初中道德与法治-情绪的管理教学设计学情分析教材分析课后反思

潘莉乳山市府前路学校《情绪的管理》教学设计教学目标1、通过情景剧场一观看视频知道情绪会相互感染，通过漫画，知道情绪的表达影响身心健康和人际关系，学会以恰当的方式表达情绪。2、通过情景剧场二，明白情绪的影响，学会正确认识情绪。3、通过情景剧场三，探索调节情绪的方法，学会调节负面情绪，营造友善、和谐的氛围。教学重难点【重点】情绪的调节。【难点】情绪的表达课时安排：1课时四、教学过程【一】创设情境导入新课课间播放歌曲《向快乐出发》教师导语：听了刚才这首歌，同学们有什么感受呢？是的，会让我们产生愉快、轻松、愉悦的情绪，生活中除了这些正面情绪，还有一些烦恼，会让我们产生负面情绪，你在与老师、同学、家长相处中有哪些烦恼呢？请同学们写在心情卡片上，投入到“快乐魔法盒”中，呆会儿会有奇迹出现喔！学生活动：在卡片上书写烦恼，投入到魔法盒中。教师活动：通过听歌曲，引导学生说出听到这首歌产生了轻松、愉悦、快乐这样的正面情绪。生活中也存在着一些烦恼，让我们产生负面情绪，引导学生将烦恼写在心情卡片上，投入到魔法盒中。之后介绍新朋友——小平，他将与同学们分享他的快乐与忧伤，寻找管理情绪的快乐的魔法钥匙。引出课题《情绪的管理》【设计意图】课间播放歌曲，缓解学生紧张的情绪，引出情绪有正面的也有负面的。引导学生将引发负面情绪的一些小烦恼写出来，放在魔法盒中，激发学生的学习兴趣，同时为后面的课堂教学作好铺垫。通过介绍小平，引出课题。【二】师生互动，合作探究版块一〖情绪的表达〗情景剧场一：乐观的小平活动一：播放视频《微笑的感染力》学生活动：观看视频。男生闭眼，女生边看边观察周围男生的表现。思考：1、你的情绪怎样？说明情绪有什么特点？生活中你有相似的经历吗？教师活动：随机采访5-6名学生。学生充分表达交流之后，师生总结：情绪具有感染性，情绪会感染，即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。活动二：观看视频《国庆阅兵》和《战狼》片断学生活动：观看视频，交流感受。教师活动：随机抽查3—4名同学谈感受。学生充分表达交流后，教师点拨提升：看来同学们都很有爱国的情怀，这也是在自觉践行爱国这一核心价值观。活动三：观看漫画《踢猫效应》学生活动：观看漫画，思考这些负面情绪传递下去会给我们的人际交往和身心健康带来什么影响？教师活动：随机抽查3-4名同学交流，学生充分表达交流后，教师点拨提升：情绪会影响人际关系，同时也会影响身心健康。师生小结得出第一把金钥匙：要恰当表达情绪。活动四：结合图片辨析“所有的正面情绪都能带来积极的影响，所有的负面情绪都能带来消极影响。”学生活动：小组交流、探讨。教师活动：随机抽查3-4名学生交流分享，在充分交流后，教师点拨提升：正面情绪可能会产生负面影响，而适度的负面情绪可以帮助我们应对突发事件。师生小结得出第二把金钥匙：要适度对待情绪。【设计意图】课间播放歌曲，缓解学生紧张的情绪。进入轻、愉悦的学习。引导学生将引发负面情绪的一些小烦恼写出来，放在魔法盒中，激发学生的学习兴趣，同时为后面的课堂教学作好铺垫。通过介绍小平，引出课题。愤怒的小平小平冲上去，抓住朋友的衣领，大声质问愤怒的小平小平冲上去，抓住朋友的衣领，大声质问他：“你为什么要将我的秘密告诉别人？”冲动之下，向朋友挥出了拳头，将朋友打伤在地，还不罢手，又上去拳打脚踢了好几次，幸亏同学上前拉开了他。朋友被打伤住进了医院，小平也因为打驾斗殴被警察带走。备注：表演不出来部分的可以加音效、及旁白情景剧场二：愤怒的小平教师导语过渡：生活总是变幻莫测的，乐观的小平也遇到烦恼了。旁白：小平将自己的秘密告诉了好朋友，并再三叮嘱他不要告诉别人，结果没几天，就有好几个人知道了他的秘密，小平很生气，接下来会发生什么呢？老师给大家预设了两种情况，一种是愤怒，一种是伤心，小平究竟会如何表达这两种情绪呢，请观看情景表演。学生活动：依据任务卡小组协调、确定好演员进行表演。观看表演并思考、交流：他们情绪的表达方式合理吗？为什么？对我们有什么启示？你曾有过这样的体验吗？你有什么好方法来控制怒火？忧伤的小平小平跑到操场一个忧伤的小平小平跑到操场一个无人的角落大声痛哭起来，他的朋友都跑来安慰他，朋友1说：“小平，你有什么需要，我可以帮助你，或者我们一起去找老师帮忙？”朋友2说：“你有什么不开心的事和我说说吧，说出来就会好的。”朋友3说：“小平，我能理解你的心情，不要悲伤了，这样下去会生病的。”朋友4说：“小平，你不是喜欢打篮球吗，我们一起去打篮球吧！”他们一起去了操场，运动过后小平的情绪得到了释放。情景剧场三：忧伤的小平教师导语过渡：伤心的小平又是如何表达自己的情绪呢，我们继续来看表演。学生活动：依据任务卡小组协调、确定好演员进行表演。观看表演并思考、交流：1、他们情绪的表达方式合理吗？为什么？2、小平的好朋友是如何安慰小平的，你有哪些好方法？3、当生活中出现类似的负面情绪时，还可以采取哪些方法来调节呢？教师活动：随机确定一个小组进行情景表演，引导学生回答问题，教师点拨提升：我们在表达情绪时不能妨碍别人，不能损害个人和集体的利益。师生共同总结：调节情绪的方法有：改变认知、转移注意力、合理宣泄、放松训练等。师生小结得出第三把金钥匙：要学会调节情绪。【设计意图】运用学生身边发生的典型案例进行情景表演，激发学生的探究兴趣。通过两种不同的情绪表达方式让学生明白情绪的表达要恰当，不能伤人伤已，更不能违反道德与法律。通过交流思考学会调节情绪的方法，为解决烦恼做好知识储备。【三】知识梳理积累收获师生活动：通过我们刚才的交流，我们一共收获了三把魔法钥匙，分别是要恰当表达情绪、要适度对待情绪、要巧妙调节情绪。让我们用这三把钥匙去消除烦恼，打开快乐的大门。附：板书和谐和谐友善法治文明情绪的管理恰当表达适度对待巧妙调节快乐【设计意图】板书特意设计成三把钥匙的样式，对应开篇导语—寻找快乐的金钥匙，打开快乐的大门。板书设计能够对知识进行有效的整和，从而达到对教材的重组、整合与生成的目的。【四】回归生活巧妙运用教师活动：同学们，我们的魔法盒已经迫不及待地要跟大家见面了，里面的烦恼会不会有变化，会有什么样的奇迹出现呢？学生活动：随机抽取3名同学来扮演魔法师，抽取盒中的烦恼，并运用本节课寻到的魔法钥匙来开启快乐的大门。【设计意图】本节课开篇运用快乐魔法盒先来收集、盛放学生的烦恼，这一环节，运用学生在本节课寻到的魔法钥匙来开启魔法盒，帮助学生解决烦恼，提高灵活运用能力，同时，魔法盒起到了首尾呼应的作用。【五】表彰奖励追求卓越学生活动：评选出本节课的3名卓越学习标兵和两组最佳表演奖。教师活动：为得奖的同学颁发奖状【设计意图】呼应开头的口号，调动学生的课堂参与积极性，鼓励学生追求卓越，做更好的自己。【六】情感升华教师寄语：同学们，希望在今后的学习、生活中，大家能运用今天探寻到的魔法钥匙，既帮助自己管理好情绪，也帮助身边的人更好地改善情绪。在调节情绪时还要做到文明有礼，法治当先，为构建和谐、友爱的社会贡献自己的力量。【设计意图】通过寄语，让学生自觉将所学知识运用到实践中，在调节情绪时努力践行文明、法治、友善、和谐等价值观，提升情感。《情绪的管理》学情分析当前的初中生多数是独生子女，在家庭生活中习惯于接受关爱和呵护，而不懂得关心和体贴他人。同时我国正在步入老龄化社会，家庭中的老人增多，考虑到这一层，教学中更应突出尊老敬老方面的教育。将尊老爱幼作为教学重点，符合本单元“爱家”的教育主题，也具有重要的现实意义。人们常说：“远亲不如近邻”，良好的邻里关系对人们的生活、工作、学习等各方面都大有益处。随着改革开放的不断深入，现代家庭的生活方式、休闲方式等发生了很大变化，邻里关系面临许多新情况。现实生活中特别是在城市，住在同一小区，同一幢楼，人们相互之间不了解、不熟悉的情况并不少。根据现代社会生活的要求，建立良好、新型的邻里关系需要各方共同努力，不是一朝一夕的事情。引领学生弘扬尊老爱幼、勤俭节约、邻里和睦等家庭美德，增强与家人共建和谐文明家庭的责任感，有利于帮助他们树立起家国情怀的责任担当。《情绪的管理》课堂教学效果分析由于青少年的自我认识水平和控制能力不高,所以在一些事情上他们的控制力往往不够。本节课主要是引导学生在生活中做到恰当表达情绪和合理调节情绪。其成功之处主要体现在以下几个方面：1、由于教学设计与教学活动能结合课标要求，充分利用学生身边的生活实例进行探究学习，使知识由抽象变得形象，学生学习积极性高，学习效果很好---既学到了知识，提高了认识，升华了思想，又提升了学生的学习能力，很好地落实了三维目标。2、本课的教学设计环节齐全，层次清晰。在上课伊始，以视频导入新课，尊重了学生在实践中产生的良好情感体验，自主学习环节让学生初步感知教材，以学生各自独特的理解为铺垫，有效组织自学、对学和群学。课上丰富而具有代表性和教育意义的时政材料，充分照顾了不同学生的心理和情感需要。3、本课的教学设计内容丰富，形式多样。学为主体、教为主导相结合和多种学习方式的灵活使用，使得学生思维活跃、探究意识强烈，“自主学习·初步感知→合作探究·解难释疑→迁移应用·达标训练”三个逐步深入的教学环节，激发了学生主动参与的意识，促进不同层次的学生获得发展，很好地实现教学目标。《情绪的管理》教材分析（一）内容分析1.课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分为“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”，“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。2.教材内容分析：本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。本框内容引导学生认识到人与人之间的情绪会相互感染，了解并以适当方式表达自己的情绪，正确看待负面情绪，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。（二）重难点分析教学重点：情绪的调节。教学难点：情绪的表达。《情绪的管理》评测练习一、选择题：1、下列成语体现中华民族尊老爱幼的传统美德的是（）A开诚布公B公正无私C温良恭俭D返哺之恩2、漫画《谦让》中两人的言行反映出和谐社会需要（

）①友爱友善，互帮互助

②团结协作,集体奋进③换位思考，互敬互让④尊老爱幼，发扬美德A①②④

B①②③

C②③④

D①③④3、古人云：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”这句话启迪我们（）A勤俭节约，文明消费B以铺张浪费为荣，以艰苦朴素为耻C贫困时勤俭节约，富裕时奢侈浪费D勤俭节约是古今中外有志之士和有德之士恪守的美德4、“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”、“克勤于邦、克俭于家”、“静以修身，俭以养德。”……这些名言警句启示我们应该（）A热爱生活，报效祖国B承担责任，服务社会C艰苦奋斗，勤俭节约D树立理想，执着追求、5、常言道：“远亲不如近邻”。当遇到困难时，远处虽有亲戚，可因路途相隔遥远，一时难以唤回帮忙，相比之下邻居虽不是亲戚，当遇到困难时随时都能伸出友谊之手帮助你。这给我们的启示是（）A不必要和远亲交往B只要遇到困难就要找邻居C要与邻里守望相助D邻居和远亲一样重要6、“请让我来关心你，就像关心我自己；请让我来帮助你，就像帮助我自己，这世界会变得更美丽。”这歌词告诉我们，要建立和谐的邻里关系，就要（）A尊重邻居的隐私B主动关心和帮助邻居C与邻居建立哥们儿关系D主动向邻居赠送礼物二、材料题：习近平在春节团拜会上讲话指出：中华民族自古以来讲究重视家庭、重视亲情。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。思考：为响应习主席号召，在生活中我们应该怎样让家庭美德之花盛开？

《情绪的管理》试题答案选择题：1、D2、D3、A4、C5、C6、B二、材料题：（1）尊老爱幼，从我做起。体谅他们生活上的难处，照顾好他们的饮食起居，从精神上给他们以尊重和安慰。（2）持家之道，勤俭为贵。学会料理自己的日常生活，主动分担家务劳动，做到合理消费，不盲目攀比；勤奋学习，做好值日，积极参加公益劳动，珍惜劳动成果和节约资源等。（3）守望相助，邻里相亲。与邻里相处要以礼相待、互谅互让、互帮互助。（4）建设和谐幸福的家还需要坚持男女平等，维护夫妻和睦，反对重男轻女、家庭暴力等陋习。《情绪的管理》教学反思本节课我设计了情境导入—合作探究—知识梳理—巧妙运用—情感升华五个主要教学环节，适合中学生学习思维规律和高效课堂的教学要求，突出了学为主体，教为指导的教学理念。在情境导入环节，课前运用播音乐视频《向快乐出发》缓解学生紧张情绪，给学生带来轻松、愉悦、快乐等正面情绪。运用快乐魔法盒收集学生的烦恼，为后面的巧妙运用做好铺垫。介绍主人公小平向大家分享欢乐与悲伤，带领大家寻找快乐的魔法钥匙，激发学生的探究兴趣，引领本课学生。在合作探究环节，设计相关情景活动让学生探究掌握本课的知识重点。共设置了三个情景：情景一是通过观看视频和漫画的方式引发学生思考，在思考的同时达到知行合一的目的。情景二和情景三都是采用学生表演的形式，运用贴近学生实际的典型案例及学生喜闻乐见的形式让学生知道如何恰当表达情绪及调节情绪的方法，做到知行合一。在知识梳理环节，板书特意设计成三把钥匙的样式，呼应导语——寻找快乐的魔法钥匙，形式新颖，生动直观，能够对知识进行有效的整和，达