室内设计设计实训指导课件

室内设计设计实训指导16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。室内设计设计实训指导室内设计设计实训指导16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。环艺室内适用室内设计本课程是使学生根据的使用性质、所处环境和相应标准,运用物质技手段和美学原攥,创功能合、好运优美,满足人们物质和精神需要的室内环境实训指导主讲教师为生活创造一个理想、舒适的内部环境1、一个完整的居室设计项目是怎样完成的?随着信息技术的进步与发展，“电子书包”伴随信息技术而产生，其研究与应用也日渐深入。早在2012年，番禺区智慧教育云“电子书包”项目启动后，教育界始终将“自主学习、探究学习、小组合作学习”作为教学理念，为初中英语教学提供支持与指导。由此，“电子书包”得到了广泛关注。本文将探究其在初中英语阅读教学中的应用，以明确其在教学方式转变，以及整个教学资源中的重要作用。一、电子书包在英语教学中的应用第一部分为课堂教学指导，将教学目标设定为“阅读微技能训练”；第二部分为作业与测试，将教学目标设定为“自我反思与评价”；第三部分为讨论，教学目标定为“交流与反馈”。1.课堂教学指导将阅读训练分为“词义推敲”“细节理解”“主旨大意”“推理判?唷保?遵循“课前准备―技能指导―实践操作―能力拓展”的学习路线，每一个阶段均与“电子书包”网络学习平台整合，将“在线反馈”与“数据分析”功能得到充分运用。教学目标为：（1）掌握“词义推敲”技巧，掌握快速阅读的方法，提高解题准确性。（2）通过“阅读微技能”训练，在小组合作下完成从“读”到“写”的拓展训练。使用到电子书包的环节有：课前“论坛”讨论、反馈将课题目标确立；微技能训练利用“作业”板块，可使统计的准确率得以提高；再次利用“论坛”拓展写作技能。2.课后辅导与自我测试在课后辅导与家庭作业时间，再次使用“电子书包”与“作业测试”模块，帮助学生巩固课上学习知识。依据课题训练要求，阅读偏于任务型题目，重点训练学生的“词义推敲”能力，同时进行能力拓展，比如读、写训练。学生需在规定的时间内完成各项作业与测试，提交后系统会自动评分，学生可以依据教师设定的解题思路，对错误的答案进行反思，以提高再次解题的准确性。3.论坛交流与反馈不管是在课上还是课下辅导，均可以使用电子书包中的“互动反馈”模块，实现课内外的教学联动，从而实现师生、生生之间互动与交流，最为重要的是学生之间可以相互评价与反馈，依据“同伴评价与反馈”，比如，课内对某个问题进行讨论与评价，课外可以对该问题继续讨论与反馈。二、“电子书包”在英语教学中应用一方面，“电子书包”的使用会对教师的教学行为有所影响。因为教学是结合学生实际学习水平与教学环境、教学经验而设定的，在这种环境下，“电子书包”可以通过投票、教学设计等数据确立教学目标，增强教学的可信度。另外，教师可以从“电子书包”教学平台中选择更为适合的教学资源与素材，使教学活动更加生动、直观，为学生提供更加良好的教学服务。在整合教学过程中，“电子书包”系统平台的设计更加贴合学生学习需求与英语教学的特点，可以依据问题及时作出反馈，包括：问题解答准确率、错误题目排行等，为教师了解学生学习情况提供了更加真实、可靠的依据，为调整教学策略提供了参考。另一方面，“电子书包”会影响学生的学习行为。传统教学中学生是被动听讲，而“电子书包”的使用则为学生提供了更多独立学习空间，可以对个人学习效果进行综合评价，记录学生的学习轨迹，使学生对自我学习效果有更全面的了解。教师将一些重、难点知识传输到学习平台中，学生可以在课后继续学习，有选择的学习，从而提高学生的学习主动性与积极性。最重要的是，“电子书包”可以互动交流，增添学习乐趣，改变学生被动学习行为。以“AHeathyDiet”这篇课文为例，教师采用投票方式，让学生选择哪些食物是健康的，由此确立“如何养成健康的饮食习惯”的主题。传统教学方法中，教师会通过PPT的形式讲解，然后让学生一一回答，在Pad课堂中，投票结果可以直观反映到白板上，教师可以清晰地看到哪些选项正确，哪些错误，然后进行针对性的讲解。在讲解完这些问题以后带领学生阅读课文，可以使阅读更有针对性，教师在讲解重点句式时不必走到学生身边讲解或者在黑板上讲解，可以使用Pad配合生动的图片演示，还能以视频的方式讲解，然后对问题回答正确与否作出统计，增强了互动性与体验性。本文主要对“电子书包”在初中英语阅读中的应用进行了分析，体现出应用“电子书包”可以转变教师教学行为与学生学习行为，增添教学的乐趣，提供了更多的学习资源，减轻了教师教学的压力与学生被动学习的压力。因此，“电子书包”具有一定的应用前景，教学价值显著。一、引言语境早在上世纪初由波兰人类学、语言学家B.Malinowski提出，他指出“如果没有语境，词就没有意义”。在传统的语法教学中，教学的重点集中在语法规则的解释和机械反复的操练，而语义和语境等英语口语、书面语意义理解、协商的关键要素弃之不用，从而使学生并未真正掌握如何使用语法规则，在哪种情境下使用相应的语法规则，不利用语境理解话语，等同于瞎子摸象，对语言输入和输出规则一知半解，随意处理。语境理论研究的初衷就是为了让语言使用者正确的理解、运用语法规则及语言意义，排除歧义，读懂句子的潜在语意。对于语法规则的学习来说，语境理论应用于语法教学能有效的帮助学习者学习如何在不同的语言环境下正确使用语言规则。随着语法教学法的发展，用语境理论教学语法的方法在近年来受到极大的关注，应用人数多、形式多样，部分教师照葫芦画瓢不顾其应用原则的限制乱用、滥用，甚至是断章取义截取部分语境应用模式套用，这种隔靴搔痒的做法不仅收效甚微，甚至影响了其他教学方法的综合运用，使语法教学顾此失彼，得不偿失。二、语境的基本范畴探讨语境教学的基本原则，必须以语境的基本范畴为出发点，语境主要指的是语言环境，它有狭义和广义之分，即语言语境（linguisticcontext）和非语言语境（nonlinguisticcontext），我国著名学者胡壮麟把语境分为：“语言语境、情景语境和文化语境”，使语境的分类更趋向功能化，Halliday认为“语场（field）、语旨（tenor）、语式（mode）”为语境不可或缺的三种要素。语场，即语言活动发生的场所、地域和范围，涉及面较广，如科学，文艺，教育等学科领域；语旨，即语言使用者的身份，地位，阶级层次、相互关系等；语式，即语言活动的方式，言语活动借助这种方式进行，如口语方式或书面方式。语境的三个要素对于语言使用者正确处理语境中使用的话语有决定性，正确理解语境也就为话语的使用与功能形式的预设做出铺垫。学者何兆熊教授用知识来阐释语境，他认为交际的关键在于理解双方要表达的意图，所以双方必须有共同语言，具备对方所讲主要话题的知识，由此，细分出了两大类，五小类知识，从大范围讲，主要包括“语言知识和语言外知识”，语言知识即对话语使用者所使用的语言类型、语式、语体、语意上的掌握和对语言交际上文的知晓；语言外知识由可分为“背景知识，情景知识、相互知识”，背景知识包括对社会各类常识的掌握、特定文化的规范以及回话规则；情境知识由交际的“时间、地点、主题、正式程度、参与者相互关系”构成。以上从不同角度，以不同标准构建对语境意义的理解及解释，语境范畴的准确理解和掌握即有利于语境理论应用者，也是衡量语境教学原则是否正确得当的标杆。三、语境语法教学的基本原则（一）真实性原则真实性原则顾名思义指的是语境的真实性，非真实、主观捏造的语境，牵强附会拼凑的上下文结构，使语境应用难以达到应有的效果，容易混淆甚至误导学习者，使之产生英语形式、意义和功能上的歧义。真实的语境不单单指语言的真实性，还包括非语言因数如情感、态度、行为上的真实。情感、态度必须是符合常理及当时情境，悲伤的情境中构造出欢快的情感诚然有些偏颇；行为也应符合当下情境，比如“小明正在飞往北京的途中，他现在觉得很疲惫，所以在飞机上洗了个澡来缓解疲劳”显然在飞机上不可能发生的行为――洗澡却被强加以发生，语境上违背了真实性原则，学生也难以把握句子结构的准确意义。（二）交际原则交际原则即语境必然是在交际中存在的，没有交际就没有语境。在过去的语法教学中，学生基本存在着对语法学习感觉到枯燥、乏味、缺乏学习兴趣，究其原因是过去过于侧重语言规则的讲授和句型的机械操练，随着交际教学法和英语教学法的诞生，英语教学越来越强调交际的重要性，在语境教学的模式下，语法教学在练习、运用语法结构时，必然要运用交际法、任务法进行灵活有意义的任务练习，同时交际也要兼顾语境，交际任务要符合特定语境来进行，交际所使用的话语结构也要符合所处的语境，从而有助于学生真正掌握英语语法规则则的意义和功能。（三）文化原则语言文字是文化的承载体，同理，语法规则里包含有文化。不同的文明有着符合当地文化的特点语法规则，如汉语、日语的特殊疑问句结构为陈述句加疑问副词，而英语为疑问副词加助动词构成的倒装结构，这无疑和其文化意识有关，母语为英语的人更强调事情的结果，而母语为汉语、日语的人强调事情发生的过程。在教授语法时，必须配合文化一并教给学生，即教规则也教其包含的文化及其构成溯源，有助于学生从文化意义上来理解运用语法规则，提升对不同语法规则的文化适应度。（四）对比原则汉语与英语在语法规则上有异有同，相同点受到母语正迁移的推动，不同点受到母语负迁移的制约，所以在语境语法教学中恰当的使用中英对比是及其必要的教学方法。不仅可以从语言形式上对比，还可以从话语意义、功能、文化、惯用语多种方面对比，抑制或减少母语负迁移的干扰。（五）学生中心原则语境教学语法的核心理念是以学生为中心，语境为基础，教师为辅助。学生为中心即学生从语境中自主观察分析，探索发现，大胆思考归纳出语法的意义，教师只是作适当的引导，辅助学生归纳出准确的语法规则，开展任务练习活动，监控学生开展交际运用，反对大包大揽式的教学模式，忽视培养学生自主学习能力的重要性。四、结语语境理论应用于语法教学在当代英语教学中是时下较热门的语法教学法，已有越来越多的教师开展起了教学实验，检测其运用效果，在教育实践者设计和实施教学的过程中，应该找准方向，瞄准侧重点，不偏离语境理论的理念核心，遵循必须达成的教学原则，以上述五大原则为纲，为语境教学理论及在国内的应用研究的丰富和发展做出更多的贡献。环艺室内适用室内设计本课程是使学生根据的使用性质、所处环境和相应标准,运用物质技手段和美学原攥,创功能合、好运优美,满足人们物质和精神需要的室内环境实训指导主讲教师为生活创造一个理想、舒适的内部环境1、一个完整的居室设计项目是怎样完成的?室内设计公司中施工图作图步骤是什么?空内设计公司居空设计项目实训指导室内设计师实务基础知识课程内容提要居室设计项目的实施过程(重点)设计公司中设计施工图的绘制过程(难点)教学目的:通过本节学习要求学生掌握居室设计项目的操作步骤,初步掌握室内设计公司中设计施工图的绘制方法及步骤。居室设计的实施过程醒墨圆(方案设计)(签约)(代购主材和家具)(质量检查(工程保修客户维护)1、沟通分析阶段)、客户消费心理分析在深入分析业主的真正消费心理后,我们得出结论,他们最关心和担心的无非是以下三点质量(2)、价格;(3)、设计效果。(提示仔细了解客户的真实想法,解答客户疑虑,与客户就居室设计方案做充分沟通,提出一些能够嬴得客户认同和信任的设计意见。)2)、家庭因素分析在设计师与业主沟通的过程中,必须了解以下的一些基本资料(1)家庭结构形态:新生期、发展期、老年期(2)家庭综合背景:籍贯、教育、信仰、职业(3)家庭性格类型:共同性、个别性格、偏爱、偏恶特长、缺少感;(4)家庭生活方式:群体生活、社交生活、私生活家务态度和习惯(5)家庭经济条件:高、中、