初中物理教师要求

第第页初中物理教师要求(合集7篇)

时间：2023-07-1416:25:36

初中物理教师要求第1篇

一、物理教师要更新教育观念，理解新课程标准

在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。教学评价也是看你是否把学生教会了。而新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念及理念，丰富教学内容，追求新发现，真正实现教学相长，共同发展。在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。我们只有真正理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常、驾轻就熟的经验和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。

二、物理教师要转变自我角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系

教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中，教师的角色是大纲的执行者、知识的传授者、疑难问题的解惑者、应对考试的组织者。新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合，成为一名研究型的教师。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本，教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“”的对象，相反教师成了学生的服务者。面对新课程提出的新要求，教师只有一种正确的选择：积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学过程的主宰者到课堂的合、由大纲的执行者到学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变，以构建民主、和谐、合作的新型关系。因为这种关系不仅有利于教学活动的开展，有利于学生思维活动的激发，而且还能够发展学生的实际能力和创新精神，发展学生的个性。

三、物理教师要改进教学方式，提高课堂质量

传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已在很大程度上阻碍了当今社会应用型人才的培养。新课程标准要求建立和形成发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下有个性的学习，使学习具有研究性、探索性。在教学方式上我做了如下尝试――四步教学法：

（1）设疑阅读

引入课题后，出示小黑板上的“随读随想”，让学生带着问题去读，这样一方面可以促进学生的求知欲，另一方面还可以避免部分学习稍差的学生阅读中的盲目性。在此基础上要求学生根据自己的理解程度，找出重点，并把自己看不懂的地方记下来。教师巡视辅导了解自学情况。这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力。

（2）实验探究

让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己的猜想，体验实验的魅力。还可在教师的指导下让学生完成一些难度稍小的演示实验。实验时要特别强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充。此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精神。

（3）竞相问答

这一环节教师可以扮演主持人的角色，先把学生分成若干组，让各组学生自行讨论后回答“随读随想”提出的问题，交流对实验过程和实验结果的理解。根据问题的多少、难易采用必答或抢答的形式进行检测，这样有利于调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

（4）讲练点拨

教师根据以上环节反馈的信息，有的放矢地分析、评价、整合，确保学生所学知识的系统性和示范性，然后配以针对性的训练。这里需要说明的是，所选题目，不仅要有课前精心准备的，还要有根据学习情况当堂现编的。

四、加强物理实验操作训练，培养学生探究、创新能力

物理本身就是一门实验学科，来源于生活，可以说实验是物理学科的灵魂，在教学中加强实验操作训练是学好物理这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。为切实做到这点，教学中我是这样探索的：

（一）实验前，明目的、树信心，精心准备。引导学生首先要明确实验目的，对实验所需的一切作好充分的准备。另外，有的学生虽感觉物理有趣，对物理现象也很好奇，但真要他们自己动手去做，却又缩手缩脚。对此，我的作法是培养“领头羊”，然后让学生带学生，形成星火燎原之势，从而促进学生合作探究能力的养成。

（二）实验中，多留意、细观察，准确操作。实验的目的就是要给学生以感性认识，这也是探究学习最关键的一步，所以要特别提醒学生多留意、细观察，以便能够通过现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性的错误，一切都应交由学生自己处理，培养其自主探究的能力。

初中物理教师要求第2篇

【关键词】专业知识教材架构实验能力问题爱心合作人格魅力

一、具备过硬专业知识，注重学科间交流与综合

“学高为师，身正为范”。作为一名高中物理教师，首先要具备过硬专业知识。俗话说：“要给学生一碗水，就必须保证自己先有一桶水。”没有过硬的专业知识，就不能够站的高、看的远，又怎能引导学生呢？

随着现代科学的深入发展，学科之间已不在孤立，学科间的联系正在逐步加强，素质教育的推进、综合能力的培养，对教师的要求也越来越高，一位合格的物理教师不但要掌握丰富的物理知识，同时也要兼备一定量其它学科的知识。社会的发展和需要，办学条件的提高，多媒体辅助教学已经得到普及，所以现在的教师，还必须具备一定量信息技术及其应用知识，如：掌握office办公软件、flas制作、Photoshop图片处理等一系列与课件制作有关软件的使用方法，学会用计算机制作课件，进行生动的多媒体辅助教学。

二、清晰认识教材的架构。

作为一名合格的本科毕业的师范生，面对高中物理涉及的专业知识已能够满足教学需要。但作为一名教师，仅仅自己知道还远远不够，因为我们的最终目的是要让学生知道，所以教学中在进行“授业”之前，还要先考虑如何来进行更好的“授业”，即让学生更好、更快、更容易地接受新知识的同时，通过对过程的分析，培养学生的科学精神。

教学中，要把每一节内容汇成一个整体，以一种科学的研究方法带领学生去进行“探究式”学习，培养学生逻辑思维能力和分析问题能力，避免出现学生把各个知识点孤立起来，一个个死记硬背，变成读死书的现象。但要做到这一点，就要求我们教师对教材架构有一个非常全面、清晰的认识，熟悉各知识点的发展过程和学科新动向。

三、重视实验，培养创造性思维能力

物理学是一门以实验为基础的科学。大纲中明确要求：“使学生受到科学方法的训练，培养学生观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。”可见物理实验教学在物理教学中的重要性。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：提供学习的感性材料、验证物理定律、提供科学的思维方法、加深对基本知识的认识程度、激发学生的求知欲和培养学生的探索能力。

学生对自然界的事物怀有好奇心，对不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，通过设计物理实验，进行思维能力的培养。

例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。

四、善于发现问题，及时解决、总结。

对从“不知”到“知之”的过程，要靠学生课前预习，从而知道这一事物的存在，对从“知之”到“理解”的过程，则主要是通过老师上课的讲解与剖析，但人各有异，并不是所有的学生对老师上课的内容都能100%的接受下来，所以课后还要先复习上课时的内容，使得自己真正的完成“理解”，然后再通过一定量的习题巩固，锻炼自己“会用”，并且在做题的过程中，不断的总结和归纳，最终使得真正的掌握，更好的运用，即实现“会思”。

五、做到“用爱满天下的情怀，倾心育人”。

教师的爱是打开学生心灵的钥匙，是增加师生之间交流的彩桥，是促进学生奋进的催化剂，用陶行知先生的话说就是“用爱满天下的情怀，倾心育人”，温情一片，融化冰雪，只要老师给学生以涓涓细流般的耐心，必能凿穿学生学习障碍的顽石。

⒈对“学习暂时有困难的学生”偏爱。我们首先要摸清他们造成这种情况的原因，进而对症下药帮助他们尽快解决这一问题，从而摆脱这种局面。

⒉对“成绩中等的学生”引导激发。我们作为老师要设法创造条件，让他们尽可能多的得到锻炼的机会，使他们由一个个不断的小进步积累成质的飞跃。

⒊对“尖子生”没有最好，只有更好。尖子生对每个班级来说，有两大特点：一是有，二是不多。所以对这类学生，首先要灌输“没有最好，只有更好”的思想，注重他们的品德教育，使他们成才的同时更能够成人。其次，根据他们的实际情况，培养他们在学科和技能上的个性发展，更顺利地成才。

六、善于合作

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征