大学生心理教导体制创建研讨

大学生心理教导体制创建研讨远离原来被压抑环境后想放松的心理进入新的大学环境之后，虽也有学习任务，但是大学相对宽松的学习环境与原有的备战高考的指挥棒有一定距离。好比一个弹簧，被压得越紧，放手之后弹得越高。得知不易的相对自由的环境，会让一部分同学把学习抛在脑后。他们会尤其珍惜这种自由的环境，过度享受这种宽松的生活。过度放大的自我，会让一部分新生忘记规划以后面临的学业生涯。1.3早期的家庭环境的影响中国父母包办式的教养方式使孩子缺乏独立意识和自主能力。现在的大学新生基本是1990年以后的独生子女。在他们的成长过程中被很多关爱包围着,但是这种关爱主要集中在衣、食、住、行的管理等方面，很少关注其独立意识的成长。早期的家庭环境可以分为民主型、权威型、放任型。但是在严格应试教育的体制之下，权威型的家长居多。大部分大学生早期成长过程中的与父母关系，无不渗透着他控型的痕迹。构建新生心理健康导航系统应遵循的原则心理相容原则是景德镇陶瓷学院的心理健康指导教师坚持的一个重要原则，它有两个方面的含义，一是教师对于学生的心理相容;二是引导学生之间的心理相容。大学生刚进入大学以后，随着环境的改变，可能会产生一些心理问题。良好的师生情感可以缩短师生间的心理距离，达到师生心理相容、关系融洽，从而更易开展教学工作。作为教育工作者要善于运用情感纽带，把它作为师生之间相互作用的桥梁和润滑剂，把它作为缩短师生心理距离的灵丹妙药贯穿于教学过程的始终。［2］另外一个方面，教师要充分利用班集体的正式群体和非正式群体的力量，引导其他同学理性看待存在心理问题的同学，接纳这些同学，帮助这些同学健康成长。自主性原则自主性原则强调在解决心理问题过程中强调依靠本人的力量。心理问题，不管是一般的还是严重的，都是可以治愈的。尤其在自控型的环境中，更要强调大学生自我复愈的能力。在即将面临的大学四年的生活中，大学生将作为一个准社会人而存在，在这个环境中是自己主导自己的生活，因此学会理性面对一切问题，理性解决各种人际关系、情绪情感、学业生涯规划、职业生涯规划等问题。解决新生心理问题的有效途径抓实大学新生心理测评工作近年来大学生自杀事件在高校频繁发生，而高等学校不是经济实体，但是出于社会、学生家庭的压力、出于人道的考虑，一般高校都会对自杀大学生家庭给予一定的经济补偿。巨额的赔偿费让高校不堪负重。如果在大学生一进校门之时就进行心理问题排查，发现问题及时疏导及时解决，从经济的角度上讲可以减轻学校负担，从管理的角度来讲可以规避风险。大学生心理危机主要表现为发展性危机，关键是现实的环境和自身条件不能及时地满足心理发展的需要而产生的。所面临的问题主要是“发展中的烦恼”，而不是“心理疾病”。主要有：学习的压力，对学校生活环境、学习方法、内容的适应问题；在新集体中的自我认知和评价问题；重新构建同学、朋友的人际关系问题。［3］一些高校也开展了大学新生心理健康测评工作，但是有的不全面，仅仅是为了应付高校评估的需要，有的没有建立学生心理健康档案，有的没有及时跟踪排查问题。景德镇陶瓷学院心理健康教育中心运用大学生心理健康测评系统把新生心理测评工作落到实处，以学院为单位，对每一位新生进行心理测试（以下是通过SCL-90症状自评表查出的各学院呈阳性人员的分布情况，见表2）o一旦发现有存在心理问题的学生，及时与班主任或者辅导员联系，加强情感教育工作，进行动态的追踪，建立危机管理中的一个重要预警系统。开设大学生心理健康导航系列讲座为学生从高中阶段向大学生阶段的合理过渡提供服务保障，景德镇陶瓷学院学生工作处构建心理健康导航系统的另一条途径是为新生开设讲座，内容注重健全人格教育和生命教育。高校扩招以后大学新生存在一些人格缺陷，如自卑、害羞、狭隘、抑郁、虚荣、自我为中心。［4］人格发展缺陷是介于健康人格与病态人格（及人格障碍）之间的一种人格，表现为人格发展的不良倾向。［5］人格发展缺陷病不等同于病态人格，如果教育得当，是可以改善的。心理健康讲座的另外一个重要内容应侧重生命教育。引导新生正确认识自我，善待自我，珍爱生命。20世纪60年代开始兴起的生命教育，是由美国学者杰•唐纳•华特士在1968年首次提出，以后慢慢成为一种新的教育思潮,逐步在全球推广，其内涵主要有以下三点：（1）引导认识生命，进而重视、珍惜生命。（2）教育学生正确认识死亡，培养健康的理性的死亡态度和有效行为。（3）探讨生命的意义，提升对生命的尊重和关怀，陶冶健全人格。通过大型的心理健康导航讲座，在大学生群体中树立正向的价值观和人生观，引导学生在面对艰难和困苦时以积极的态度应对，避免悲观消极地应对甚至产生轻生自杀观念。引导新生合理化解决多种心理问题，如人际关系问题、情绪控制问题、情感问题、学业困惑问题。引导新生在自控性环境中逐渐发展成为有爱心、责任心、进取心的“三心”大学生。通过个别咨询解决新生心理问题通过心理测评，发现很多学生还是存在一定程度的心理问题。排名比较前的三个学院分别是科技艺术学院、设计艺术学院、信息学院，参评学生当中分别有53.43%、16.31%、13.95%的学生呈阳性。因此教师进一步分析问卷的具体内容、发现学生的主要一些问题集中在以下几点：（1）担心自己的衣饰整齐及仪态的端正；（2）感到要赶快把事情做完；（3）当别人看着你或谈论你时感到不自在；（4）容易烦恼和激动；（5）感到孤独；（6）同异性相处时感到害羞不自在……针对一些性格孤僻的同学，学校及时提供相应的心理援助。第一，通过关心新生的情绪、情感问题，帮助其学会自我调节，进而促进其内在精神世界的发展;第二，鼓励大学新生发展人际沟通与协调的能力，帮助个人与环境协调；第三，引导大学生学会换位思考，学会多角度看待自己和他人的情绪情感问题；第四，澄清心理问题就是精神疾病的错误认识，消除误区。通过朋辈心理辅导帮助大学新生度过心理危机由于景德镇陶瓷学院专业心理辅导人员严重缺乏，为充实心理辅导的力量，心理健康咨询中心培训朋辈心理辅导员，再通过大学生心理协会或者大学生心理社团为学生提供心理援助。朋辈心理辅导是一种由经过培训非专业心理工作者，对需要帮助的同辈提供倾诉、支持或咨询的服务，朋辈辅导员是非专业人员。［6］朋辈之间年龄相仿，世界观、价值观相似，沟通便利。上世纪70年代，朋辈心理辅导在美国学校教育中得到了大规模的推广，拓展出一系列形式多样的朋辈心理辅导活动。［7］结论在高校管理的制度设计方面，需要为心理健康的层级深入制定相应的倾斜政策：一是为教师参加更多的心理咨询技能的培训提供经费保障等，力争为每个院系配备两个专职国家二级心理咨询师；二是在学生群体中培训朋辈心理辅导员；三是严格按国家文件要求开设心理健康教育课程，努力推进心理健康教育研究的校本化，为校本心理健康教育的研究提供素材。高等教育管理作为公共事业管理的一部分,需要政府