高中语文-《烛之武退秦师》教学设计学情分析教材分析课后反思

烛之武退秦师《左传》教学目标：了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。教学重点与难点：重点：通过词句品读，感受本词阔大的意境。难点：通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。教学过程：创设情境，导入新课：俗话说，良好的开端是成功的一半，上一课时已经给带领学生疏通了文章大意，我从“通假字”这一话题入手，采用复习导入的方法。介绍本节课重点前先对上节课学习的通假字、词类活用、特殊句型等内容进行系统的复习。让同学们进入“温故”的学习氛围当中，激发学生的学习兴趣，继而引出话题：这节课我们来重点分析一下人物形象。初读课文，整体感知：培养学生整体把握文章内容，分析人物形象的能力，通过初读，学生的思维不断被引向深入，此环节重点让学生找出文中重点人物所说的话语。同学们边找边圈点，我会依据学生的回答进行点拨，总结出佚之狐（嫉妒、红眼病）、郑伯（目光短浅、自私）等人物的特点。主要目的是引导学生学会抓住关键词句，提高理解古代散文的能力，在学生对分析人物方法有所了解后，我安排了第三个教学环节。合作探究，研读品味：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与和合作精神，所以在研读阶段，我打算将学生分为四个语文小组进行合作与讨论。小组成员之间合作找出文中描写烛之武的句子，并且讨论烛之武是一个怎样的人物形象。之所以这样设计，因为在新课标教学理念下，应改变过去注入式的传统教育模式，应放手让学生自学，教师只参与和辅助他们的学习。鼓励组内解决，体现合作意识，也体现了以学定教，顺学而导的教学方式。深入理解，引发共鸣：在老师的明确下，学生和老师共同总结出：烛之武既是志士，又是勇士，也是辩士的结论。体验感悟，拓展延伸：为了能给予学生活动的空间，让他们有更多的表达情感的平台，我给学生出了一道课评练习题：有一位男同学总是欺负班里的女生，假如你是老师，怎样批评教育这位男同学呢？要求体现批评的语言艺术，200字左右。交流感受，总结升华：小结部分在课堂中的地位不可低估，通过小结能促进学生对一堂课教学内容的梳理，我将以教师总结的方式进行归纳：最后，课堂就在学生的质疑和老师的点拨中结束了，但一堂课的结束并不代表着学习活动的完结，而应以此为新的起点，激发学生进一步学习的热情，所以设置了写作“我熟悉的一个人”的作业。教学设计：烛之武退秦师【教学目标】1.了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。2.掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。3.整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。4.赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学方法】1.朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。2.问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。【教学重点】1.重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2.学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。【教学难点】领会和学习烛之武的劝说艺术。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。二、整体把握1.解题：理解题意，你会想到那些信息？2.介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前６３０年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。三、课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。1.选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。齐读课文。2.学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。第二步，内容研读（在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。）1.学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下“退秦师”的？为什么攻郑？提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。联系时代背景，这一段25个字介绍了哪些内容？找出重点词：贰、军、于2.一学生领读第二段，找出重点词句如“辞”“之”“然郑亡，子亦有不利已”。讨论：烛之武是怎样出场的？这一段对表现人物以及在文章中有什么作用？提示：此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3.由男生齐读第三段。本段字词较多，要求翻译课文，解决字词障碍。如“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”鄙、陪、敢、济、肆、阙全体同学考虑：烛之武是如何说服秦伯退兵的？提示：说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，从地理到历史，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。（智）退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。（勇）退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局，挺身而出，夜缒而出，知难而上，义无反顾。（巧）退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字千均之言辞。可看出烛之武是一个怎样的人？A.深明大义的爱国志士。B.知难而上，义无返顾的勇士。C.口若悬河，巧言善辩的辩士。4.生齐读第四段，解决字词如“与”“微夫人之力不及此”。讨论：晋侯在秦军撤退时为什么不乘机袭击秦军？本段对故事情节的发展有何作用？提示：主要考虑到“仁”“知”“武”的道理。四、精读课文，体会课文叙事特点1.伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。2.波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3.详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。五、自主、合作，深入探究1.大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们怎样的启示？提示：主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。烛之武的一段说辞，晓之以利害，动之以感情，言辞巧妙。从中我们可以得到以下启示：尊重他人，站在对方的立场上考虑对方的利害得失等。2.人们评在价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。六、作业1.尽量背诵。2.归纳文中词性活用、通假、特殊句式等现象。3.我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”烛之武退秦师再次印证了“舌头”在战争中的巨大作用──外交是第二战场。对此，你感受如何？请联系你所了解的史料写一段文字，不少于300字，题目自拟。提示：可以结合史料从“口才”的作用等角度入手，阐述自己对“口才”的认识。具体史料可以联想到毛遂义正词严，说服楚王与赵国缔约；蔺相如用三寸之舌，捍卫了赵王的尊严；诸葛亮舌战群儒等。【板书设计】秦晋围郑秦晋退兵五越晋难治妙论亡郑利晋语救舍郑利秦退郑晋人无信秦国晋人无厌师学情分析《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。

文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。效果分析个人认为，从总体上来说，这还是一堂比较成功的探究式教学的课程。本节课体现了新课改的理念，调动了学生学习和探究的积极性，提高了学生的文学素养。本节课的成功之处1、本节课由于准备得比较充分，教学过程中没有出现较大的纰漏，教学思路清晰，语言流畅，较好地完成了教学目标，个人基本上满意。2、在教学设计上，清晰地把握了每一个教学环节应该展现的重要内容，让学生在这么短的一节课当中学到了什么是意向、诗歌中经常出现的表现手法以及现代诗歌如何分析等问题。二、本节课的“遗憾”之处教学永远是一门遗憾的艺术，本节课还有些不尽人意的地方，如：1、课堂气氛不够活跃所用学生都是高二学生，文章是高一课文，较为生疏，不敢积极回答问题。2、学生自主思考的时间少由于担心教学时间超时，导致视频文件过大不易上传，有意压缩了学生思考问题的时间，对本该由学生讨论、学生回答的问题，改成了在老师的指导下集体回答，显得学生活动不够充分，从而导致教学时间略短。3、由于准备时间略微不足，在教学环节设计上还有值得改进的地方。4、由于紧张，在提问了“烛之武有哪些值得我们学习的？”这一问题后，回答的不够充分。教材分析《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。

文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。评测练习烛之武退秦师一、阅读下面的文言文，完成1-4小题晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。夜缒而出，见秦伯曰：“秦晋围郑郑既知亡矣若亡郑而有益于君敢以烦执事越国以鄙远君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。1.下列选项中句读正确的一项是（）A.秦晋围郑/郑既知亡矣若/亡郑而有益/于君敢以烦执事/越国以鄙远/君知其难也焉/用亡郑以陪邻B.秦晋围郑/郑既知亡矣若/亡郑而有益于君/敢以烦执事/越国以鄙远/君知其难也焉/用亡郑以陪邻C.秦晋围郑/郑既知亡矣/若亡郑而有益于君/敢以烦执事/越国以鄙远/君知其难也焉/用亡郑以陪邻D.秦晋围郑/郑既知亡矣/若亡郑而有益于君/敢以烦执事/越国以鄙远/君知其难也/焉用亡郑以陪邻2．下列有关文学文化常识不正确的一项是（

）（3分）A.《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。B.春秋时期的五等爵位依次是公、伯、侯、子、男。C.子：古代对男子的尊称。D.执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称。3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A．佚之狐说“师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。B．大兵压境，国家危在旦夕，佚之狐向郑伯举荐烛之武，经过佚之狐的一番劝说，烛之武最终答应去见秦君。C．烛之武见到秦君后，先坦言知亡，然后指出灭郑国只对晋国有利而对秦无益，并挑拨离间秦晋关系，最终让秦君退兵。D．文章通过语言等描写表现了烛之武不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢的性格特点。4．把文中画线的句子翻译为现代汉语。（8分）（1）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（2）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。

二、阅读下面的文言文，完成下面各题。

甲文：

夜缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。

(选自《烛之武退秦师》)

乙文：

晋焚楚军，火数日不息，文公叹。左右曰：“胜楚而君犹忧，何？”文公曰：“吾闻能战胜安者唯圣人，是以惧。且子玉犹在，庸可喜乎！”子玉之败而归，楚成王怒其不用其言，贪与晋战，让责子玉，子玉自杀。晋文公曰：“我击其外，楚诛其内，内外相应。”于是乃喜……

七年，晋文公、秦穆公共围郑，以其无礼于文公亡过时，及城濮时郑助楚也。围郑欲得叔瞻叔瞻闻之自杀郑持叔瞻告晋。晋曰：‘必得郑君而甘心焉。’郑恐，乃间令使谓秦穆公曰：‘亡郑厚晋，于晋得矣，而秦未为利。君何不解郑，得为东道交？’秦伯说，罢兵。晋亦罢兵。

(选自《史记·晋世家》)

1:下列选项中断句正确的一项是（）

A．围郑/欲得叔瞻/叔瞻闻之/自杀/郑持叔瞻告晋B．围郑/欲得叔瞻/叔瞻闻之/自杀郑持/叔瞻告晋

C．围郑/欲得叔瞻/叔瞻闻之/自杀/郑持叔瞻/告晋

D．围郑/欲得叔瞻/叔瞻闻之/自杀郑持/叔瞻/告晋2.下列文学文化常识不正确的一项是（

）A．我国春秋战国时期，有公、