中高档白酒运作思路教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中高档白酒运作思路中高档白酒运作思路36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中高档白酒运作思路四特酒中高档白酒运作思路郭永东2011-7-28四酒有眼责任公司一+岁因我不冈一成言·白酒渠道模式解析与启动策略·餐饮渠道攻略团购渠道运作之道四特洒有限要任公言课题项目：本文系2016年驻马店市基础教育教学研究项目立项课题“农村初中生语文学习兴趣的培养研究”（立项编号：JJYKT16189）研究成果。主持人：杨杰沛。阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，其重要性是毋庸置疑的。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学的有效性。但是现阶段农村语文阅读教学仍然存在一些问题：一、教学方式死板、教学程式化教师在课堂上一般采用如下的操作方式：（1）导入；（2）解题；（3）介绍作者和背景；（4）初读、理解全文；（5）划分段落，分析结构；（6）分析重点段落；（7）概括中心思想；（8）归纳文章特色；（9）布置作业。也就是在课文中走“两个来回”：先理解内容和结构，再感悟思想和特色。二、教主导与学生主体地位的缺失在课堂上，多数教师处于控制课堂的状态。师生进行着“问题对话式”的教学活动。解读文本时，问题一般由教师提出，答案也是教师心里预设好的。教师心里想要探讨的问题和答案成为阅读训练的主线，学生所听所说所读所写的，实际上是把教师的心里话再说一遍。表面上看，课堂教学有问有答，表现良好，其实所问所答就是在教师事先预设好的框架中运行。这样，以学生为主体的课堂变成了以教师为主体地位的讲堂。教师把自己对文本的理解强加给学生，忽略了学生在已有的知识积累与生活经验的基础上与文本的个性对话。学生缺少独立思考、合作探究的时空。教师自问自答，成为对话的唯一主人，使课堂成为教师的“一言堂”。三、对教材的把握不当有些教师过于功利，即考试考什么，阅读教学的导向和训练就针对什么。认为不重要的文章少讲，甚至不讲。有些教师，上课前没有仔细阅读文本，盲目参看教学参考，导致教学时，找不到适合学生的教学切入点。有些教师虽研读了文本，却过于面面俱到，并未将学生需要真正掌握的东西突出地教给学生。那么应当怎样提高阅读教学的有效性呢？我试着从以下方面对阅读教学进行改进：1、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动的。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受。因此在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，教师还可通过对学生的调查，了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。2、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的主要目标是读懂。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决，这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容，就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。3、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，初中语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：（1）积累阶段积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。（2）理解阶段理解阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。一是判断力的培养。学生要有判断的能力。二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力是阅读理解能力的核心。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。（3）评价鉴赏阶段即对材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。初中生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能以及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力至关重要。中学体育教学要求在体育教学过程中，加强对学生的实践性指导，在提高学生体育水平的同时，培养学生树立正确的思想观念和价值观念。在中学体育教学过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，采用丰富教学的方法，充分调动学生对体育学习的积极性，全面提高中学体育教学质量和教学效率。笔者主要针对分组教学法在中学体育教学中运用的重要性和意义进行分析，旨在有效克服体育教学中的缺点和漏洞，提高我国中学体育教学质量，促进学生全面发展。1.分组教学法的概述分组教学法是一种新型的教学方法，在中学体育教学中的运用，能够有效提高每一位学生的体育水平，促进学生综合能力的发展。分组教学法指的是教师在教学过程中根据每一位学生的知识掌握水平、身体素质状况、擅长领域等情况进行分组，对每一个小组内的学生进行有针对性的教学，旨在提升每一位学生的体育能力水平，实现国家体育教学的目标[1]。分组教学法在中学体育教学中的应用能够有效增强学生的团队精神和协作意识，促进学生综合能力的全面发展。2.分组教学法在中学体育教学中运用的必要性分组教学法在中学体育教学中的运用，能够丰富体育教学内容，培养学生团结、协作的体育精神，促进中学生全面发展，为学生未来的成长和发展提供良好的素质保障。2.1调动学生对体育学习的积极性。传统教学方法中，采用的是教师在讲台上讲解，学生围绕教师学习的方式。在时代不断发展和社会不断进步的过程中，逐渐显露出它的漏洞和弊端[2]。比如学生对知识掌握的水平程度不同，一些学生由于跟不上教学的节奏，而产生厌学情绪等，非常不利于体育教学的深入开展，使体育教学的效率低、质量差，不能达到体育教学的目的。分组教学法在中学体育教学中的运用，能够很好地解决这一问题。根据学生对知识的掌握情况进行分组教学，有效提高学生对体育学习的积极性和主动性，提高每一位学生的体育水平。2.2挖掘学生的体育学习潜能。不同的学生对体育的掌握能力不同，分组教学法在中学体育教学中的运用，能够有效提高每一位学生的体育水平，加强对不同水平学生的技能指导，有利于充分挖掘学生对体育学习的潜能，对学生未来的成长和发展将产生重要的意义和指导性的作用[3]。2.3培养学生团结协作的精神。分组教学法在中学体育教学中的运用，能够有效提升学生对团队协作意识的认识。通过教师的合理分组，学生在团队学习中发挥各自的作用，弥补各自的不足。小组合作的学习模式能够使教学更灵活，使学生在团队合作的过程中，通过不断交流和互动，产生一定的情感，促进学生团队意识的不断提高，指导学生如何更好地与他人进行交流和融合[4]。分组教学法在中学体育教学中的应用，能够对学生的交流能力、协作能力等带来一定的提升，使学生树立团结、合作的优秀思想观念，为学生未来的成长和发展奠定良好的思想基础，达到体育教学的目的。3.分组教学法在中学体育教学中运用的具体方法分组教学法在中学体育教学中的具体运用方法主要为按照学生的兴趣进行分组、按照学生的身体素质进行分组、按照学生对体育技能的掌握能力进行分组[5]。3.1按照学生的个人兴趣分组。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生对某项内容产生了兴趣，就会主动进行学习，这种主动性学习的方式能够有效促进教学的效率和质量，达到事半功倍的效果。在传统体育教学中，教师一般比较重视对学生的知识讲解，而没有认识到，这种方式是不是学习所乐于接受的，这项教学内容是不是学生所喜欢的。这种教学方式在一定程度上，忽视学生的个性化发展，没有将学生置于教学的主体地位，无法发挥体育教学的意义。运用分组教学法可以有效解决这一问题，通过在课前对学生的兴趣、爱好等内容的了解，对学生进行合理、科学的分组。“兴趣是最好的老师”，学生喜欢这一项内容，就会进行主动学习，通过一个小组内学生的共同努力和协作，得到综合能力的全面提高。例如教师在指导学生进行体育学习之前，可以通过调查问卷的方式，对每一位学生的兴趣进行深入的了解。比如一些学生喜欢打篮球，而另一些学生喜欢踢足球，这样就可以对他们进行分组，以小组合作的方式学习。在一个小组中，同样都是热爱足球的学生，自然而然就会产生一定的感情，教学质量和效率随之大幅提高。3.2按照学生的身体素质分组。传统的教学方法中，教师处于主体地位，学生进行“被动式”的学习，这种教学方式没有考虑到学生的差异性特点。造成学生的水平不同，一些学生由于无法跟上教学的节奏而产生了厌学的情绪，导致体育教学的不科学性和无效性。每一位学生的身体素质都是不同的，比如有的学生从小就喜欢体育锻炼，身体素质较好；而有的学生则不喜欢体育锻炼，身材较胖或者身体较为虚弱，身体素质较差。教师在教学过程中，要对这些学生进行科学、合理的分组，使每一位学生都能通过体育学习，掌握体育技能。在体育学习中，感受到体育学习的乐趣和意义，使每一位学生的身体素质都得到提高，全面提高体育教学效率和质量。例如在利用分组教学法进行体育教学的过程中，可以将身体素质较差的学生安排到一组，让这些学生尽量不进行高强度的体育锻炼，避免参加1000米跑步、800米竞技等活动。可以安排这些学生进行200米跑步、乒乓球锻炼等活动，并通过不断的学习和锻炼，逐渐增加难度。而一些身体素质较好的学生可以安排他们进行适当的足球比赛、1000米跑步等活动，并指导这些学生足球的专业技能，不断挖掘这些学生的体育潜能，使这些学生在快乐的体育锻炼中，身体素质和机能水平都得到进一步的提高。3.3按照学生的技能水平分组。在体育教学过程中，教师要注重因材施教的教学理念。每一位学生对体育技能的掌握程度不同，一些学生可能比较擅长足球运用，从小就喜欢进行足球运动；另一些学生仅有一些足球锻炼经验，或者从未接触过足球运动，对于这样的学生要进行分组教学。在教学过程中，教师要根据每一位学生的擅长领域进行分组，可以通过优秀互补或者一个优秀的学生带领一个技能掌握水平较差的学生进行学生的方式，进行灵活性教学，在分工合作当中，使每一位学生的体育技能水平都得到提高。例如在对中学生进行足球项目学习的过程中，教师可以将足球经验较多的学生分为一组，指导这些学生进行足球比赛等活动，在团结和协作当中，不断丰富实践操作经验，挖掘出更多的足球运动潜能。而将另外一些对足球技能水平掌握能力较差的学生分为一组，主要指导这些学生进行足球基础知识和初级运球、传球等技能的学习和实践，并通过逐渐加强知识的难度，引导这些基础较差的学生不断提高技能水平。通过这种体育教学方法，每一位学生的体育水平都得到提高。4.结语时代的快速发展对体育教学提出了更多的要求，在体育教学过程中，教师要突出学生的主体地位，注重学生的个性化发展特点。对不同能力、不同身体素质、不同兴趣爱好的学生进行分组教学，能够有效提高每一位学生的体育技能水平，充分挖掘学生的体育学习潜能。通过小组学习和交流，学生能有效提高团队协作能力，培养集体观念和团队合作精神，对未来的成长和发展产生积极的影响。四特酒中高档白酒运作思路郭永东2011-7-28四酒有眼责任公司一+岁因我不冈一成言·白酒渠道模式解析与启动策略·餐饮渠道攻略团购渠道运作之道四特洒有限要任公言听课—一不被动的记,结合自身主动考学习—“观念的改变并没有改变事实的本身,改交的只是对事实的认识”自信—“信息掌握充分,事物规律认识充分,下一步怎么干思路、策略、方法渣所,此为自信”四特洒