通风空调系统的调试教学课件

通风空调系统的调试通风空调系统的调试通风空调系统的调试单元16通风空调系统的测试与调整【知识点】通风空调系统的测试方法、仪器使用方法和调整方法。【学习目标】掌握通风空调系统的测试方法、仪器使用方法和调整方法。当通风空调系统建成后,为了检查其是否达到了预期效果,需要对系统进行全面的测试与调整。通过试调,一方面可发现系统设计、施工质量和设备性能方面存在的问题,从而采取相应的改进措施保证使用要求;另一方面也为空调系统的经济合理运行积累资料。高中化学是高中阶段学生认识自然、了解自然的重要科目，所以受到各个学校及教师的高度重视，所谓的高中化学高效课堂，指的是在有限的课堂教学时间和空间内，老师采取恰当的教学模式，激活学生的思维，使得学生主动参与到学习过程中，花费尽可能少的时间和精力，最大限度的实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。但是，长期以来，我国应试教育的理念严重制约了高中化学课堂的改革与创新，呆板的课堂教学模式，灌输式的授课方式，使得学生被动的接受化学知识，知识是越学越深，而实际运用能力却止步不前，针对这种情况，笔者对于打造高中化学高效课堂提出几点建议，以供各个学校和老师参考，从而实现化学教学的真正目的及意义。一、建立学案导学教学模式所谓的学案导学，指的是老师根据学生的认知水平、知识程度编写的供学生课前预习和课内自学以及课后复习知识用的书面学习方案。这种教学模式能够有效地指导学生自学化学知识，使得师生可以利用节省下来的课堂时间集中精力解决化学学习中的重难点知识。老师应该认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，在预习的过程中，可以使得学生明确学习目标，自行解决一些比较简单的化学知识，对于一些生疏的、复杂的问题做好标记，以便课堂上向老师质疑。课堂上，老师首先要抽出一小部分时间进行必要的提问或是小测，从而及时把握学生对于本节课内容的认知程度，也可以预先在导学案中留处空白以便上课时学生进行即时练习。如：化学教材中“金属的电化学腐蚀与防护”一课中，学生在课前预习中，通过阅读教材，可以理解金属腐蚀、金属的电化学腐蚀、金属的化学腐蚀的概念，并且通过实际生活经验说出一、两条金属防腐的方法，课堂上老师只是简单的提问这几个概念问题，从而了解到：学生是否掌握了概念知识，有哪些收获，还有那些问题，以便课堂上可以有效的解决学生的实际问题，从而节省了课堂教学时间，减轻了学生课堂上的心理压力，并且提高了学生的学习效率。课后学生可以在导学案的空白处对于本课内容进行总结归纳，作为后期的复习材料，另外在总结的过程中，可以对自行解决的问题、老师解决的问题、仍然有困惑的问题进行分类，从而使得学生的知识整合能力、质疑答疑能力、实际运用能力都有所提高。二、问题情境式授课方式创设问题情境，能有效的提高教学效果和学习效率，有助于激发学生的学习热情，调动学生的科学探究的主动性，使得学生不仅掌握了化学知识，而且提高了实际运用能力。在课堂教学中，可以通过生动鲜明的实验创设问题情境，如：在“胶体的性质及其运用”一课中，可以借用学生的钢笔及不同颜色的墨水，通过实验提出问题：钢笔混用不同的墨水为什么写不出字？使得学生带着这个问题去听课，从而调动了学生的求知欲望。某些学生关于核素、同位素、元素的含义及其关系模糊不清，老师可以通过举实例帮助学生理解记忆，如：高二三班是一个团结的集体，班内的每位成员都有一个共同属性就是高二三班的学生，那么高二三班就可以成为一种元素，即具有相同核电荷数的一类原子的总称；虽然有共同的属性，但是每位学生的名字不同，那么我们把每位学生当成一种核素，即同一元素的不同原子；另外每一个学生之间的关系成为同学，就像同一元素中的不同核素之间的关系，这样一来，不仅帮助学生理解记忆了知识，而且激发了学生理论联系实际、学以致用、举一反三的意识。通过运用背景材料创设问题情境，比如一些日常生活中的化学现象，如：农村中出现的“鬼火”现象，迷信的人以为是幽灵之火，常常给他们带来严重的心理压力，并且造成严重的人员伤亡。学生通过化学知识的学习，可以了解所谓的“鬼火”实际上是磷火，是一种很普通的自燃现象，并且通过了解磷化氢是一种可以自燃的气体，重量轻，当人移动时，脚周围空气流速快，压力强，磷火在大气压强的作用下，会跟着人走，充分了解这些化学知识与物理知识的基础上，可以在遇到这种现象时，有效的避免磷火上身。三、善于质疑，创设有效的课堂提问在课堂教学中，课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带，是一项设疑、激思的综合性教学艺术，教师应该巧妙使用这种综合性教学艺术，从而激发学生的学习热情，发展了学生的思维能力、理解能力和表达能力。在课堂教学中，应该设计一些彼此联系并具有启发意义的问题，从而促使学生运用自己的思维去理解新的知识。如：在“氯气与水反应”一课中，结合学生的认知规律设计以下问题，通过学生对问题的分解，达到激发学生思维的目的。氯气是什么颜色的？氯气溶于水或者与水发生反应吗？氯水中加入石蕊试液后变红，说明氯水中具有酸性物质，而这种酸性物质是什么？通过分析了解到酸性物质是HCl，说明了氯气不仅溶于水，而且还与水发生反应；继续观察，可以发现变红的石蕊试液开始褪色，说明混合物具有漂白性，我们知道H2O没有漂白性，根据反映原理，是氯气、氯化氢还是新的物质具有漂白性？这种课堂提问有利于学生的思维处于一种主动的探索状态，使得老师成功地为学生营造了自主探究氛围。综上所述，打造高中化学高效课堂是一项长期的任务，所以，要想构建高中化学高效课堂，必须积极探索适合化学教学的多种措施，在探索过程中，考虑到化学学科来源于生活又回归于生活的学科特点，要切实做到化学理论与日常生活紧密结合，只有这样，才能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率，这也是新时期课堂教学的最高境界。摘 要在计算机网络专业主干课程《综合布线技术》教学模式的实践中,应该创新教学思想,将教学内容设置成具体的、可操作的项目任务展现出来,学生在做中学,在学中做,并且加强校企合作办学,让学生到真实的工作环境中去,突出对学生的技能培养。随着计算机通信系统和计算机网络系统技术的发展,越来越多的房地产开发商将写字楼、机场、购物中心、银行、酒店等建筑物打造成所谓的“智能建筑”。即将程控交换机系统、计算机网络系统、监控系统、语音视频系统等一系列弱电系统在建筑设计之初就列入综合布线设计中,从而达到信息高度共享,增加自动化管理的程度,使之成为智能建筑,以最好的性能价格比来满足用户的要求。《综合布线技术》是系统介绍综合布线知识和技能一门课程。在实际教学过程中,我们可以采用项目教学与任务驱动模式进行学习。由教师把全书的内容放置在一个完整的、系统的、实际的综合布线工程项目背景里面,按照工程项目真正的流程和要求,采用任务驱动的模式,将大的项目分解成一个个可以具体操作完成的任务来实现。利用教师悉心设置的任务背景,学生在学习同步进行实训,以掌握综合布线工程项目从提出、设计、施工、测试、验收到维护过程中所需要的技能,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,实现教学与就业岗位的零距离。《综合布线技术》课程操作实践性非常强,是计算机网络专业的骨干课程。笔者结合我临沂职业学院计算机网络专业实践教学的现状,重点谈谈该门课程在实际教学过程中的创新与探索。1创新教学思想,改革旧的落后的教学模式教育部2006年12月发布了教高【2006】16号文件指出“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”,大力推行工学结合,突出实践能力培养,全面提高高职高专教学质量。提高职业教育办学质量与水平,关键是加强职业院校学生实践能力和职业技能培养,这是职业教育教学改革的出发点和归宿。但是目前切合国际计算机网络与软件技术专业领域技能型人才培养培训方案并符合企业实际需要、能够成体系的教学思想和教学模式还不成熟。传统的教学方法已达不到良好的教学效果,特别是网络技术有关课程本身具有非常强的实践性。在这种情况下,就需要我们教育工作者借鉴国内外先进职业教育的培新模式和教学方法,体现工学结合的教改思想,充分结合教改现状,突出项目面向教学和任务驱动模式教学改革成果,准确把握高职高专网络专业人才的培养目标和特点。在教学过程中,注重培养学生的实践能力,创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。2获取专业知识和技能的过程通过教学任务或教学项目的设置,将所有的知识点和各项技能分解为相对独立的任务或项目,学生围绕完成任务项目的知识点展开主动的学习,完成任务项目的过程,就是获取专业知识和技能的过程。在《综合布线系统》教学实践的具体过程中,以“项目设计”为核心组织教学内容并以项目活动为主要学习方式(包括实训指导)。按照工作顺序,综合布线系统包括系统设计、系统施工、测试验收、系统维护四个工作过程。我们在具体的教学实践中,将上述四个过程的完成分解为九个必须完成的“项目”:综合布线工程需求分析、综合布线工程产品选择、综合布线工程设计、综合布线工程管槽安装施工、综合布线工程电缆施工、综合布线工程光缆施工、综合布线工程的测试、综合布线工程验收、综合布线工程维护管理。在上述九个项目中,又设置了包括调查、预测综合布线工程用户需求、水平与垂直干线子系统设计、综合布线工程施工准备、电缆与光纤通道测试等等的49个工作任务。对这49个工作任务,按照网络公司实际的工作流程,全部进行项目设置,让学生在真实的环境中自主学习,或与其他同学进行协作,完成工作任务。经过全面系统的整理知识点,构造了立体的知识结构,再通过一个个的教学任务或者教学项目,在做中学,在学中做,以及边学边做,重点突出技能培养。在突出技能培养的同时,还介绍解决思路和方法,培养学生未来在就业岗位上的终身学习能力。3完善实践教学条件在实践教学中,加强校企合作办学和校外实习基地的建设,完善实践教学条件。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。在实习基地的建设中,要参考网络公司实际的工作环境,工作流程,让学生得到真实完整的实训课程。我们在《网络综合布线系统》教学过程中,就与多家网络公司进行合作教学。一方面学院专业课教师带领学生到网络公司项目现场进行学习讲解,学生在项目现场动手操作演练,在一些小的具体的项目任务中,放手让学生独立操作。这样不但能够提高学生从事综合布线工程相关的基本职业能力,更能够让学生亲身感受工作环境和工作流程,开拓学生视野,使自己学习的知识能够学以致用,增强学生学习的信心。另一方面网络公司技术人员到我们学院实训基地进行指导:在《综合布线技术》校内实践室的建设上;在课程教学项目和任务的设置上。教学过程中,教师与公司技术人员互相交流学习,技术人员把在教材中没有,但是实际工作中经常遇到的问题进行补充讲解,并且亲自对相关布线安装的技术规范进行示范操作。校企合作办学优势,还在于能够使学生形成完整的项目工作流程,从项目招标文件的公示、投标方投标书的编制、项目成本核算、工程方案的设计,再到施工、布线、测试、日常维护与管理等完整的项目完成过程。这样能使学生对所学知识有个完整的认识,达到从事综合布线相关工作的基本职业能力。4教师在整个教学实践过程角色的改变教师在整个教学实践过程中是最重要的角色,从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导。教学应在教师指导下以学习者为中心,教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。在整个教学过程中,项目任务的设置是最重要的部分。教师自身的教学思想、知识储备和职业技能是任务项目设置的关键。项目设置要求具有真实性,可操作性,能够将知识点完整的融入到项目中去。在进行项目任务设置时,教师要充分吃透教材,抓住重点,将知识系统化、模块化,并且要掌握主流技术规范。设置的项目任务,要具备真实性和可操作性,最大程度的调动学生学习的积极性。在学生操作实践中,要积极进行引导,并及时对学生的完成项目的情况进行客观的评价。利用校企合作办学的条件,鼓励更多的教师到网络公司生产施工项目的第一线去,与网络公司技术人员互相学习交流,共同搭建起培养学生操作实践能力的平台。通过新的教学模式改革,打破了传统的教学模式,学生在实践能力方面有很大的提高,效果非常明显。学生已经逐步知道将理论知识应用到实践中去,学会了在遇到具体问题时,调动所学知识进行分析,运用所学知识进行解决,这是最重要的。学生学习的自信心也大大增强,对专业知识有浓厚的学习兴趣。相信随着我们课程教学改革的不断深入,我们的教学质量会得到进一步的提高。单元16通风空调系统的测试与调整【知识点】通风空调系统的测试方法、仪器使用方法和调整方法。【学习目标】掌握通风空调系统的测试方法、仪器使用方法和调整方法。当通风空调系统建成后,为了检查其是否达到了预期效果,需要对系统进行全面的测试与调整。通过试调,一方面可发现系统设计、施工质量和设备性能方面存在的问题,从而采取相应的改进措施保证使用要求;另一方面也为空调系统的经济合理运行积累资料。空调系统的试调应按《通风与空调工程施工质量验收规范》(GB50243-2002)规定的原则进行。本章主要阐述通风空调系统的风压、风速、风量、送风参数和室内空气参数的测试、调整的基本原理、主要方法及应注意的问题目录16通风管道风压、风速、风量测定162空调系统风量与送风参数的测试、调整163室内空气参数的测试调整返回161通风管道风压、风速、风量测定16.1.1测定位置和测定点1测定位置的选择通风管道内风速及风量的测定,是通过测量压力换算得到。测得管道中的气体的真实压力值,除了正确使用测压仪器外,合理选择测量断面、减少气流扰动对测量结果的影响很大。测量断面应尽量选择在气流平稳的直管段上。测量断面设在弯头、通等异形部件前面(相对气流流动方向)时,距这些部件的距离应大于2倍管道直径。当测量断面设在上述部件后面时,距这些部件的距离应大于4~5倍管道直径。见图161。当测试现场难于满足要求时,为减少误差可适当增加测点。但是,测量断面位置距异形部件的最小距离至少是管道直径的15倍。161通风管道风压、风速、风量测定测定动压时如发现任何一个测点出现零值或负值,表明气流不稳定,该断面不宜作为测定断面。如果气流方向偏出风管中心线15以上。该断面也不宜作测量断面(检查方法:毕托管端部正对气流方向,慢慢摆动毕托管,使动压值最大,这时毕托管与风管外壁垂线的夹角即为气流方向与风管中心线的偏离角)选择测量断面,还应考虑测定操作的方便和安全。2测试孔和测试点的选择由于速度分布的不均匀性,压力分布也是不均匀的。因此,必须在同一断面上多点测量,然后求出该断面的平均值。(1)圆形风道在同一断面设置两个彼此垂直的测孔,并将管道断面分成一定数量的等面积同心环,同心环的划分环数按表161确定161通风管道风压、风速、风量测定图162是划分为三个同心环的风管的测点布置图,其他同心环的测点可参照布置。对于圆形风道,同心环上各测点距风道内壁距离列于表162测点越多,测量精度越高。(2)矩形风道可将风道断面划分为若干等面积的小矩形,测点布置在每个小矩形的中心,小矩形每边的长度为200mm左右,如图163所示。161通风管道风压、风速、风量测定1612风道内压力的测定1原理测量风道中气体的压力应在气流比较平稳的管段进行。测试中需测定气体的静压、动压和全压。测气体全压的孔口应迎着风道中气流的方向,测静压的孔口应垂直于气流的方向。风道中气体压力的测量如图164所示。如图164所示,用U形压力计测全压和静压时,另一端应与大气相通(用倾斜微压计在正压管段测定时,管的一端应于大气相通,在负压管段测压时,容器开口端应与大气相通)。因此压力计上读出的压力,实际上是风道内气体压力与大气压力之间的压差(即气体相对压力)。大气压力一般用大气压力表确定。由于全压等于动压与