高中语文-别了不列颠尼亚教学设计学情分析教材分析课后反思

《别了，不列颠尼亚》教学设计教学目标：1.体会中国人民捍卫国家尊严和领土完整的决心和豪情。2.学习本篇实录性新闻独特的写作手法。教法学法：情景式教学、小组合作探究、对比阅读课时安排:一课时教学资源：多媒体课件，香港历史图片，香港回归影像资料。教学过程：一创设情境，激情导入2020年10月14日是深圳经济特区建立40周年，这个当年邓小平亲自划定的经济特区，40年翻天覆地，40年日新月异，回溯当年，1992年88岁高龄的邓小平曾站在深圳的皇岗口岸深情凝望着眼前，深圳河的另一边是香港，邓小平曾不止一次地说过，希望有生之年能有机会亲自到自己的土地上去走一走，看一看。可1997年2月19日21点08分，邓小平同志永远的离开了我们，此时距香港回归仅126天，没能踏上我们自己的香港的土地上也成了我们心中邓小平同志的最大的遗憾。今天，我们很荣幸能随着《别了，不列颠尼亚》这篇课文一起去见证那个荣耀的时刻。（课件展示图片）二简要回顾，获取新知教师提问：简要回顾已学的新闻知识：新闻特点新闻六要素新闻基本结构学生回答教师补充总结（多媒体课件打出）三模拟情景朗读课文模拟记者，现场报道假如现在同学们是身在香港回归现场的记者，要向全国人民甚至世界人民发回报道，你会怎样报道？依托于新闻文本本身，寻找新闻场景和新闻事件。时间地点主要事件1997年6月30日下午4点30分港督府彭定康注视着港督旗帜降下旗杆1997年6月30日下午4点40分港督府彭定康乘车最后一次离开港督府1997年6月30日下午6点15分添马舰东面的广场举行“告别仪式”查尔斯宣读女王赠言1997年6月30日下午7点45分“威尔士亲王”军营旁举行第二次降旗仪式1997年6月30日最后一分钟中英香港交接仪式现场M字旗在香港最后一次降下新的一天来临的第一分钟中英香港交接仪式现场五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。与此同时在英军添马舰营区升起1997年零点40分中国南海查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”，“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中四回顾历史场景再现五思考探究不管是新闻报道还是《我和我的祖国》回归篇中，创作者都把焦点放在了时间上，这些时间精确计时计分，衔接的非常紧密，为什么要这样写？学生回答教师总结参考答案1、新闻需要真实的记录历史事件。2、急切地盼望着回归时刻的到来。3、表现了中国人坚定捍卫国家尊严和扬眉吐气的民族自豪感。六合作探究讨论本文荣获第八届“中国新闻奖”一等奖，你认为它被评选为一等奖的理由是？学生分小组讨论，教师给出思路指导。思考角度：1.标题2.视角3.描写4.语言表达......七拓展延伸、归纳总结新时代的新闻如何保持生命力，依托于新媒体发展的新闻有什么新发展、新变化？对比阅读——自媒体新闻。八再度感知，结束升华新闻人当守土有责，就是偶尔有机会，用新闻的力量让世界变得更好。而更多的时候，得像守夜人一样，努力让世界不变得更坏。后者，常被人忽略。《别了，不列颠尼亚》学情分析所教班级为基础较差的学生，独立思考能力不强，好的学习习惯未能完全养成，但经过高一一年的学习有一定的积累，在语言的组织能力以及语言的表达能力上有所进步，因此在平时备课的时候，我需要将问题设计的尽量简单一些，尤其是在一些相对难度大一点的问题，在引导上，在衔接上，都必须下功夫，只有这样，学生才能在老师的引导下达到真正的自主思考。教学过程多采用情景式教学，让学生沉浸体会，主动结合个人经历和时代发展发挥和思考。另外，教学过程中要强调鼓励教学，学生没有答不对的，鼓励学生从各个角度思考问题、表达想法。在分组讨论的时候，我尽量将表达能力和自主思考能力很差的同学分开，让一些程度稍好的学生来带着他们思考问题。我相信，如果教师调动的好，他们还是比较活跃的，课堂气氛也不错，如果能够设计的问题恰当，我们的学生一定能将本课学好，学透，我们一定要相信学生的理解能力。《别了，不列颠尼亚》效果分析新闻类实用文体，“高中新课程标准”对实用类文体的阅读讲解中有明确要求，强调教师应侧重于培养和发展学生的应用能力，体现其实用性和应用性的特点。这节课的重点是体会新闻纪录重大历史事件时背后蕴含的感情，难点是以阅读带动分析，让学生通过这节课的学习，体会深厚情感并学习掌握写作“特写类”文体的能力。在本课的教学设计中，充分反映新课标的思想。语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，语文教学假如远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。这一课除了语文的相关知识外，还涉及到历史知识，可以利用历史知识了解文章的背景。语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。答应他们多角度思维，得出多种答案。一、激趣环节：在课堂一开始我就以回忆邓小平入题，引导学生体会现在繁荣和平的来之不易，体会中国人民盼望香港回归的急切心情。二、朗读环节：读让学生理解文意，感受作者情感，用情景模拟的方式来进行。假如现在同学们是身在香港回归现场的记者，要向全国人民甚至世界人民发回报道，你会怎样报道？让学生敢于表达，愿意表达。三、思考探究环节：用两段视频引导学生，让学生设身处地地思考，但表述上还有些不够完善，不够全面。四、小组探究环节：这个环节的实现主要靠学生的积极主动，老师起辅助辅导作用。该环节也是本节课重点核心环节，要将这篇文章好在哪里说清楚，不仅要说清楚，还要以此为依托学会阅读，学会写作。语文学习应是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的聪明火花。在合作交流中，学生被共同营造的氛围深深感染。五、对比阅读环节：让学生通过对比阅读认识到真正有生命力的、人民大众喜闻乐见的新闻作品应该什么样，依托于新时代新媒体发展下的新闻应该怎样，这个话题比较贴近学生生活，学生参与度高，有话可说。新闻是时间的作品，更是时代的作品。报道不应是思想缺位、价值缺席的“零度写作”，要有思想的在场，从中见到时代精神，让深刻思想与扎实报道精彩互动、巧妙穿插，使主题的骨感和新闻的丰满相得益彰。六、作业补充。整堂课基本完成了目标要求，达到了相应的效果，还有一些不足之处，有待补充。给我带来了一些启发，教学形式可以多样化。可以采用利用白板、多媒体等有关教学设施进行视频、图片等资料的展示，以一种直观的形式让学生的认知更加直接。通过这篇课文的设计，我深深感受到：每一位高中语文教师都要以主人翁的姿态，不断更新教育观念，积极探索课改新路，大胆实践课改精神，从现在起就要以全新的姿态，用新的课程标准理念指导自己的语文教学，从而推动高中语文新课程改革的顺利进行。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，提高学习爱好。《别了，“不列颠尼亚”》教材分析（一）教材所处的地位在人教版中是高中语文必修1第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。在新改革的部编本高中语文教材中，《别了，“不列颠尼亚”》是选择性必修上册第一单元第三课的精讲课文。本单元属于“中国革命传统作品”学习任务群。在高中语文课程设计中，必修与选择性必修的最大的区别是，前者强调基础性、实践性、综合性，后者在此基础上更强调专题性、研究性、拓展性专题性是说选择性必修的每个任务群都有一个特定的主题指向，都有相对独立的学习对象和学习内容，因此，每一个任务群更像一个独立的“研习”项目，这一差别我们从不同任务群的名称中就可以看出来。研究性是说选择性必修的任务群是在必修课程强调语文实践的基础上，更加关注对某个专题的研究、思考和理性探究。比如中国革命传统作品研习任务群，就不仅仅是文学的或思辨的或实用的文体的考察，更重要的是了解这类作品的发展历程、思想内涵，研究这类作品内在的特质，感受其所体现出的革命精神和品格，受到思想的启迪和熏陶。拓展性是说选择性必修的任务群不应该局限于某一些作品，而应该通过“一些”反映出类”作品的整体面貌，最终对这个任务群形成一个整体认识。比如中国现当代作家作品研习任务群，就要通过中国现当代一些代表性作家作品，让学生大体了解现当代文学的发展概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，由“一斑”而窥“全貌”。（二）教材分析课程标准关注到三类文本的学习，一是以文学欣赏为主的名篇名作，二是思辨性阅读为主的论文、杂文，三是实用类为主的新闻、通讯、演讲等。《别了，“不列颠尼亚》和《县委书记的榜样焦裕禄》是两篇新闻作品，从不同侧面反映出社会主义建设时期和改革开放时期党领导人所进行的伟大社会实践和所取得的重大社会成就。《别了，“不列颠尼亚”》采用独特的视角报道香港回归这一重大历史事件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。《别了，“不列颠尼亚”》是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感。教学时应关注其中的新闻事实与背景材料，感受其中洋溢着的民族自豪之情。《别了，不列颠尼亚》评测练习对比阅读1.阅读邓小平《我们对香港问题的基本立场》一文，了解香港回归时面临的国际形势和外交局面，体会中国领导人的坚决决心。2.观看《我和我的祖国》香港回归交接仪式片段，体会香港回归、百年屈辱结束的自豪感。课后习题课后检测题1《别了，“不列颠尼亚”》教学反思通过对课程的学习，我对新闻类教学有了一点深切的体会，改变了以往浅尝辄止的教学方法。我们与实用类文章打交道的机会要远远大于与其它类文体打交道的机会，因此在教学中，不但不应忽视，反而应有所侧重。要做的首先就是争取通过《“别了，不列颠尼亚”》，让学生真正了解新闻体裁的作用和价值。其次是，了解它的独特之处：一是修饰性的语言；二是以时间顺序来架构整个篇目；三是对四个场景的侧重。教学中遇到的难题就是学生对此类文章不感兴趣，我采取的措施就是明确告诉他们能够迅速准确的获取信息是一件对未来生活多么重要的事情，以此来激励学习兴趣，效果不错，学生跃跃欲试。教学过程中，还是有所遗憾的，就是学生习惯性的将历史背景介绍与本本割裂，对我所做出的可以增强报道的广度和深度的说法不是很理解，如果再上这堂课的话，我会用红花和绿叶来做比喻，再罗列几个例子，这样应该更容易理解。对一些精细的数据和细节还应该再注意把控，细节的力量是巨大的。应该想办法让语文学习变成一种学生愿意主动参与的活动，课堂开放，才能能活跃学生思维，调动其积极性，充分发挥教师的主导作用，从而收到意想不到的教学效果。语文教学应联系学生的生活，如果远离了学生的生活，就无法走进学生的心灵。只有重视实践，语文学习才会对学生的生活产生广泛而深远的影响。《别了，不列颠尼亚》课标分析围绕课程标准对这个任务群的要求，教材在选择性必修上、中两册各设计了一个中国革命传统作品学习单元。上册第一单元(即本单元)以政论性、实用性的作品为主，主要反映“伟大的复兴”这一人文主题，先让学生从特定叙事中切身感受如火如荼的革命斗争和社会实践，领会革命领袖对社会斗争的深刻思考，懂得要尊重革命传统，珍惜今天的生活，陶冶情怀，坚定自信树立远大的志向根据教材的特点和学情的特点，根据新课标新闻与传记鉴赏能力的要求，在教学中，我制定了这样的教学目标：1.知识与能力目标：培养学生阅读新闻的习惯，使学生能迅速、准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断；掌握新闻特写的特点以及庄重