拓了学生的思路，提高了学生的鉴赏能力，同时也增加学生写作的成就感，使学生表现出极大的兴趣和主动性，产生了对下一次写作的渴望，大大促进了学生作文水平的提高。综上所述，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。否则，不管老师这个导演水平有多高，其“戏”也一定要砸锅。我之所以采取这些措施来进行创新作文教学，完全是基于学生的心理特点和现有状况。只要我们正视现实，认真寻找对策，使用正确的方法，那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。2020高考诗歌鉴賣表达披巧思维导图修辞方式喻(明、暗、借)、通感(特殊的比喻)、比拟僦代设问、反向、反语、反复、对偶、对比、排比双、夸写方法表达方式抒情方法表达技巧卒章显志以景结情借景抒情铺垫照应艺术枸思托物言志线索虚实结合总领树托对比承接抑扬联想想象表现手油用典修辞方法拟代张隅批复典送吡语反用双运用想象和联想,用具体而熟悉的具体定义」物象事例,来比方说明或形容描写一>生动《用抽象事物。豫象比喻比借代分析标志比喻词如、仿佛、若、是成→相似点→对象特征比作物,将物增添特有情味使物神定义比作人,化甲物化->形毕现,棚栩如生,抒用作乙物。发爱僧分明的情感2析用动词陈述静态事物或无生命的事物→称物→对象特征特征代本体、专名代泛称、形象突出、特点鲜明、文作定义具体代抽象局部代整体笔精炼、具体生动的效果N閭结果代原因、形象代本体分析借体与本体之间有紧密联系→移情于物→对象特征运用想象有目的的放大或缩小事物定义」的特征,或把发生时间故意提前引起联想/张分析标志:数量词、变形突出点→对象特征字数相等,结构相句式整齐、节奏鲜明对定义同,意义相关、相一语言简练、表意集中用反的两个词语句子意思相近互为初充喝分上下句相同位置的词性同/>相反或相对事物的两个方面→对象特征结构相同,意思相关事物的发展过程排比定义语气一致节奏鲜明、增强气势超过两个词句突出对象,强化情感分析标志:三个或三个以上相同话题相同词语或句子情感一数→对象特征强调,或增强语气或语势有意使一个向暗-→反复脉叹,表达强烈情感反定义」或句子重复出观回环起伏,语言优美用复分析标志:数量词、变形→强调突出点→情感用疑问的形式表达加强语气。发人深思反定义」确收意品以→表达油激昂等情用明确肯定、否定或猜测语气分析标志:问号→明确肯定、否定或猜测对象明确肯定否定或精测原困→倩设引人注意,启发思考定义睏知故,自阿自答」→更好地锚写人物的思想活动问强烈地表达情感分析」标志:句进择侗引注意,启发思考表达某种强烈情感→情感表达委婉含蓄用定义]引名人被事言论一言简康丰语言典准用明确原典内容含义分析标志:引用、注释明确对象与历史的相似点明确正用、反用(讽刺批判→「情感利用一词多义或同双/定义音的特点,使词句含蓄、幽默具有双重含义加深寓意,发人深思用→情感反定义字面意思与真正意思增强语言的幽默风趣感相反