团体社会工作之团体工作的开始阶段教学课件

人的差异在于业余时间团体社会工作之团体工作的开始阶段团体社会工作之团体工作的开始阶段人的差异在于业余时间团体社会工作之团体工作的开始阶段团体工作的开始阶段1、团体活动策划(一)团体活动的功能安排具有正向的功能的活动,列出团体发展所需的主题和思考,使团体产生效能。创设"愤悱"氛围，开发学生自主、探究学习数学的原动力--"我要学"。教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性。以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入"愤悱"状态，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的"我要学数学"的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。全体发展，全面发展，体验自主探究学习的成功，让每一个学生都说——"我能学"。数学知识的学习是学生从无知走向有知，从知之甚少走向甚多的过程。而现今，学生在学习的过程中，经受了太多的挫折感和失败感，这正是学生学习数学的最大敌人。因此要转变学生的学习方式，使学生主动、自主地探索数学知识，教师必须尊重爱护每一个学生，课堂上要给所有的学生展示自己、表现自我的机会，而且机会要均等，特别是不太善于表现自己的学生，教师要更多地关注，要让每一个学生体验成功。在学习的过程中，学生由于各方面的因素，因而其发展速度是不一样的，学习的能力也是有差异的，教师要采用多元评价方式，成功不分大小，只要进步了就要给予激励性的评价，在师生一起分享每个学生成功与快乐的时候，让每一个学生切实地体验到"我能学"，这正是学习内驱力的延续和增强。长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。2.注重实践操作在学生有了数学学习的兴趣和热情后，作为教师应引导学生深入进到数学知识的王国中去遨游。数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在"做中学"，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。正如："听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。"因此，教学中务必要重视实践和操作。如一位教师在教"分数的意义"，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成3份，如：一根绳子、一张纸、6个苹果、9条围巾。然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析、思考得出：这些"一份"的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的3份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了"单位1"的概念和分数的意义。通过这样的实践，让学生深刻地体会到分数是表示两部分物体之间的关系的一种数，它是建立在"平均分"基础上得来的。而这个"单位1"，大可至大千世界，小可小到"纤毫细微"，学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到"我会学"的境界。3.注重个人成长要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。如：在教学"简单的统计"这一知识后，让学生判断一下：小明所在小组同学的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了"长方形和正方形的周长面积"的知识后，让学生设计房间地面的地砖该怎么铺合式，一叠书要多长的绳子才能捆住等，能让学生学以致用的知识才是真正掌握的，是学生感兴趣的。这是知识在学生日常生活中的运用的例子。又如学生在长年学习数学知识的基础上体会，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可有效地描述自然现象和社会现象，为我们的日常生活和学生的个人成长提供了一种语言、思想和方法，如果学生有这样的一些体验和感受，则一定会对数学学习产生浓厚的兴趣。4.引导学生掌握正确的学习方法初中学生应该学会自主学习。学生自我确定学习目标，学什么、学到什么程度由学生根据自己的知识结构自我确定。数学教师的作用是帮助学生从不会确定目标到能够根据自己的原有的知识和能力找到适合自己的学习目标。学生自我选择学习方法，每个学生的认知风格是不一样的，比如，有的学生在学习数学时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的、较稳定的数学学习方式。数学教师应该引导学生能够选择出适合自己的、最有效的方法来解决问题。学生自我调控学习过程，自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整。数学教师要用最合适的方法来引导学生形成调控能力。学生在数学学习过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法替代的，学生在体验中的感受会增强学生学习数学的兴趣，有效的培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱数学、学好数学。写字教学是教师指导学生把字写好，即写正确写端正。汉字是中国文化交流的传统工具，写好汉字，不仅是书法家的事，更是每一个中国人的事，是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质，而这一素质形成和发展的关键时期是在小学和初中。实践证明，写好字是学好科学文化知识的基础，是科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段，可见写字是语文教学中的重要一环。首先，写字教学必须强化基本训练。基本功重要包括写字姿势、执笔姿势和字体三方面。写字姿势要达到坐如钟、胸口离桌子一寸，眼离笔头一尺的标准。执笔姿势着重指导毛笔的练习，坚决克服一把抓，象握铅笔、钢笔那样来写毛笔字的错误做法。字体训练主要指导学生把正楷写好，达到横平竖直的要求，千万不能随手划，另外还必须在中小学中制止用圆珠笔书写的坏习惯。其次，写字教学必须采取科学的训练方法。写字教学除教师的示范作用外，最关键的是加强学生的科学训练。一、二年级着重要练好铅笔正楷字，三年级以上的学生要在钢笔正楷字过硬的基础上，有机练习钢笔行书及适量练习一点草书。至于毛笔字目前普遍存在着教师不指导、学生不练习，作文抄写用钢笔的不良倾向。比如我们发现有一个四十几人的三年级班只有六、七人执笔的姿势马马虎虎是正确的。这说明两个问题，一是教师要加强指导。二是要加强训练。科学的训练方法要坚持识字写字相结合，通过练字来巩固识字效果，反过来练字过程中对字形、字的间架结构也可加深理解和记忆。另外字的练习还要加强描红、仿写训练，这样才能练出硬功夫，从而把字写规范。在写字教学过程中，我们还可以通过评展、观摩、比赛等活动调动学生写字的积极性，形成自负压力比学赶帮的写字氛围。第三，写字教学必须处理好两点关系。⑴正确处理写字与适用关系。写字是为了适用。不仅写字课、语文作文书写要规范，其它各科作业同样要书写规范；不仅在学校里端端正正写字，在家里在社会上同样要端端正正写字。要真正将字写好作为一种工具，自觉应用到自己学习、生活的各个方面。此外，在书写工整，行款规范、纸面干净的基础上，要逐步提高写字的速度。⑵正确处理写字教学与书法指导的关系。写字与书法是有区别的，写字的要求是笔顺正确。书写端正、字体美观、行款整齐。具有一定的速度，主要体现汉字的工具性；书法作为一种艺术创作活动，追求点画的丰富编号和笔力的轻重，追求结构美观和章法巧妙，追求通篇的气势、韵味和意境，主要体现的是汉字的艺术性。写字教学尽管是为了普遍提高学生的写字水平，但进行一些带有提高性质的书法指导也是必要的。团体工作的开始阶段1、团体活动策划(一)团体活动的功能安排具有正向的功能的活动,列出团体发展所需的主题和思考,使团体产生效能。1、团体活动策划(二)影响团体活动的要素1、物理环境条件2、参与者的表现3、反应行为1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点对小组发展不同阶段的划分,有利于引导社会工作者去预测未来的趋势,安排小组目标。同时,根据不同阶段的目标,导出小组成员的需求,并借助小组的动力予以处理或解决四阶段说(塞伦与狄克曼的四阶段说)小组聚集期维持时期挫折与冲突时期成熟时期1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点四阶段说(塔克门的四阶段说)形成期规范期风暴期成就期1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点本书采用初期中期结束期1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点(1)团体初期活动的重点相互戒备,缺乏安全感促成团体成员初步的互动,帮助团体形成一个整体。塑造团体开始时轻松温暖的氛围相互认识;澄清需求与目标和团体的目标拟定团体契约,建立规范互动活动1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点(2)团体转换期活动的重点抗拒,解决冲突协调成员之间、成员和工作者之间的关系,强化团体的动力。此时此地的分享活动,激发团体动力设计活动,处理问题成员检视团体、探讨人际关系的互动;增进团体动力的活动1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点(3)团体中期活动的重点达成成员和团体的目标而运作互动活动,检验团体的动力;针对团体目标,有次序设计达成目标的成员互动活动;针对成员的需求,设计满足个人成长和行为改变的活动针对团体系统与环境的关系,设计从环境层面介入的活动;针对特殊事件,有针对性地设计活动。1、团体活动策划(三)团体不同阶段活动设计的重点(4)团体结束期活动