园林绿地规划与设计教学课件

园林绿地规划与设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。园林绿地规划与设计园林绿地规划与设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。城市园林绿地规划与设计PlanningforGreenlandsGardenInCity科技大学建筑与城市规划学院09ByChenGang课程简介、目的与要求o课程简介:本课程主要系统地讲授城市园林绿地的功能、作用及其指标系统,通过系统的介绍植物学、造园手法等培养学生的空间构景设计和景观规划设计能力,是一门研究在城市中运用植物、建筑、山石、水体等园林物质要素,以一定的科学、技术和艺术规律为指导,充分发挥其综合功能,因地、因时制宜地选择各类城市园林绿地、进行合理规划布局,形成有机的城市园林系统,以便创造卫生、舒适、优美的生产、生活环境的学科,因此,既需要学习园林绿地的功能作用、构成要素等基本原理和基础知识、又需要学习城市园林绿地系统及各类绿地的专业知识。本课程包括内容有城市园林绿地的功能作用、城市园林绿地系统规划、城市公园的规划设计、居住区绿地规划设计、附属绿地的规划设计、道路及防护绿地规划设计。◎教学目的:园林绿地规划是一门综合性很强的学科,它与城市规划、园林植物、园林工程、测量、园林制图、土壤肥料等课程有直接关系,与历史、文学、艺术有一定联系课程是一门要求知识面广、实践性强的课程,需要理论联系实际,要多接触园林绿化实践,以增强感性知识,要广泛收集有关资料,要熟练掌握画图技巧。通过本课程的学习,学生可以树立正确的绿地规划设计观念,掌握环境景观规划的基本原理和方法o教学要求:掌握园林绿地规划设计的基本理论、基本技能,并能够灵活运用这些知识解决实际中的问题,强调理论知识与实用方法的结合心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）说：“学生的错误都是有价值的。”课堂是动态的，也是不断生成的，没有错误出现的课堂是不现实的。课堂中出现的错误，教师不能置之不理，也不能害怕影响教学进度而进行冷处理，回避错误。教师应发挥教育机智，对学生的错误解法加以关注，并充分利用，使之成为鲜活的教学资源，实现变“废”为宝，深化学生对所学知识的理解，提高学生的解题能力，促进学生更好地发展。一、数形结合，克服思维定式学生抽象思维能力还不强，容易受知识表面现象的迷惑，形成思维定式，造成解题错误。面对学生的这类错误，教师应通过直观形象的方式，指导学生深入思考，激发学生的探究欲望。例如，有这样一道题：“有一张长9分米、宽2分米的长方形纸，做成直角边是2分米的三角形小旗，可以做成多少面？”题目一出示，学生们都觉得很简单。大多数学生这样解答：9×2÷（2×2÷2）=9（面）。显然，用“大面积（长方形）除以小面积（三角形）”来求做三角形小旗的面数，是陷入思维定式之中。面对学生出现的错误，教师可以运用数形结合的思想，让学生将文字转化为图形，引导学生根据所画的图思考解决问题的方法。学生通过直观图，很容易看出可以分成4个边长为2分米的正方形，每个正方形又可以分成2个直角边为2分米的三角形，做出的三角形小旗数量应是8面。这样，既培养学生的想象力，又渗透数形结合思想。上述案例，教师面对学生的解题错误，为了突破学生的思维障碍，运用数形结合思想诱导学生暴露其原有的思维框架，让学生自己发现错误、纠正错误。二、联系生活，避免产生混淆数学来自于生活，又高于生活、服务于生活。学生在数学学习中出现错误时，教师可以因势利导，巧妙运用错误，为学生创设问题情境，促使学生联系生活经验，让学生在自主、交流、合作探究中，发现问题、分析问题、解决问题，提高学生解题能力。在教学小数除法取“近似值”的问题时，学生接触了“四舍五入法”“进一法”“去尾法”三种，而让学生根据实际情况，掌握选择近似值的方法有一定难度。例如，“用42.6米的布做童装，做一件上衣用布1.3米，做一条裤子用布1.1米，可以做多少套童装？”有学生这样解答：42.6÷（1.3+1.1）=42.6÷2.4=17.75≈18（套）。很明显，学生在解答这道题的过程中，运用的是“四舍五入法”取近似值，造成解题错误。教师笑着对学生说：“做了17套童装后，你觉得剩下的布料，还够做一套完整的童装吗？”学生认识到解答用材料制作成品的实际问题时，应该用“去尾法”保留近似值，而不应该用“四舍五入法”。为了强化学生的认知，教师因势利导，让学生思考解决哪些实际问题用“进一法”取近似值，加深学生对所学知识的理解。生活是数学的源泉，应让学生根据实际要求，灵活应用所学知识解决实际问题。上述案例，教师面对学生出现的错误，运用生活化的问题进行引导，让学生在激烈的讨论中明辨是非，提高学生的解题能力。三、把握本质，纠正认知不足因思维缺少深度，学生有时不能把握问题的本质，因而造成错误。教师应纠正学生认知上的不足或者偏见，把握知识的本质。有这样一道应用题：“在一个等腰三角形中，已知两条边分别长8厘米和4厘米，这个等腰三角形的周长是多少厘米？”题目出示后，多数学生认为难度不大，很容易解答。教师在巡视的过程中发现，很多学生算出两种答案，认为周长可能是16厘米、也可能是20厘米；还有部分学生认为周长只能是20厘米。看到这种情况，教师并没有立即告知正确答案，而是让学生说出自己解答的理由。生1：根据题意，两条边分别长8厘米和4厘米，因此，第三条边可以是4厘米，也可以是8厘米。所以，这个等腰三角形周长可以是16厘米，也可以是20厘米。生2：虽然题目中没有明确第三条边的长度，但通过分析题意，其长度只能是4厘米。生3：既然题目中没有明确第三条边的长度，那可能是4厘米，也可能是8厘米。生4：第三条边的长如果是4厘米，就会出现4+4=8，这与三角形三边之间的关系“两边之和大于第三边”相矛盾，所以，这个等腰三角形的周长只能是20厘米。学生解题能力的提高，不可能一蹴而就，更不是单纯依靠教师的传授，还需要亲身实践。上述案例，教师让学生在交流、探讨中逐步认识到错误的原因，提升了思维的深刻性。四、结束语总之，数学课堂不可能滴水不漏、完美无缺。在数学学习过程中，学生难免会出现这样或者那样的错误。教师应加强错因分析，并睿智处理，将学生的错解看成再生的教学资源，不断深化学生的思维，提高数学解题能力。根据笔者的调查研究发现，当前在初中生的物理课堂上存在着一个较为普遍的问题：由同一个老师代课的同一班级内，学生的物理分差较大。其他课程也有分差，但都属于正常范围之内，而物理课程分数则不同，最低分可能出现几分。深刻总结原因可以发现，学生之间的物理学习能力存在差异。学习能力强的学生自然能取得好分数，反之，课程分数则会不理想。在传统教学模式的束缚下，老师在备课过程中往往只考虑班级学生平均学习能力水平，并按照特定的方式进行教学，使得一些学习能力较差的学生跟不上学习节奏，同时，那些学习能力较强的同学往往学不到新知识，导致初中物理课堂的教学效果大打折扣。因此，在初中物理教学课堂中采取分层教育的方式，是提高初中物理教学水平的关键。1分层教学相关内容概述1.1分层教学的概念在教育学领域，对分层教育的定义主要是指在了解不同学生学习能力的前提下，制定出与每类学生学习能力相匹配的科学的教学方法。具体来讲，就是在实际教学操作中，首先针对学生的学习情况进行分类，并根据不同类型学生的情况制定出适合他们的教学规划，让学生在课堂教学中能够充分体验学习的乐趣，真正实现快乐学习、高效学习。与其它教学方式方法相比，分层教学法更具科学性。能够根据每个学生的学习能力制定出科学的教学方法，从而把每个学生的学习能力发挥到最大，真正实现激发学生潜能的根本目的，为促进学生全面自由发展、提升学生综合素质夯实基础。1.2实行物理分层教学法的必要性在教学过程中，老师要明白一个道理：每个人都是一个独立的个体，都拥有自己的长处与不足。就好比树叶一样，世界上再也找不出两片一模一样的叶子，即使是外形高度相似的双胞胎，都各有不同。在教育教学中也是一样，每个学生都有着专属自己的学习能力，如果在具体的教学过程中老师用一样的教学方法、教学内容来给不同学习能力的学生上课，其教学效果往往差强人意。对此，只有坚持“因材施教”的原则，采取分层教学方法，才能不断提高教学水平。当前，物理学正在不断发展进步，越来越多的新的物理观念不断涌现出来。在初中物理课堂上，也要紧跟时代发展变化的步伐，打破旧有的物理教学方式，积极采取分层教育方式，为不断提升我国初中物理教学水平夯实基础。1.3开展初中物理分层教学前的准备事项开展初中物理分层教学前的准备事项主要包括以下两个阶段：第一，针对班级学生进行全面调查，以了解每位学生的情?r。在进行全面调查的过程中，主要是针对学生的智力和智慧情况、实践能力、动手能力、常用学习方法、学习习惯、心理问题、数学成绩等方面的内容进行调查研究。具体来讲，智力调查中需要重点对学生的思维能力、记忆能力等情况进行了解。在学习方法、学习习惯的调查过程中，要扩展调查范围，积极观察不同学校学生的情况，进行对比分析，才能得出科学的调查结论。众所周知，数学与语言是学好物理的关键，老师可以充分了解学生的数学成绩，从而为全面了解其物理学生能力夯实基础。最后，每个学生的心理健康状况是不一样的，充分了解同学的心理情况，是搞好分层教学的关键；第二，在调查过程中同时进行分层操作。当老师对学生的综合情况有了大致了解的时候，就可以根据不同情况进行层次分级，可以按照惯例分成好、中、差三个等级。但需要注意的是，为了充分保护学生的自尊心与自信心，分层以后不能够在班级内或者学校内进行名单公示。另外，值得注意的是，分层名单并不是一层不变的。老师要根据不同阶段学生的实际情况适当进行调整，以保证初中物理教学分层方法的科学性。2浅析分层教学方法中的几个分层内容2.1学生分层初中物理教师在具体的教学环节中，要针对不同分层学生开展教学活动。举例来讲，老师在提问环节的设置过程中，要根据不同层级学生的特点进行归纳总结，使提出的问题学生都能回答的上来，但也不简单。另外，老师在具体讲解压强相关知识的时候，可以让那些学习能力较差的学生只需要掌握简单计算与概念即可，对于那些学习能力较好的学生，可以让他们尽可能多的掌握难度较大的知识内容，从根本上实现学生素质的整体提升。2.2物理实验分层在初中物理课程中，需要做许多物理实验来配合物理教学。这就需要老师根据不同学生的动手能力进行科学分层，或者结合学生的动手能力直接给学生分配实验。在进行电路相关知识的学习时，对于那些动手能力较强、学习能力较好的学生来讲，老师不应过多干扰，而是需要保证学生能够独立自主的完成电路串联、并联实验。对于中等学生来讲，老师可以在关键时候给出指导性意见即可。对于那些学习能力较差的学生来讲，老师要进行全程指导，以帮助学生完成实验，从而保证整个物理实验取得良好成效，为进一步提升我国初中物理教育教学水平夯实基础。2.3学生作业分层布置在布置物理作业的过程中，老师要根据不同层级学生的情况进行作业布置。具体来讲，对于那些成绩较差的学生来讲，作业的方向应该偏重于基础知识的巩固方面，保证学生能够按时完成作业且不会产生厌烦心理；对于成绩中等的学生来讲，老师可以布置一些难度较高的作业，让这些学生在巩固了基础知识的同时还能够得到相关知识的扩展；最后，对于成绩较好的学生来讲，老师可以布置一些创新性的作用，为不断提高优等生学习能力夯实基础。2.4考评分层在具体的考评办法制定过程中，要实现考评分层，对于不同层次学生的考评方案是不同的。就考评本质来讲，其目的是希望学生能够总结自身学习的情况，起到一个鼓励学生学习的作用。在具体的考评中，不管是哪一层次的学生，都需要积极总结上一学期的学习基本情况，并在新一学期不断改进自身学习方法、努力学习，充分得到老师的认可。最后，老师还需要多激励学生，让学生能够把物理学习真正变成自觉、自发的活动。3分层教学法在实施中应该注意的问题在实施分层教学方法之前，老师与学生之间建立良好的师生互动沟通关系是保证分层教学方法顺利实施的关键。在分层教学中，老师要多关注学生的心理状况，要对那些学习能力较弱的学生进行适当的鼓励与安慰，增强他们的自信心。对于那些成就较好的学生，要积极引导他们不要骄傲自满，让他们能够在健康的环境下努力学习。总之，在进行分层教学实施之前，要建立良好的师生关系，才能为分层教学法的顺利实施保驾护航。4结语综上所述，当前在素质教育改革的不断推动下，给我国初中物理教学提出了更高的要求。只有加强分层教学法在初中物理教学中的应用，才能真正意义上促进我国中学物理教育水平的提升，为不断提升我国初中教育教学水平夯实基础。对此，在进行分层过程中，要依据不同学生的特点搞好作业分层、考评分层、实验分层等几个工作，并建立良好的师生关系，才能不断提升我国初中物理教学能力，促进学生的全面自由发展。城市园林绿地规划与设计PlanningforGreenlandsGardenInCity科技大学建筑与城市规划学院09ByChenGang课程简介、目的与要求o课程简介:本课程主要系统地讲授城市园林绿地的功能、作用及其指标系统,通过系统的介绍植物学、造园手法等培养学生的空间构景设计和景观规划设计能力,是一门研究在城市中运用植物、建筑、山石、水体等园林物质要素,以一定的科学、技术和艺术规律为指导,充分发挥其综合功能,因地、因时制宜地选择各类城市园林绿地、进行合理规划布局,形成有机的城市园林系统,以便创造卫生、舒适、优美的生产、生活环境的学科,因此,既需要学习园林绿地的功能作用、构成要素等基本原理和基础知识、又需要学习城市园林绿地系统及各类绿地的专业知识。本课程包括内容有城市园林绿地的功能作用、城市园林绿地系统规划、城市公园的规划设计、居住区绿地规划设计、附属绿地的规划设计、道路及防护绿地规划设计。◎教学目的:园林绿地规划是一门综合性很强的学科,它与城市规划、园林植物、园林工程、测量、园林制图、土壤肥料等课程有直接关系,与历史、文学、艺术有一定联系课程是一门要求知识面广、实践性强的课程,需要理论联系实际,要多接触园林绿化实践,以增强感性知识,要广泛收集有关资料,要熟练掌握画图技巧。通过本课程的学习,学生可以树立正确的绿地规划设计观念,掌握环境景观规划的基本原理和方法o教学要求:掌握园林绿地规划设计的基本理论、基本技能,并能够灵活运用这些知识解决实际中的问题,强调理论知识与实用方法的结合目录概论第一章城市园林绿地系统的功能及其组成第二章城市绿地系统规划第三章园林设计基础第四章城市(带状)公园与绿地第五章现代景观规划与设计简论第六章城市绿地景观规划与设计赏析附录:参考书目概论01人与自然的关系o人类依附于自然(原始氏族社会及聚落时代)o人类依赖于自然(渔猎时代由聚群而定居)o人类开始离开自然(农耕时代及城邑的建立)o人类破坏自然(工业化时代及大规模的建设)o人与自然的和谐相处(后工业化及信息化时代)0.2城市与园林的关系城市是人类文明的产物,也是人们按照一定的规律,利用自然物质而创造出的一种“人工环境”。人们的聚居由群落到村镇到城市逐地离开了自然,即城市化的过程是一个把人和自然分隔的过程,从某种意义上说,是对自然环境破坏的过程。而城市园林绿地则可以认为是在被破坏的自然环境中通过人们的智慧所创造的“第二自然”。随着人类的发展,一方面促使人工环境的扩大和物质生产的提高,另一方面促进了人对自然精神和环境的追求,因此经济的发展,社会的进步是园林发展的基础城市公园运动(TheCityParkMovemento背景:19世纪初,欧美工业化发展而衍生的各种严重的环境问题,以及避免工业化、城市化所产生的污染及城乡对立:思考如何保护大自然和充分利用土地资源o案例:1858年,园林师奥姆斯特德(F.L.Olmsted)在纽约市中心一块3.4Km2的土地开辟公园影响:改善了城市的环境、经济、社会和美学价值,提高了城市土地利用的税金收入,纷纷效仿,在全美掀起了一场保护自然,建设公园的“城市公园运动”:对美国及欧洲近现代城市公共绿地的规划、建设活动产生了很大的影响美国纽约中央公园平面图美国纽约中央公园鸟瞰美国纽约中央公园从波土頓公园到富兰克林公园包括:查尔斯河谷、查尔斯河岸景观、联邦大街、贝克沼泽地公园、河道整治、莱弗里特公园杰梅卡公园、阿堡大街和阿诺德植物园图0-1波士顿公园体系田园城市的构思(TheGardenCity)o“把积极城市生活的切优点同乡村的美