宋明理学-人教版教学课件

宋明理学-人教版怎样思想，就有怎样的生活宋明理学-人教版宋明理学-人教版怎样思想，就有怎样的生活创设情景令唐与宋之间的五代十国时期虽然只有约50年,但改朝换代最频繁。这50年战乱频仍、生灵涂炭、民不聊生。然而,正是在这乱世之中,有一个人先后事后唐四帝、后晋二帝,再事契丹、后汉、后周,而且官职不离将相73罗,死后还被后周世宗果荣封为流支锦王,这个人就是历史上有名的官场不倒翁冯道欧阳修:“予读冯道《长乐老叙》,见其自述以为荣,其可谓无廉耻者矣,则天下国家可从而知也。”激疑设问崖山之后再无中华指宋元鼎革为中国历史的一大剧变,崖山海战后陆秀夫背负着幼帝投海自尽,后宫及群臣大多随之殉国,华夏文明自此遭受严重断层。蒙元所编的宋史客观的记载了这段史实:七日之后,海上浮尸以十万计.10万人自杀,在浩如烟海的历史长河中,只留下了一行字,但它背后的震撼意义,令后人叹息不已。在国家命运的转折关头,从皇帝到大臣、士兵甚至普通百姓,每个人都在用自己的行为表态。南宋虽然覆没,但输得是这样的悲壮,这样有节烈之气,1农村地区小学数学教学方式的特征1.1注重教学结论在农村地区小学数学教师中，有一部分的教师教雪方法陈旧，讲课时课堂氛围单调枯燥，教师在上课时演示的比较少，学生动手操作少，教师注重教学理论。教师通常以讲课为主，给学生动手和演练题目的机会少。导致的结果是越到高年级，学生说话的机会越来越少，表达自己看法的机会也越来越少。1.2注重考试分数在农村小学数学课堂教学中发现，教师过分注重考试分数，导致家长和孩子都异常的注重考试分数，讨论数学题目的小组合作探究问题的过程非常的短暂，有时候还存在着走过场。1.3语言不规范性在农村地区生活和学习的小学生们，每天除了在课堂上使用普通话以外，在其余大部分时间的交流都是用当地的方言和其他人进行交流的。甚至有时候在课堂上，有些年龄大的教师因为普通话水平不高，再课堂上仍然使用当地方言给学生进行授课。环境会影响一个人的行为和性格，由于语言环境的影响，这些小学生的普通话水平自然就受到了影响。2农村地区小学数学教学方式存在的问题2.1农村地区小学数学教学方式单一小学生由于受年龄的限制，他们对自身的控制能力相对比较弱，很难使他们的能过保持较长时间的注意力。而在农村地区的数学课堂教学中，由于教学资源短缺，教师往往就是一支粉上完整堂课，即使上课使用多媒体教学的方式，也只是单一地将数学课本中的内容以幻灯片的形式呈现，没有做出改变，毫无新意，导致课堂的上课效率低下。而且我们发现，有的教师在上课前准备的很充分，采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式，在其教学方式的形式上仍然是单一的，教师们并没有根据自己的上课时教学的实际情况做出改动，不能抓住学生的注意力。2.2农村地区小学数学教学时间不合理?n堂教学时间的不合理是造成小学数学课堂教学效率低的一种表现。因为教师过分注意考试成绩，因此，在上课的过程中老师们会不断重复强调自己的授课内容，导致授课的时间过长，这样就占用了课堂上学生练习和巩固知识的时间。同时有的教师还会因上课时学生出现违纪犯错，不断批评教育和训斥学生，占用上课的时间。2.3农村地区小学数学课堂中学生数感能力差2.3.1数感的含义《数学课程标准》在学习内容方面关于数感的描述表现在几个方面对数的意义的理解，即能用多种方法来表示数；对数的相对大小关系能在具体的情景中把握；能用数来表达和交流信息；能通过选择适当的算法来解决问题；能估计运算的结果，并能解释出结果的合理性。2.3.2农村地区教师缺乏对数感的重视农村地区因为地理位置和经济位置的受限，在教学内容方面的更新比较慢，教师们对于新的知识的接受和传播也比较缓慢，导致在课堂中学生的知识跟新和培养新的能力也弱于城市地区。最终的结果是在农村地区小学数学课堂中学生的数感能力差。3农村地区小学数学教学方式的建议分析3.1建立和完善小学数学教学方式3.1.1建立和完善多媒体教学方式的应用3.1.1.1正确使用多媒体教学设施农村地区的多媒体教学设施不配套，因此多媒体教学方式在农村地区迟迟没有发展起来，因此正确使用多媒体教学设施，可以增加学生的积极性，提高学生的成绩。3.1.1.2树立教师多媒体化教学理念农村地区的有的教师缺少多媒体化教学理念，在一些基础条件比较好的地区虽然有多媒体设备，但是老师们并没有使用它来上课的意识。因此树立教师的多媒体化教学理念迫在眉睫。3.1.1.3培养并提升教师运用多媒体技术教学的能力在多媒体技术与数学教学结合是时代发展的需求，教师们应该参加培训，提高自身运用多媒体技术教学的能力，有利于丰富小学数学教学的方式。3.1.2丰富数学小组讨论形式并与课堂教学方式相结合在小学数学课堂中数学小组讨论能够激励学生的积极性，同时也能让学生在小组讨论的学习过程中，学生们会根据小组讨论的规则，在每次讨论时，都是有问题理的小组成员首先发言，然后又专人做好记录，之后再由小组讨论得出问题的解决方法，这样做可以保证让每个小组成员都能够明白如何得出解决问题的方法和过程，教师再根据自己的教学水平把小组讨论和自己上课的方式进行结合和创新，不但丰富了教学方式，还提高了学生的成绩。3.2合理安排小学数学课堂的时间安排良好的课堂时间安排是高效课堂的表现之一，合理的安排课堂时间不但可以提高学生们的学习效率，同时还可以减轻教师们的负担。有以下的建议：3.2.1引导教师制定时间安排表。3.2.2引导教师树立正确的上课时间观念。3.2.3引导学生遵守课堂纪律。3.3提高小学数学学生的数感能力3.3.1引导学生用实际生活感受数感在小学数学教学中，教师应该根据学生的日常生活举出鲜活例子，然后提出问题，这样才会让学生更加明白日常生活中的出现的数学问题，才能将实际中的问题转变为课堂上的数学问题。教师还应对教学方式做进行调整，同时调动学生学习的积极性，让学生在实际生活中发现问题，用数学知识解决实际的问题。让学生们通过实际的问题去感受数感的存在，加强数感的能力。如：生活中常见的电话号码，不同的电话号码代表不同的地区，代表不同的营业厅，让学生考虑类似于这样的问题，让他们切实的感受到数学与自己生活的关联，明白数学在生活中的价值，增强学生们的数感能力。3.3.2在表达交流中培养数感数学语言的表达交流是培养数感的一个重要因素。因为数学课本上的数学概念表述都比较抽象，不利于小学生的理解和学习，因此教师应该在表达交流中积极的培养学生用自己的话来转述理解数学概念和数学问题，这样有助于学生能够自己理解数感。例如：让学生们自己讲课，上讲台讲一道自己会的题目，这样在讲的过程中，不但学生的表达能力会提高，同时也会培养出更好的数感。4结论素质教育的特点之一是要让学生主动地、积极地学习。因此，学生的在课堂中的学习积极性是非常重要的，作为一名教师应该使学生积极主动地参与到日常的学习中去。本文研究农村地区的小学数学课堂的教学方式，通过研究农村地区在小学数学教学方式存在的问题，找到解决的办法，旨在寻找提高农村地区学生的成绩，提高其学习效率。阅读是人类感知与认知世界的重要方式，是人类与生俱来的基础能力之一。阅读是学习活动的基础，离开阅读，任何学习活动都难以有效进行。尤其是对于初中生来说，其正处于对外界环境的初始认知阶段，教师要通过积极有效的阅读教学策略，在阅读中帮助初中生逐步养成良好的阅读习惯，从而促进初中生综合阅读能力的提升。一、初中语文阅读教学的意义对于初中语文阅读教学来说，其不仅仅是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文基础技能的重要方式。通过阅读可以构建丰富的语言实践活动，让初中生在感受语文魅力的同时，不断领悟文章的潜在意义以及主题思想，进而积极有效地去领会文章作者所要表达的深层次内涵。通过不断优化初中语文阅读教学策略，展现语文阅读独特的艺术与美学气息，能够为学生语文综合能力的培养打下良好基础，因此积极开展初中语文阅读教学具有重要的意义。1.实现初中生语文思维能力的极大拓宽初中阶段是人的阅读情趣培养的重要阶段，是奠定人未来的思维能力的重要时期。初中生在进行语文学习时，可以通过阅读文章，去汲取文章中的养份，进而不断实现自己内在阅读能力的提升。受制于认知能力以及思维水平，多数初中生在阅读时较难对于文章的深层次含义有所理解，只有通过反复的阅读、训练，多思考，才能够读懂字里行间中深藏的思想情感。在初中语文阅读教学中进行阅读建构，就是通过多种感官阅读，实现眼、耳、口、脑的并用，从而对文章内容进行综合分析与理解，这对于培养初中生的阅读能力，丰富其语言表达能力极为重要。2.实现初中生语文能力的综合提升阅读是人们认识世界、感知外界的重要方式，通过文章字里行间流露出的思想和生动准确的用词，不仅可以让学生感受到语文的美丽，同时对于学生的精神世界也是有效的锤炼，可以全面激发初中生进行语文知识学习的兴趣。初中生心灵更为纯净，对于外界事物的接受能力也较快，通过阅读构建可以使得初中生在阅读文章时，能够全身心地投入其中，也更容易与文章思想产生极强的共鸣。在长期不断的阅读过程中，初中生的阅读思维能力以及欣赏能力不断得到增强，个人的思想感情以及价值取向也更加向上。因此语文阅读不仅仅是帮助学生去了解这个世界，同时也是对学生精神世界的洗礼。二、提高初中语文阅读教学效果的策略1.更新教学观念，树立“大语文”观初中阶段是学生思维观念较为活跃的阶段，为了适应初中阶段的多元化、开放式教学要求，教师应该积极树立“大语文”观，将语文阅读教学融入到生活和学习中，真正让语文成为学生生活中的重要组成部分，让学生无时无刻不接受语文的熏陶。教师应鼓励学生们在力所能及的情况下阅读古今中外文学著作，不断扩大学生的阅读量，激发学生阅读兴趣，积极将课堂以外的古今中外阅读材料引入到阅读中来，帮助学生们养成良好的阅读习惯与阅读方式，真正将阅读作为生活、学习必不可少的内容。著名教育家刘国正先生曾经说过，“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通。”这也就是说初中语文阅读不应该仅仅局限于课堂，局限于书本，而是应该走出课堂，跳出课本，走向社会，走向生活，积极寻求现实生活与教学内容相关的素材，不断发掘阅读美，在阅读中穿插美学教育，给学生们带来多样化的教学感受。2.以小组合作为基础。实现探究性阅读在初中语文阅读教学中，我们应该努力去迎合初中生的阅读需求，要全面了解初中生想要如何去提升自己的阅读能力。在实际的教学中要根据教学内容要求，合理创建学习兴趣小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，创设多维互动的学习氛围。通过角色扮演法让学生扮演文章中的人物，进而通过模仿人物语言的表述，去领略文章中蕴藏的深层次内容。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，要求每个学习小组的成员研究孔乙己内心世界以及当时的社会背景，让学生用一句话表达《孔乙己》的中心思想。教师有意识在最佳时机将自己的理解隐藏，留给学生反思、探究的自由空间，可以促进学生语文阅读思维能力的提升。在小组合作阅读教学活动中，教师首先要点明教学主题，阐述文章发生的背景，为学生营造良好的教学环境。各个学习小组成员就自己讨论中的不足之处进行思考，不断提高自己对教材内容的理解程度。3.开展积极有效的激励、评价，激发学生阅读兴趣初中生争强好胜之心比较强，总是喜欢和其他人一争高下。我们在组织教学活动的时候，可以充分利用学生们的这一特点，在教学活动中加入一些有效的竞争活动，让学生们参与到活动中。对于学生们在活动中的表现进行评比，对于表现好的学生予以奖励，这样就可以激发学生们的好胜心，使其能够积极参与到教学活动中。如可以在朗读中引入“谁读得最好”的竞争；在发言时，看谁的最有创意；在名著阅读赏析时，可以比谁对于名著相关知识了解的最多等。教师可以在口头语言评价上进行创新，灵活采用激励式言语评价、幽默式言语评价等评价方式，也可将口头语言的激励评价与体态语言的动作相结合，在学生们取得一些成果的时候，可以亲切地摸孩子的头、专注的凝望、热烈的掌声等，通过声情并茂的方式传递正面情绪，与学生们进行思想交流，激发学生阅读兴趣。4.为学而教，把学习还给学生现代教学观念将学生作为学习的中心，教师的“教”是为了学生的“学”，教师的教学活动是为了让学生在学习中能够主动找问题，自主解决问题，而不是仅仅依赖教师的教授。因此，教师在课前要设计科学、有效的阅读引学任务，让学生在完成一系列引学任务的过程中对于教学内容有较深入的理解。教师应当给予学生先想、先做、先学的空间与时间，充分考虑教学要求以及学生的学习能力，并培养其学习的兴趣，增强学习的信心，增强课堂阅读学习的效果。除此之外，教师应该通过生动、形象的教学引导方式，让中学生能够投入足够的时间以及精力进行阅读。在语文教学中，教师应充分发掘教学的多种元素并应用灵活的教学方式，不断对阅读材料内容范围进行拓宽，积极引进一些学生能够接受的阅读材料，如《红楼梦》、《战争与和平》、《平凡的世界》等古今中外名著，让学生们驾起自由之帆，尽情徜徉在语文阅读的海洋里。面向大数据的未来，教育目的也将面临从“教给学生哪些知识”到“引导学生到哪里去学习知识”的深刻变革，知识本身的概念与属性也在被重新定义。现代教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展、全面发展，因此在初中语文阅读教学中应该积极引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主阅读，让阅读成为一种习惯。创设情景令唐与宋之间的五代十国时期虽然只有约50年,但改朝换代最频繁。这50年战乱频仍、生灵涂炭、民不聊生。然而,正是在这乱世之中,有一个人先后事后唐四帝、后晋二帝,再事契丹、后汉、后周,而且官职不离将相73罗,死后还被后周世宗果荣封为流支锦王,这个人就是历史上有名的官场不倒翁冯道欧阳修:“予读冯道《长乐老叙》,见其自述以为荣,其可谓无廉耻者矣,则天下国家可从而知也。”激疑设问崖山之后再无中华指宋元鼎革为中国历史的一大剧变,崖山海战后陆秀夫背负着幼帝投海自尽,后宫及群臣大多随之殉国,华夏文明自此遭受严重断层。蒙元所编的宋史客观的记载了这段史实:七日之后,海上浮尸以十万计.10万人自杀,在浩如烟海的历史长河中,只留下了一行字,但它背后的震撼意义,令后人叹息不已。在国家命运的转折关头,从皇帝到大臣、士兵甚至普通百姓,每个人都在用自己的行为表态。南宋虽然覆没,但输得是这样的悲壮,这样有节烈之气,资料存天理,灭人欲。朱熹(南宋)克服私欲,恢复良知王阳明(明)宋代理学家张载有四句名言,几乎可看作是“宋明理学”的宣言和纲领,即如下:冷“为天地立心,为社会重建精神价值为生民立命,为民众确立生命意义冷为往圣继绝学,为孔、孟等圣人恢复中断的学术传统为万世开太平。”从而达到国家昌盛、人民幸福、社会安定的目的象明图整合教材道德体系重建道德沦丧道德的力量程朱理学历史背景历史作用陆王心学探寻宋明理学的精神内涵一试从“儒学复兴暨道德重建”角度剖析为何重建—道德的沦丧二、怎样重建—融合与升华三、重建后果——道德的力量社旗一高胡浩瀛为何重建—一例背最