小学美术6册-《北京的古塔》说课方法课件

小学美术6册—《北京的古塔》说课方法怎样思想，就有怎样的生活小学美术6册—《北京的古塔》说课方法小学美术6册—《北京的古塔》说课方法怎样思想，就有怎样的生活北京市义务教育课程改革实验教材·美术(实验本)第6册18、北京的古塔大台中心小学杜瑞霞2009、9课题概述教材版本、学科、年级、课时安排等☆小学美术第6册[造型·表现]领域学习内容☆浏览北京名胜,关注塔及其相关的文化、历史,加深对古老北京的认识。☆学习利用多种造型工具和材料表现古塔,在艺术实践中感受和体验活动的乐趣。☆在整个教材中具有承上启下的作用一、作业设计前的教育背景分析数学家庭作业是学校课堂教学的延续与补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径.但家庭作业同时也存在一些消极影响，如剥夺了学生自由玩耍的权利，从而造成学生厌学的情绪；如果教师的督导检查不够严格，学生就会滋长抄袭等欺骗行为.目前，城乡结合部的小学生在完成数学家庭作业方面存在很多不利因素的影响.一是家长对孩子的学习成绩和能力培养的重视程度不够，这主要是由于农民外出务工机会多，大学毕业后就业困难等因素的影响，“读书无用论”再次抬头，家长普遍认为孩子只需认识几个字，长大能赚钱就足够了，甚至有的家长让孩子辍学去赚钱；二是家长的文化水平偏低，大多数家长仅有初中甚至小学水平，辅导孩子的功课时心有余而力不足；三是有很多家长常年外出务工，孩子留守家中，由爷爷奶奶甚至其他亲戚抚养，多数是溺爱或放松管理，孩子完成家庭作业流于形式.基于以上情况，我们在设计小学数学家庭作业时，除了深入钻研教材和教法学法外，还要全面考虑以上诸多不利因素，做到既减轻小学生的课业负担，又要保证作业的质量和利用效率.二、作业设计增加选择性和层次性，促进学生个性化学习《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《数学课程标准》）提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念.为了让学生能自主学习，实现个性化的学习，我们在家庭作业的设计和布置上不应搞“一刀切”，而是增加选择性和层次性，针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的家庭作业题.为此，我设计的家庭作业一般分为“练一练”（全体学生要完成的基础题）、“跳一跳”（成绩偏上的学生完成）、“冲一冲”（学有余力的学生完成）.例如“圆的面积”教学后，我设计出3道“练一练”习题，即分别已知半径、直径、周长，求面积的基础题；2道“跳一跳”习题：（1）一根绳子，恰好可以围成一个边长3.14分米的正方形，如果改围成一个圆形，圆形的面积是多少？（2）选定一棵树干，通过测量计算它的横截面积；1道“冲一冲”习题：一根绳子长31.4米，用它围成的正方形面积大，还是围成的圆形的面积大？计算一下，比比看.就是同一层次的习题，也可以让学生自己选择独立完成还是合作完成，或者是向家长、教师咨询完成等.这样，让每一名学生在作业中都拥有一片自由的“空间”，学生的课业负担减轻了，不爱完成家庭作业的学生少了.三、作业内容紧密联系学生生活，呈现开放性《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的.因此，教师在设计家庭作业时，要紧密联系学生的生活实际，要使学生感受到生活的真实气息.例如，教学“吨的认识”后我布置的家庭作业是：（1）查阅资料或访问，找一找生活中以“吨”为单位的物品有哪些？（2）调查：哪些动物的体重能超过1吨？（3）帮爸爸妈妈算一算，家里一年大约收多少吨粮食？又如，“利息”一课的家庭作业：（1）到附近银行或储蓄所调查一下定期整存整取存款的年利率和国债的利率，并整理成表格；（2）小明的爸爸有15000元人民币，请你帮他算一算购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？四、作业解答过程体现活动化，突出实践操作目前，小学生的家庭作业中知识巩固多，应用实践少.殊不知，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探究、亲自尝试、合作交流、勇于创新的习惯.《小学生减负十条规定》（第二次征求意见稿）提出“要积极与家长互动，指导好学生的课外活动”.因此，数学家庭作业要与课外活动相结合，即作业的设计要力求活动化、实践化，帮助学生在实践活动中巩固所学知识，自主完善知识建构.例如，学习“测量”后的家庭作业：测一测自己或父母等家人的身高、体重等；又如学完“圆的周长”后的家庭作业：选一棵大树，在1米高的地方量出树干的周长，并计算出它的半径大约是多少米？又如，学习了“小数除法”后，让学生巧测一粒黄豆的重量；再如，学了“统计”之后的家庭作业：调查本班学生的身高、体重、兴趣爱好等，并完成相应的统计表或者调查报告；学习了“三角形具有稳定性”的知识后，组织学生开展“学雷锋”活动（修理学校、敬老院、邻居家的桌椅，为大风刮倒的小树苗设保护桩等）.五、作业形式力求多样化，突出趣味性作业的形式要多样化，不仅限于书面作业，还可以是口头作业，可以是一项活动，也可以是一件制作.除以上几种类型外，数学家庭作业还有很多形式，如资料搜索、延伸阅读、现场考察、参观访问、小组数学活动等.当然，这些类型的作业并不是完全独立的，而是相互渗透、有机统一的.教师一定要精心设计，使课内、课外融为一个整体，使学生的数学兴趣和数学素养得到全面提升.【实行义务教育之后,初中教育对象是由选拔性的择优录取转变为全盘免试直升,这不仅增加了初中生的数量,更扩大了学生个体之间的差异,特别是在数学学习上,由于中学数学与小学数学在学习方式和思维方式上都有很大的不同,再加之因长期不良的学习习惯,又缺乏正确的学习方法,同时,中学不勉要受“应试教育”的影响,追求的是升学率,因而在教学过程中,大多数教师必然面向“尖子生”、“有效生(升学有希望的学生)”,忽视了大多数学生,造成这部分学生心理压力大,学习效果不佳,日积月累,学习数学的困难就越来越大。另外,乡村家庭由于受教育观念和教育条件的的限制,他们对孩子的教育更多的是偏向于自然成长,更多的是依赖于学校教育,很少关注家庭对孩子成长的影响,甚至他们的一些不良习性也潜移到了孩子身上,进而形成不良习惯,导致学业失败。还有一个原因,就是近几年乡村人员大量外出务工,致使“留守孩子”增多,“问题生”的数量也就随之上升。对此,笔者认为在经济条件落后的乡村,要改变中学生学习数学的困难,教师就应该从以下几方面着手:一、耐心疏导,增强学生学习的自信心“学困生”的形成是一个相对长期的过程,但他们大多在数学学习上既有困难又有潜能,因此教学的首要工作就是要转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析“学困生”的形成原因,有意识地偏爱他们,允许他们在数学学习上的反复,并创造条件,积极充分地进行鼓励和肯定,让他们真正体验到在数学学习上取得成功的喜悦,以此促使他们对数学产生兴趣,让他们感到自己能学数学,使他们认识到数学学习并不困难。当然,在教学过程中,一定要从学生实际出发,做到以人为本,力求满足各个层次的学生,多在教法上下功夫。二、以情感化,激发学生学习的情趣因数学学习困难,导致在学习物理和化学等自然学科方面便存在障碍,事实上,他们从内心深处很渴望学好数学,这个时候,教师如果能在教学过程中恰当地给他们多加帮助,那怕是一个微笑、一个眼神、一个小动作或者一句鼓励的话语……都能激发他们的学习情趣。如一位学生在一次数学考试中得了38分,虽然成绩很低,但和上次相比还是提高了5分,我为他颁发了进步奖,后来,他的数学学习很主动,课堂上也活跃了许多,居然不到一学期就考了83分,这就是激励的作用。反之,如果我们一味地去批评他有多差,这就有可能使他永远也不会有学习的兴趣,甚至愈加消极或厌恶,最后就放弃数学学习。三、在教学中,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法要帮助“学困生”树立起学习数学的信心和动机,单靠疏导、鼓励还是不够的,得使他们偿到成功的特殊感受,这就要创造条件使他们真正学到最基本的数学知识,掌握最基本的数学方法,具备一定的数学思维能力,并取得一定的数学成绩,使他们切身感到自己能学好数学。要做到这一点,我的感受就是要在课堂教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。(一)低起点。由于学生的底子薄,基础差,因此,教学的起点就必须低。在整个教学过程中要始终注重加强学生计算能力的培养,同时注意前后知识之间的联系,如在学习“有理式”时,就应加大对“有理数”的复习;在学习“四边形”时,就应加强“点、线”及“三角形”等有关知识的复习;在学习“因式分解”时,就应加大对“整式乘法”等内容的复习。当然,刚开始的起点一定要低,如在学习“正数与负数”时,就应从“整数与分数”入手;在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“平行线的性质”等内容的教学中,应先让学生量一量、算一算,从中对有关的几何定理有一个直观了解,再引入新课。以学生已有的知识背景为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学,往往会收到较好的效果。(二)多归纳。考虑到学生的实际情况,要帮助学生多归纳、多总结,使学生掌握数学知识的条理性和规律性。如在“无理方程”的教学中,归纳出两种解法:一是“去根号法”,二是“换元法”。对于“换元法”帮助归纳出两种常见的题型:一是“平方型”,二是“倒数型”。又如在“三线八角”的教学中,由于图形较复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“U”。只有不断的总结,才能有创新和发展。(三)勤练习。由于“学困生”在课堂上的注意力不稳定且时间较短,因此,单一的教学模式易使学生学习注意力分散。若教学中能将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样既吸引了学生的注意力,又能使全体学生参与课堂活动。(四)快反馈。“学困生”由于长期以来受各种消极因素的影响,数学学习往往需要多次反馈才能掌握。教师对于作业、练习、测验中的问题应采用集体订正、个别指导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈,避免了课后大面积补课,提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可以把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。总之,数学“学困生”的转化工作是一项艰巨的工程,在农村中学,广大数学教师应努力转变观念,切实改变教法,耐心细致地去指导,用热忱去感化,用爱心去关注,一定会收到意想不到的效果的。北京市义务教育课程改革实验教材·美术(实验本)第6册18、北京的古塔大台中心小学杜瑞霞2009、9课题概述教材版本、学科、年级、课时安排等☆小学美术第6册[造型·表现]领域学习内容☆浏览北京名胜,关注塔及其相关的文化、历史,加深对古老北京的认识。☆学习利用多种造型工具和材料表现古塔,在艺术实践中感受和体验活动的乐趣。☆在整个教材中具有承上启下的作用二、学习者特征分析☆对中国古建筑缺乏系统的认识与深刻的了解☆能够用点、线、面、色彩等美术语言表达自己的感受★对美术媒材的丰富性有了一定的了解★对美术表现形式的多样性有一定的认识,且掌握得较好。、教学指导思想全日制义务教育《美术课程标准》(实验稿):☆九年义务教育阶段美术课程的价值:陶冶学生的情操,提高审美能力引导学生参与文化的传承和交流★美术课程的基本理念:激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术。四、学习目标分析知识与技能:了解古塔中喇嘛塔、楼阁式、密檐式、金刚宝座塔的分类形式及各自的造型特点,学习利用多种材料和造型工具表现古塔。过程与方法:在课前查找有关古塔的文字和图片资料,根据古塔的形式及造型特点,利用适合自己的表现形式表现古塔,在艺术实践中感受和体验活动的乐趣。情感态度价值观:通过对古塔的研究、学习和表现,了解中华民族高超的建筑技艺和光辉灿烂的历史文化,弘扬民族精神在浏览北京名胜的过程中关注塔及相关的文化、历史,加深对古老北京的认识和了解。四、学习目标分析教学重点、难点依据:新《课标》对三年级造型·表现领域的要求教学重点:了解古塔的多种形式及特点,学习、研究用不同的方法进行表现。教学难点:塔结构的刻画,整体与局部的刻画。五、教学过程1、初步感知2、研究分析3、表现古塔4、学生实践5、拓展延伸