进化心理学的观点教学课件

进化心理学的观点进化心理学的观点进化心理学的观点目标了解进化心理学的假设学习用进化心理学的视角解释问题进化心理学的观点进化心理学的基本观点以进化论为基础◆物竞天择●适者生存●从基因的角度解释行为◆如何让自己的基因留存下来◆如何让好的基因留存下来构建和谐愉快的课堂，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的主动性、创造性，提高课堂教学的有效性。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性？本文对此进行浅谈。课堂教学和谐愉快学习有效性近几年，随着新课程标准的要求和素质教育的发展，已呈现课堂教学是素质教育的主阵地。如何发挥主阵地的作用，我认为在课堂上进行和谐教学，其乐无穷，受益匪浅。课堂上的和谐教学是指教师和学生都在一种热烈的、饱满的、平等的、愉快的气氛中教和学，教的思维充分地激发学的思维，学的思维紧紧地跟上教的思维，教与学的进程同步发展，使教学在宽松、民主、融洽中顺利进行，使全体学生能心情愉快地接受来自教师教材中尽可能多的信息，获得最佳的教学效果。课堂上的和谐教学，是优化课堂教学的重要体现。要使课堂达到和谐，我认为突出做好以下几点：1.教师的思想要民主，是教师在教学中给学生创设轻松、愉快的学习环境。让学生在民主、和谐的气氛中接受知识，使思维处于敢想、敢表白、敢问的积极主动的状态。在我的课堂上，经常有学生打断我的话而站起来说：“王老师，这道题我又想出一种办法”。“老师，×××同学的这种解法不够简便”。“老师，你的板书中写错一个字”。在我的课堂中，力求问题让学生去揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，不完整的可以补充，不清楚的可以适时地发问，不同的想法可以各抒己见，可以争论。这样，既培养了学生创造性学力和发展性学力，又开发了学生的潜能，使学生在“愉快中求发展，在发展中求愉快”。从实践结果来看，这种做法效果好，对提高课堂教学效率大有裨益。2.教师的态度要平和。教师对待学生的态度如何，直接关系到教学效果的好坏。学生需要的是教师的和蔼可亲，平易近人，反对的是盛气凌人、生硬粗暴、讥讽歧视的态度，如果教师讲课、提问、解答问题跟学生交谈时的态度显得平等、亲切，学生就会在轻松愉快中学习。例如，提问学生回答问题时，我用上“请你说一说”；学生对问题回答的不清楚，不完整，需要再答时，就用“请你再想一想、再说一说”的口气；当提问学生回答较复杂的问题时，用上“谁愿意回答这个问题？”当学生回答完后我说：“你真聪明！”或让全班学生竖起大拇指，说：“×××，你真棒！”当学生对问题回答得清楚完整时，就说：“你真会动脑筋，你回答得真好”。当学生指出我的板书或解惑有错时，就说：“谢谢你对老师的帮助，你上课真注意听讲。”这样，学生就会在轻松自如、精神饱满中“一说再说”，把问题讲清楚，在“一做再做”中巩固所学知识。在我的课堂教学中，学生听课过程中，当主动提出疑问时，我不认为是干扰教学而斥责；当学生举手要求发问时，我不认为不是时候而不予理睬；当学生指出我的讲解或板书有错时，我不认为是一种挑剔而大为不满。由于我始终在教学中用民主、平和的态度对待学生，所以学生学习的主动性、积极性都很高，教学效果也良好。3.教师的感情要热切。教学中建立起一种平等和睦的新型关系。教师要爱学生，尊重学生，师生关系就融洽，学生就无拘无束，思想活跃。教师有了对学生的热爱和尊重，就能在师生之间架起信任的桥梁，教师有了对学生的深厚情感，教学上出现的问题就会顺利解决。苏霍姆林斯基说得好：好的教师就意味着热爱学生。在教学上，教师不热爱学生，对学生缺乏情感，师生之间就会出现一条鸿沟，教学就会不协调、不和谐。教师的微笑教学，是教与学的情感出现和谐的重要保证。例如，当学生回答问题的思维出现“卡壳”时，我微笑地说：“不要慌，请你回想一下××内容，再讲一次，看能不能回答上来？”又如，当发现学生的计算有错时，我就轻轻地摸一摸该生的肩膀，微笑地指着错处说：“这个地方做错了，你看怎样做才对？”再如，当发现差生上课不敢发言时，我就态度和蔼做适度的启发，对于回答不上的同学，不为难他，伤他的面子，而是给予鼓励评价，从不在课堂上讥讽挖苦。学生对老师的情感能改变学生学知识的倾向，学生有偏科现象在很大程度上有：“亲其师，爱其道”之理。4.教学手段配合好。在课堂教学上，要根据不同的教学内容选用不同的教学手段，能吸引学生的注意力，激发学生的观察兴趣，加深学生对问题的理解，加强操作能力的培养，达到教学手段与教学内容的和谐配合，提高教学效果。例如，教学“有余数除法”时，我运用实物演示引导学生观察9个苹果，每盘放4个，可以放两盘，还剩1个，让学生清晰地建立余数的概念。在进行“体积”概念的教学时，运用实物演示，先出示一个盛满水的玻璃量杯，引导学生仔细观察把一个长方体的砖放入水中会出现什么现象？为什么水会溢出来呢？如果把一个比长方体砖块小的长方体砖块放入水里，哪个溢出来水多呢？为什么？在此基础上，总结出“物体所占空间的大小，叫做物体的体积”。在三角形面积公式的教学中，课前让学生自备学具（一个平行四边形，两个全等三角形，一把剪刀）引导学生把自备平行四边形的对角线剪开，学生有了直感印象――一个平行四边形等于两个全等的三角形。再请学生把课前准备的两个全等三角形合并成一个平行四边形。通过这样一剪一拼后学生充分认识到：三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半。在长方体表面积的讲授中把做好的教具展开，让学生自己操作，学生容易看清长方体面积的组成，自己归纳出长方体表面积的计算公式。这些公式不是单靠教师教授，而是学生在手脑并用的实际操作过程中探求出来的。由于学生参与了实际操作，因而整个教学过程改变了以往空洞的说教，课堂教学体现了以教师为主导，以学生为主体的原则，既培养了学生的思维，又提高了学生的实际操作能力。又如，教“相遇问题”时，为了便于理解“同时”、“相向”、“相遇”、“相距”、“速度和”等含义；教师运用自制活动教具，演示两个物体相对运动的各种情景，使学生对这些术语能透彻地理解，并得出“相遇时间=路程÷速度和”这种通过仔细观察，认真思索并且在理解的基础上，所获得的知识和掌握的思考方法，留在学生大脑中的印象是深刻的、难忘的，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。实践证明，在数学课堂教学中，面向全体学生，积极创设一种平等和谐、富有人情味的新型学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，形成良好的心理素质，能更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。[摘要]随着教育改革的不断深入，素质教育在小学体育课堂应用得更加科学。实行分类分层教学法是根据小学生在体育课堂中的上课特点实行的科学教学方法。从革新教学组织形式的方面明确教学目标、完善教学内容、提高教学质量，从而实现让小学生完全融入体育课堂并且收获有益的知识。根据小学生的体质特点分类型地进行针对性训练，有助于推进学生的全面发展，而对学生进行分层次的练习也是根据学生具体情况进行具体分析应对。教师可从制订课堂计划、实现分类教学，实行分层教学、优化教学效果，落实分类分层教学几个方面，更加科学地对学生进行全面科学的课堂教育，避免因为传统体育课堂教学中学生过多而进行统一教学内容产生的“参差不齐”的教学效果。一、制订课堂计划，实现分类教学小学体育教育的改革要求体育课堂对学生要遵循“全面”的教学，教师在教学中需要根据各种体育学习内容的不同进行合理分类。从小学生的耐力、专注力和配合力等方面相对应地设置需要训练的项目，从而达到锻炼学生各方面的身体素质能力的教学目标。1.课堂项目根据体育项目的“分类”实行。小学体育课堂是丰富多样的，因此在课堂上的一些学习、锻炼项目需要多式多样，教师因此需要对一些学生需要训练的项目进行划分类型，再更加系统地组织教学内容。例如在短跑训练中，教师可以在此基础上将“50米”“100米”和“200米”项目列入跑步分组训练中，在学习这个内容时，可以分为两节课的时间将这一个系列向学生介绍。教师还可以通过短跑比赛的方式促进学生对本节课重点内容的巩固，经过对体育项目的分类化形式可以使学生更加系统地掌握体育课堂内容，从而对体育课堂产生更加浓厚的兴趣。2.课堂主体根据“分类”合理组合。因为小学生的身体素质呈现多元化发展，因此教师需要通过在课堂中观察学生的各种表现将学生进行分类，根据小学生的性格活泼程度、身体素质差异程度和对项目的热爱程度等进行组合。例如，教师可以在球类运动学习中实施分类计划，在课堂学习中先向学生介绍篮球、足球、羽毛球和乒乓球等球类运动，先看学生对各种球类活动的热爱程度，再根据学生所喜爱的球类运动的分配比例和教师已知情况进行分类组合。体育课堂的主体是小学生，主体活动是学生对课堂学习内容所产生的运动过程。根据教师对学生的兴趣、特长、互补等条件为学生挑选的学习项目可以更加突出体育课堂的延伸性，也有助于学生运动兴趣的培养。同时也要多加鼓励学生去尝试了解不同的运动项目，培养广泛有益于小学生身体健康发展的运动习惯。3.课堂内容根据课堂性质“分类”划分课堂阶段。根据小学生在小学阶段意识发展的特点表明，课堂的有趣性才是实现高效课堂的基础，由此说明教师需要在体育课堂中设计各个可以吸引学生进行学习的动力和兴趣。教师在课堂内容的划分中可以分为：课堂以游戏引导作为开始，由规则性项目开始作为学习内容的连接，以回顾课堂内容作为结束。例如，体育课一般都是以操场为主要上课地点，所以教师在“功夫”教学中，首先要学生盘腿而坐，再让学生以自己喜欢的功夫偶像为话题展开讨论。教师先举例向学生讲解，比如说：喜欢的功夫大师叫叶问，他最有名的功夫是咏春拳。然后再让学生说一说自己喜欢的，最后再问学生想不想学一些功夫，自然地进入到课堂内容的学习中。因为小学生的记忆力短暂且没有回忆的主动性，所以在课堂的结束时需要教师带领学生以提问的方式回顾本节重点内容。教师在各个阶段的内容设计可以充分引导学生，使其更加自由地接受课堂内容的学习，因为小学生逐渐有了学习的压力会产生一些抵触情绪，所以教师要让学生在体育课堂上“完全放松”。二、实行分层教学，优化教学效果小学体育课堂注重以学生的个人发展为主干线，同时还要根据学生所存在的一些身体差异和不同的兴趣爱好划分层次，在学生原有的基础上取得更大程度的进步。尊重学生的学习动机，充分激发学生的学习热情，分层次的学习是建立在相互尊重的基础上根据学生自身的特点实现符合发展需要的教学方法：1.确定主体的层次划分，实现结构优化。根据学生的综合情况将学生分为不同的层次，其中划分的标准为：以男女为界限的身高、平时表现、胖瘦和身体素质等;根据学生的不同层次划分，教师要进行相对应的学习训练，将分层教学不仅仅深入到某些教学环节中，而且要贯穿在整个课堂过程。例如，在体育课堂教学活动“接力赛跑”环节，教师根据实际情况划分100米接力赛和200米接力赛或者是100+200的混合接力赛。这样就可以让学生在适合自己的运动强度中得到锻炼，从而更加热爱学习这个项目，最后在这堂课里找到自信心。2.确定课堂层次目标，提高运动能力的基础。教师首先要把握好学生的客观实际情况，教师的分层情况直接影响在课堂上对学生的指导效果。在分层次指导的过程中教师需要按照教学总目标有步骤地进行讲解，在不同的层次教学中采用不同的教学方法、教学手段，检验是课堂的重点;其次教师需要以动态的眼光来对待层次的划分以及学生层次的对换，要时刻注意学生的进步，及时将学生换到自己应在的小组接受适合自己的教学。教师在提高学生运动能力的方面要做的就是积极对个体同学进行个别指导，因材施教直接决定是否可以在学生自身原有的基础上做到快速进步。在此过程中教师需要注意训练的针对性、反复性和简易程度，不能急于求成而忽略教学要求。教师在进行个别指导中可以寻求让“高层次”小组的同学帮助“教导”其他层次的同学，从而实现巩固知识的教学效果。小学生学习的过程是简单的心思和简单的过程，应该多加注重娱乐教学的效果。3.完善学生层次学习评价，促进能力全面发展。在小学体育课堂教学中可以充分从学生的课堂表现了解学生的课堂学习效果，对于学生在体育课堂所展现出来的发现问题的能力、解决问题的能力和合作精神等各方面的进步，在平时的课堂表现中也可以完美呈现出来，所以教师可以通过“小考试”的环节来检验学生各方面的进步。比如，在跳跃练习中，教师记录下学生的成绩，然后通过学生在学习小结成果展示，再在经过不同层次的练习，最后在教师的检验下进行最后成绩的展现。教师可以通过先后成绩对比得出分层练习的科学性。通过对学生这一阶段的学习成果评价，教师可以制订更加适合学生体育能力以及全面发展的方案设计。三、落实分类分层教学，打造高效体育课堂通过体育课堂中分类分层次的教学方法，教师在小学体育课堂中更大程度地发挥了学生的能动性，促进了学生课堂学习总目标的实现。教师给学生制定的目标是通过学生的努力就可以达到的目标。有效的体育课堂主要体现在学生在课堂中把握住的知识和学生在课堂中的参与程度，学生在不同的层次根据教师制定好的目标方案进行自我突破的过程就是教师在教学过程中的重点。比如，教师在“篮球运动”教学中，对于自身基础能力较差的同学可以从基本开始教，对他的关注和指导也可相对多一些;对于一些程度中等的学生，教师在他们学会技术要领的基础上进一步提高巩固;对于接受能力比较好的同学教师可以要求“动力定型”。在小学体育课堂中对分层分类教学法的不断运用和实践证明，该教学法作为面向全体学生的有效教学手段是值得推广的。其中“以学生全面发展为中心”的思想理念也是小学体育课堂的核心所在，在以后的教学过程中教师也需要积极对学生的表现进行评价，从而促进学生更好更快地发展。目标了解进化心理学的假设学习用进化心理学的视角解释问题进化心理学的观点进化心理学的基本观点以进化论为基础◆物竞天择●适者生存●从基因的角度解释行为◆如何让自己的基因留存下来◆如何让好的基因留存下来进化心理学的一些假设◆狩猎假设●为什么男性易于结成联盟以及协调合作●为什么存在利他和社会交换●为什么孕妇会恶心?恐惧本能●怕什么?吓呆了的意义?●逃跑反射?●焦虑和攻击的联系?●害怕与屈服?进化心理学的两性心理观◆有性繁殖vs无性繁殖◆只有一半的基因传递◆求偶过程的大投入●疾病传播●为什么采用有性繁殖呢?◆差异个体对小生境需求不同,资源更广泛◆基因变异,抗病能力强(寄生虫)亲本投入●在获得后代上男性与女性投入的差异次性交VS九个月的怀孕和多年的哺育◆后代确定性问题’越确认后代’投入越高:男性Vs女性●问题●爷爷和外婆谁对孩子投入更多?◆养一個自己的孩子VS养两个外甥子女,给予的母愛一样吗?亲本投入理论(Tri